如何上好一節(jié)繪本課

■ 石家莊市水源街小學(xué) 尚亞男

如何上好一節(jié)繪本課

■ 石家莊市水源街小學(xué) 尚亞男

自2008年我校將“快樂閱讀——圖畫書里的大世界”作為校本課程開始，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀繪本已有八年的時間，即便每個班一周只有一次繪本課，孩子們卻深深地愛上了繪本，愛上了閱讀。

經(jīng)過近八年的實(shí)踐，我校師生已經(jīng)從最初學(xué)校鼓勵閱讀到現(xiàn)在自主自愿地閱讀，全校師生閱讀已經(jīng)蔚然成風(fēng)。2016年初，學(xué)校還專門建立了繪本館。

讓孩子們喜歡繪本，并藉此逐步喜歡上閱讀，除了以繪本的魅力吸引學(xué)生之外，教師的授課方式也相當(dāng)重要。那么，老師如何給孩子們上好一節(jié)繪本閱讀課。

一、課前準(zhǔn)備

繪本的主題非常廣泛，如關(guān)于親情與友情的《我有友情要出租》《媽媽的紅沙發(fā)》《朱家故事》《團(tuán)圓》；關(guān)于季節(jié)的《落葉跳舞》《春天什么時候來》；與節(jié)日相關(guān)的繪本也很多，如可以在重陽節(jié)時讀《先左腳，再右腳》，還可以在清明節(jié)時共讀《樓上的外婆和樓下的外婆》，追憶逝去的親人；有關(guān)身體健康的《肚子里有個火車站》《牙齒大街的新鮮事》；還有可以打開奇幻之旅的《瘋狂星期二》《海底的秘密》、《神奇飛書》；科普類的繪本也非常受孩子喜歡，如《這樣的尾巴可以做什么？》《胡椒生長在哪兒？》；心理健康發(fā)展方面的有《吃掉黑暗的怪獸》《野獸國》等。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，老師可選擇相應(yīng)的繪本，比如我總會在一年級新生的第一堂繪本課上講《小魔怪要上學(xué)》，讓孩子們和那個胖乎乎的綠色小怪物一起愛上學(xué)校，愛上閱讀。

在給孩子們講述故事之前，老師要先把繪本讀“厚”，除了一遍一遍反復(fù)讀文字、觀察畫面之外，也要進(jìn)行一些調(diào)查，如故事的背景、作者的資料、創(chuàng)作背景、繪畫風(fēng)格、媒體或推廣人的書評等等，由此深入了解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，同時結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)思考。教師的功課做足了，才能引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。

二、授課方式

有了課前充分的準(zhǔn)備，就要考慮使用何種方式授課。最常用的就是教師講述故事內(nèi)容，提出幾個啟發(fā)性問題。但是，繪本閱讀，不是語文課，課程的目標(biāo)不能僅局限于學(xué)生對字詞句段篇認(rèn)讀和理解上。圖畫書的閱讀，要定位在讓學(xué)生愛閱讀，會閱讀，通過閱讀培養(yǎng)孩子的求知欲和對世界的好奇心，讓孩子的心智得以增長，豐富內(nèi)心，健全人格。

根據(jù)不同的繪本內(nèi)容，上課的方式也有所不同，我常用主要有以下幾種：

借助朗讀表演講故事。“日本圖畫書之父”松居直在《我的圖畫書論》中強(qiáng)調(diào)：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有作為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受，當(dāng)父母或朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂，喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會永遠(yuǎn)的留在聆聽者的一生當(dāng)中”。

從學(xué)校教學(xué)的角度來說，朗讀本身是一種十分傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中占有十分重要且無法替代的作用。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)“閱讀中要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中。其實(shí)朗讀有助于更加真切地感受作品，領(lǐng)略作品的精妙之處，達(dá)到以聲傳情的效果。在朗讀的時候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，因?yàn)?，有感情朗讀是讀者對文章理解程度的表達(dá)以及作者所要表達(dá)的情感的再現(xiàn)。”

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“可意會而不可言傳”，朗讀可將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。想象是樹立形象感的核心，是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時，不僅要以語感出發(fā)，而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗(yàn)。

比如我在四年級的課堂上分享《黎明》這本書的時候，我先帶著孩子們了解了這本書的內(nèi)容。問孩子們讀懂這本書了嗎？孩子們說：“懂了，太簡單了，就是講黎明唄?！庇械膭t補(bǔ)充說：“這本書講了黎明之前的安靜?！蔽易穯枺骸澳怯卸囔o呢？”孩子們沉默了，有一個孩子說：“我實(shí)在不知道怎么描述那種安靜，我讀讀書里的句子行嗎？”他一讀，就有同學(xué)說：“你讀‘靜’的時候嗓門那么大是不對的，要這樣讀……”有孩子說：“老師，我覺得在讀到‘吹來一陣微風(fēng)’之前聲音都要低一些，不能太高了，因?yàn)樵鹿庀碌囊磺卸妓?，讀到后面可以提高音量?！边€有的孩子建議從讀青蛙開始跳的時候聲音要?dú)g快一些，因?yàn)樾游飩儽热诵训迷纾麄冋郎?zhǔn)備開始新的一天的生活。就這樣，孩子們邊讀邊理解感悟，把感悟到的又通過讀表現(xiàn)出來。最后，每個小組推選一位代表，一人一句，在優(yōu)美的樂曲聲中，合著這美麗的畫面，一場朗誦會就誕生了。

低年級的孩子更喜歡借助表演的方式進(jìn)行朗讀，表演讀更富于趣味性，形象性，學(xué)生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)故事情境，增進(jìn)理解，加深印象，同時引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。對低學(xué)段孩子來說，朗讀表演就是一種理解。他們無法像大孩子一樣使用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)內(nèi)心的感受，與其讓他們磕磕巴巴地費(fèi)力表達(dá)，不如大聲地朗讀、快樂地表演，在積累文學(xué)語言的同時也提高了閱讀興趣。

打開欣賞藝術(shù)的大門。對于藝術(shù)，我是門外漢，不具備專業(yè)知識，但是，老師的作用就是引領(lǐng)，指引學(xué)生到未知的知識領(lǐng)域里去探尋，激發(fā)孩子的主動求知的欲望。在給一年級的孩子講《蠟筆小黑》時，我給孩子們展示了黑色在繪畫領(lǐng)域里的不同表現(xiàn)形式，從線描畫、版畫到水墨畫、工筆畫。當(dāng)初上課的時候，很多孩子還不知道線描畫是什么樣子，也有孩子不知道齊白石爺爺是誰，一個學(xué)期之后，我看到一年級的班級文化墻上，有了許多孩子們自己創(chuàng)作的線描畫和水墨畫作品。

除了繪畫藝術(shù)之外，還有其它藝術(shù)形式。比如從熊亮老師的作品《小石獅》里就可以欣賞到中國傳統(tǒng)雕刻藝術(shù)；從《兔爺》等原創(chuàng)圖畫書中可以了解傳統(tǒng)的面塑、泥塑、剪紙等不同的藝術(shù)種類；從保東妮老師的《荷燈照夜人》可以了解我們的民俗文化等等。

很多繪本都能讓我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇藝術(shù)之門，而教師則是負(fù)責(zé)給孩子找到這扇門，帶他們走進(jìn)去的那個引路人。

活用“問題”講好繪本。對于講繪本的時候要不要提問，有很多不同的觀點(diǎn)，我的觀點(diǎn)是，孩子越小，問題越少越具體，甚至可以沒有，因?yàn)樘〉暮⒆硬还苁菑恼Z言積累、生活經(jīng)驗(yàn)、邏輯推理能力都不夠，問得太多反而讓孩子無所適從，時間長了還會厭煩。隨著孩子的生活經(jīng)驗(yàn)越來越多，知識儲備日漸豐富，表達(dá)也更準(zhǔn)確,就要逐漸增加一些提問。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，如果不向這種需求提供養(yǎng)料，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！币虼耍n堂上學(xué)生自由發(fā)表意見十分重要。

另外，老師要把握好提問的時機(jī)，更要講究提問的方式，問題的難度大都巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，也就是要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,從而把學(xué)生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生的思維，這需要教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。我在給二年級的學(xué)生講到《石頭湯》的最后一頁時，文中寫到：“謝謝你們，”村民們說，“你們帶來的禮物，給我們永遠(yuǎn)也享用不盡。你們讓我們明白了，分享使人更加富足?！惫适轮v到這里，孩子們已經(jīng)不難理解這句話的含義了，他們紛紛發(fā)言，說分享不僅讓人富足，還讓人快樂，說除了分享食物，還可以分享玩具、分享見聞感受、分享心情。這時，我故作憂郁狀說：“我今天心情不怎么好，遇到了一些不開心的事情。沒有什么快樂跟你們分享?！边@時，所有孩子都安靜地看著我，幾秒鐘之后，一位同學(xué)站起來說：“老師，你有什么不開心就說出來，我來為你分擔(dān)?！碑?dāng)時，我真的很感動，說：“謝謝你，你能和我分擔(dān)讓我輕松了許多，看來，分享快樂可以讓快樂成倍，分擔(dān)痛苦可以讓痛苦減輕?！?/p>

兒童時代的閱讀，就是播種，通過閱讀播下兒童精神成長的種子、人性的種子、愛與智慧的種子。繪本，不僅是豐富兒童學(xué)識，更是培養(yǎng)兒童完整人格的良好載體。兒童時期給他們適合的閱讀，將會給予他們一生良好的生活和學(xué)習(xí)志趣。