小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略

江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué) 陳將兵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略

江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué) 陳將兵

新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法、尊重學(xué)生主體地位，教師在教學(xué)過程中注重有效引導(dǎo)，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，隨之而來的是引導(dǎo)教學(xué)形式；教師在教學(xué)中，注意引導(dǎo)方法的分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)意識(shí)等，進(jìn)而確保教學(xué)的有效性。對此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效引導(dǎo)策略以及實(shí)踐進(jìn)行簡要分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)的重要作用

隨著時(shí)間的流逝，我國現(xiàn)已全面進(jìn)入高速發(fā)展階段，無論是在科學(xué)技術(shù)還是在教學(xué)形式上，都實(shí)現(xiàn)了新的突破，尤其是在教學(xué)方法上，經(jīng)過不斷的改革調(diào)整，探索出一條適合我國教育發(fā)展的新模式；而小學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育，其作用也是不可忽視的，尤其是數(shù)學(xué)課程貫穿教學(xué)始終。數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)較為抽象化，學(xué)生想要完全掌握具有一定困難。針對這一問題，筆者認(rèn)為：首先還是需要從興趣培養(yǎng)上入手，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，進(jìn)而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍下快樂學(xué)習(xí)，并熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、善于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)，提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)方法及實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師想要發(fā)揮引導(dǎo)作用，還需要立足于實(shí)際教學(xué)情況。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)形式單一、枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而造成教學(xué)效率的降低；現(xiàn)代化教育背景下，教師要從教學(xué)方法、課堂氛圍入手，制定有效的引導(dǎo)方法。對此，筆者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)及實(shí)踐方法分為幾點(diǎn)：

1．營造和諧的教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從教學(xué)互動(dòng)上入手，對學(xué)生展開有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，制定完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確保教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升教學(xué)效率。新課程改革下，要求教師在教學(xué)過程中營造和諧的教學(xué)環(huán)境，但和諧的教學(xué)環(huán)境具有一定的隨意性，完全在于教學(xué)的有效管理，因此想要保障教學(xué)在和諧的環(huán)境下順利進(jìn)行，還需要結(jié)合有效引導(dǎo)策略，進(jìn)而對學(xué)生起到約束作用，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)。

比如：教師在講解有關(guān)圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)時(shí)，如果僅憑口頭描述，將顯得理論知識(shí)較為抽象化，學(xué)生在腦海中很難構(gòu)建清晰的形狀認(rèn)知；反之，教師首先可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，準(zhǔn)備一些正方形、三角形、圓形等物體，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建清晰的形象認(rèn)知，而后展開教學(xué)提問：現(xiàn)在同學(xué)們想一想，在我們生活中有哪些物體是圓形的、三角形的？結(jié)合一步步問題的引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生自主思考，觀察生活中的物體形狀，進(jìn)而回答問題。筆者經(jīng)過實(shí)際教學(xué)探索認(rèn)為，這種教學(xué)形式效果顯著，結(jié)合有效引導(dǎo)方法，能夠提升教學(xué)效率。

2．積極有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤

小學(xué)階段，學(xué)生的思想意識(shí)未發(fā)展成熟、理解能力有限，而針對數(shù)學(xué)這種抽象化的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺能力不足、知識(shí)發(fā)揮受限，所以，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于批評、責(zé)怪，而需要在一定時(shí)間進(jìn)行有效的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤二次發(fā)生，并且也有效保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師如果沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生又沒有意識(shí)到錯(cuò)誤的出現(xiàn)或是無法解決錯(cuò)誤，將會(huì)造成錯(cuò)誤的二次發(fā)生。另一方面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的自信心將會(huì)受到影響，久而久之，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。教師在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的過程中，盡可能使用積極、鼓勵(lì)的態(tài)度、言語進(jìn)而引導(dǎo)，最大限度地保護(hù)學(xué)生自尊心，并培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改的良好品德。

例如：在日常應(yīng)用加減乘除計(jì)算時(shí)，學(xué)生時(shí)常由于粗心大意，而造成計(jì)算錯(cuò)誤。針對這一問題，筆者的建議是：首先教師不要急于公布正確答案，反而需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，與學(xué)生重新按照步驟計(jì)算，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，主動(dòng)更正，確保教學(xué)引導(dǎo)的有效性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)檢查，保證計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3．自主意識(shí)培養(yǎng)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力上入手；在教學(xué)過程中，要凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，避免學(xué)生感到枯燥、無味，進(jìn)而能夠主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)參與性。同時(shí)教師在規(guī)劃知識(shí)內(nèi)容過程中也要立足于實(shí)際，將教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行緊密的連接，環(huán)環(huán)相扣，打造獨(dú)具特色的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，秉承著“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教學(xué)理念，學(xué)生能夠主動(dòng)探究問題并解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。此外，教師也要主動(dòng)與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)而更好地掌握學(xué)習(xí)掌握情況，而有針對性地開展教學(xué)。例如：在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，教師可以將班級長跑活動(dòng)作為載體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)同學(xué)的跑步時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將其分為優(yōu)秀、良好、不及格，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，預(yù)留課后作業(yè)，通過一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，立足于教學(xué)實(shí)踐，確保教學(xué)的有效實(shí)施，為學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方式的使用，因?yàn)橹挥姓_的教學(xué)方式才能起到幫助性作用；而有效的引導(dǎo)就是教學(xué)方式之一，因材施教，實(shí)踐教學(xué)才是主要的。筆者分別從：小學(xué)數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)的重要作用、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)方法及實(shí)踐兩方面進(jìn)行分析，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

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[2]朱木蘭．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運(yùn)用初探[J]．中國校外教育，2015（10）．

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