小學數(shù)學童趣課堂的構建路徑

杜建軍

（沭陽縣第二實驗小學，江蘇宿遷 223600）

小學數(shù)學童趣課堂的構建路徑

杜建軍

（沭陽縣第二實驗小學，江蘇宿遷 223600）

興趣是一切活動成功的保證，兒童的稚趣、情趣、靈趣和志趣是學好數(shù)學的先決條件，有了興趣學生才會真投入，學習才會真發(fā)生，學生才會有真收獲。教師要尊重童真，呵護童心，培育童趣，用童趣點燃學習激情。童趣課堂以兒童為中心，以激勵童趣為指向，以兒童成長為旨歸。數(shù)學童趣課堂是快樂學習的智慧課堂，具有寬松愉悅的教學氛圍，融興趣情愫與數(shù)學理性于一體。

數(shù)學童趣課堂；稚趣；情趣；靈趣；志趣

物理學家楊振寧說過：“成功的秘訣在于興趣?！迸d趣是一切活動成功的保證，數(shù)學學習也不例外，兒童的情趣、稚趣、靈趣和志趣是學好數(shù)學的先決條件，有了興趣學生才會真投入，學習才會真發(fā)生，學生才會有真收獲。教師要尊重童真，呵護童心，培育童趣，用童趣點燃學習激情。教師要理解童心，走進童心，用欣賞的態(tài)度對待兒童的“真言稚語”，用賞識的心態(tài)保護兒童的“奇思妙想”，用寬容的姿態(tài)容納兒童的“無意過錯”。綜觀當今小學數(shù)學課堂，許多課堂學習氣氛不濃，多數(shù)學生缺乏學習興趣，欠缺生命活力，根本原因是教師未能啟迪童心，激勵童趣。數(shù)學童趣課堂是以兒童為中心的課堂，以激勵童趣為指向，以兒童成長為旨歸，具有寬松愉悅的教學氛圍，融興趣情愫與數(shù)學理性于一體。數(shù)學童趣課堂是快樂學習的智慧課堂。筆者在多年的小學數(shù)學教學中，基于兒童場域，關注童心，培育童趣，在實踐中尋訪出童趣課堂的建構路徑，締造了智慧高效的數(shù)學童趣課堂。

一、營造生活背景喚醒兒童稚趣

幼稚天真是兒童的本性，在兒童眼里，生活是美好而神秘的，他們對一切都充滿好奇與興趣。“一切為了兒童，為了兒童的一切?！蓖ふn堂以兒童的發(fā)展需要為出發(fā)點，教師要根據(jù)兒童的心理特征和數(shù)學的學科特點設計教學，在課堂中加入喜聞樂見的童趣元素，激發(fā)幼兒天真活潑、熱情好動的天性，激活課堂學習氣氛。

“真實的世界讓人感興趣，因為它是可塑的?！备叨瘸橄蟮臄?shù)學源于真實的生活，教師在教學中若將數(shù)學生活化，使其回歸到感性而真實的生活背景之中，定能激發(fā)學生興趣。楊再隋教授也提出：“要建構一種新型的教學生活，把理性的數(shù)學學習過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。”筆者在數(shù)學教學中營造生活背景，融數(shù)學問題于生活情境之中，讓數(shù)學課堂彌漫生活氣息，用真實親切的生活吸引童真，喚醒兒童稚趣。例如，在教學“簡單的周期”一課中，筆者創(chuàng)設了一個生活化教學背景：國慶節(jié)來臨前夕，學校為了歡度國慶節(jié)，買來了紅、黃兩種顏色的旗幟各10面，紅、綠、紫三種顏色的燈籠各20盞，紅、黃、藍三種顏色的鮮花各30盆，瞧，這么多的彩旗、彩燈和盆花點綴著校園，讓校園變得靚麗喜慶。請同學仔細觀察，它們在排列上有什么共同特征？筆者在出示了情景圖后向學生提出觀察要求。情景圖的出現(xiàn)仿佛將學生帶入自己的校園，生活化的場景勾起學生生活回憶，喚醒他們的探究興趣。

二、創(chuàng)設趣味情境激發(fā)兒童情趣

特級教師李吉林說過：“課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力。”童趣課堂是充滿情感的課堂，是激發(fā)樂趣情愫的課堂。教師與學生情感交融，學生心情愉悅，方能感受到學習的無窮樂趣，才會情趣高漲地參與到學習之中。童趣課堂要求教師以趣激趣，以情激情。教師在課堂中可以借助富有情緒色彩的形象場景，使學習材料趣味化，誘發(fā)學生探究欲望，激發(fā)學生情感，開展童趣化學習。

基于兒童立場是創(chuàng)設教學情境的基本原則，教學情境要從學生的經(jīng)驗基礎出發(fā)，要充分體現(xiàn)趣味化特征，能激發(fā)學生好奇心，誘發(fā)學生主動探究的興趣，促進學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，鼓舞學生帶著快樂的心情體驗感悟。筆者在數(shù)學教學中創(chuàng)設趣味情境，通過有趣的故事、游戲、魔術等方式，催發(fā)學生積極情緒，激發(fā)學生學習興趣。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”一課中，筆者結合神話故事“西游記”創(chuàng)設了一個趣味的小猴分桃故事情境：齊天大圣孫悟空在大鬧天宮后，從天宮帶回20個蟠桃，它讓一只小猴將這20個蟠桃平均分給5位猴頭領?！巴瑢W們，你們從這個故事中能夠發(fā)現(xiàn)并提出哪些數(shù)學問題呢？”筆者沒有將故事繼續(xù)講下去，而是故設懸念，讓學生自己從情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。“小猴需要將20個桃平均分成幾份？”“平均每位猴頭領可以分到幾個蟠桃？”“每位猴頭領分得這些桃的幾分之幾？”孩子們從有趣的故事情境中提出了許多問題。神話故事使得原本枯燥的分數(shù)認識趣味化，迎合了小學生的認知心理，催發(fā)了他們探究興趣。

三、借力信息技術催生兒童靈趣

數(shù)學是思維的體操，思維訓練是數(shù)學教學的核心，童趣的數(shù)學課堂還應當注重兒童思維興趣和能力的培養(yǎng)，智慧教師善于優(yōu)化教學手段，催生兒童思維興趣，激活兒童靈動思維，啟迪兒童心智。隨著科技的進步，日新月異的信息技術改變了傳統(tǒng)教學方式，為課堂教學注入新的活力，多媒體信息技術以高信息量豐富了教學內容，以動靜結合、音像融合的優(yōu)勢將靜態(tài)問題動態(tài)化，讓抽象深奧的問題形象具體化，使枯燥的知識趣味化。

筆者在數(shù)學教學中與時俱進，借力信息技術催生兒童靈趣。多媒體以精美的圖像、鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂吸引學生興趣，以形象直觀的動態(tài)化演示再現(xiàn)數(shù)學原理過程，讓“死”的數(shù)學知識變得鮮活起來，為學生的思維插上騰飛的翅膀。多媒體信息技術為教學推波助瀾，讓學生感受到數(shù)學的美，享受到學習成功的樂趣。例如，在教學“線段、射線、直線”一課時，筆者考慮到射線與直線具有無限長的特點是教學難點，無法利用實物演示，通過空洞的講授更加無法幫助學生理解。因此，借助超強功能的信息技術，筆者利用多媒體進行動態(tài)演示，生動形象的無限延長動畫支撐了學生的思維，那穿過云層射向天際的射線，那透過地球伸向宇宙的直線，如同為學生安上了想象的翅膀，帶著學生的思維飛向遠方，較好地理解了“無限長”。多媒體信息技術突破時空的限制，幫助學生跨越思維的障礙，激發(fā)學生靈活思維的興趣。

四、基于合作學習啟迪兒童志趣

北宋教育家張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！敝救な菍W習的最大驅動力。學生對學習的興趣與志向是一種不竭的內驅力。志趣不是短暫的淺層次的興趣，而是發(fā)自肺腑的永不停息的愛好追求，標志了學生由“要我學”變成“我要學”。學習興趣不再依靠外在刺激，而成為一種自發(fā)行為，成為一種真正的內源性興趣。培養(yǎng)學生的數(shù)學志趣也是數(shù)學童趣課堂的最終追求。

童趣課堂是充滿志趣理性的課堂，是以兒童為本的課堂。教師在課堂上要為學生創(chuàng)造健康的人際環(huán)境，讓學生自由和諧地生長。合作學習是一種以學生為學習主體的學習方式，小組合作方式將志同道合的學生組合在一起，構筑了一種溫馨融洽的人際環(huán)境。小組合作沒有教師的干預，學生心情更加自由，學習更加放松。筆者經(jīng)常在數(shù)學教學中組織小組合作，在合作學習中啟迪兒童志趣，讓數(shù)學課堂充滿童趣?！霸鯓訚L得遠”是一節(jié)數(shù)學綜合實踐課，旨在讓學生通過實驗綜合應用數(shù)學知識和方法探索出物體滾得最遠時地面與斜面的角度。由于綜合性較強，且考慮到實驗需要，筆者將學生分成6個學習小組，讓他們開展合作學習，整個活動過程都要求各組學生精誠合作，從實驗方案的討論與設計到分組實驗搜集數(shù)據(jù)，再到實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，每個環(huán)節(jié)都在小組合作中完成。筆者充分利用每次合作機會，培養(yǎng)學生合作興趣與探究興趣，鼓勵學生樹立學習信心，提高學習志趣。尤其是到室外的分組實驗，是學生最為開心的合作環(huán)節(jié)，筆者緊緊抓住這個富有凝聚力的合作機會，引導學生親密配合、友好互動，引領學生在合作中愉快操作，盡情發(fā)現(xiàn)，快樂交流。小組合作為學生創(chuàng)造了交往合作的平臺，確保了學習真正發(fā)生。學生無拘無束地自主學習，樂在其中地發(fā)現(xiàn)探索，在合作中真誠互助，在展示交流中快樂共享。

[1]馮曉娟.談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2015，（14）.

[2]金艷.如何在數(shù)學教學中做到“以學為本”[J].數(shù)學教學通訊，2017，（07）.

杜建軍（1977—），男，江蘇沭陽人，沭陽縣第二實驗小學，中小學高級教師，研究方向為小學數(shù)學教學。

責任編輯 李杰杰