初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用

江蘇省東臺(tái)市溱東鎮(zhèn)學(xué)校 江曉明

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用

江蘇省東臺(tái)市溱東鎮(zhèn)學(xué)校 江曉明

在新課標(biāo)的大背景下，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)資源變得越來越豐富，其中最為明顯的就是中學(xué)生資源占據(jù)了更加重要的部分，中學(xué)生資源是在課堂內(nèi)外最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其他的教學(xué)資源都是為了服務(wù)中學(xué)生資源以達(dá)到更好的效果而出現(xiàn)的，因此初中階段的數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是要思考如何能夠充分利用中學(xué)生資源，以實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)目標(biāo)，本文為初中數(shù)學(xué)教師提供了一些簡單的建議。

一、將學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源

學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)必須要建立在掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，才能夠達(dá)到新舊融合、互相補(bǔ)充、快速掌握的理想教學(xué)效果。因此，教師們在課堂的初級(jí)導(dǎo)入階段，必須要將學(xué)生們腦海中的舊知識(shí)喚醒，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更加通暢、自然的新知識(shí)接受過程。同樣，學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)也是一種潛在的重要資源，并且是一種充滿了無限可能的正待挖掘的重要資源，教師們?nèi)绻軌蛟谶@個(gè)方面進(jìn)行深入挖掘，就能夠讓學(xué)生們展開更加豐富的聯(lián)想。例如，教師們在初步帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)數(shù)軸時(shí)，可以利用溫度計(jì)進(jìn)行導(dǎo)入，首先在課堂上設(shè)計(jì)提問：同學(xué)們有誰用過溫度計(jì)？說一說溫度計(jì)是如何使用、如何讀數(shù)的。這自然會(huì)比傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入更能夠吸引學(xué)生們的興趣，大家都會(huì)踴躍發(fā)言，不論是只看過但沒有用過，還是已經(jīng)用過并且會(huì)準(zhǔn)確使用的，都會(huì)積極參與，這時(shí)教師們可以請一位學(xué)生回答一下自己是如何使用的。學(xué)生們往往會(huì)帶來一些并不尋常的使用方法，例如他們將溫度計(jì)放在手心里捂著，發(fā)現(xiàn)那根紅線在一段時(shí)間過后上升了，而再將它放入水中，發(fā)現(xiàn)紅線很快又下降了。這樣的例子恰恰為教師們引入數(shù)軸的概念鋪墊了很好的基礎(chǔ)，教師們可以在黑板上畫出溫度計(jì)的示數(shù)表，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾握J(rèn)讀溫度計(jì)的示數(shù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再畫出一個(gè)數(shù)軸，讓學(xué)生們通過之前學(xué)習(xí)的溫度計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，快速地學(xué)會(huì)數(shù)軸的認(rèn)讀，這樣的教學(xué)方法就能夠充分利用學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合舊知識(shí)，溫故而知新。

二、將學(xué)生們的興趣方向作為教學(xué)資源

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一般從好奇心開始，接觸后慢慢變成愛好并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)首先從產(chǎn)生興趣開始，教師需要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，設(shè)定一個(gè)有趣輕松的教學(xué)場景，可以有效地改善學(xué)生們往日枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生們在這種新環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教育屬于素質(zhì)教育，教師們應(yīng)展開以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)方式，使學(xué)生們從往日被動(dòng)聽課的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與課堂活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。教師教學(xué)的成功與否關(guān)鍵就在于能否提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，例如在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式乘法（a+b)2=a2+2ab+b2及(a-b)(a+b)=a2-b2時(shí)，可以先寫出幾個(gè)需要利用該公式計(jì)算的式子并快速說出結(jié)果，吸引學(xué)生們的注意力和興趣，從而推出整個(gè)數(shù)學(xué)公式。這樣的方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對該公式的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生首先需要建立一定的數(shù)學(xué)模型，這樣既可以方便學(xué)生們直觀的學(xué)習(xí)理解，也可以很好地借機(jī)類比、觀察、歸納并猜想需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式。例如在解二元一次方程的學(xué)習(xí)中可以舉例多個(gè)二元一次方程，如x2-2x+1=0,2x2-3x+6=0等，將他們的系數(shù)與根進(jìn)行比較，猜想求根公式的形式，在學(xué)生們專注于公式的推導(dǎo)時(shí)再恰當(dāng)?shù)匾稣_的求根公式，這樣既完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中還保持著很高的積極性，課堂氣氛也很輕松，讓學(xué)生們以猜想探索的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，也激發(fā)了自主學(xué)習(xí)征服難題的積極動(dòng)力。

三、將學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異作為教學(xué)資源

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長久的過程，需要保持高度的積極性和探索精神，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志和足夠的毅力，這也是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生差距的最主要原因。有些學(xué)生很有天分，教師教學(xué)時(shí)一點(diǎn)即通，甚至舉一反三，但是他們的意志力十分薄弱，不夠勤奮，一遇到難題就輕易放棄，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是失敗的。但有些學(xué)生雖本身資質(zhì)平庸，卻具有很強(qiáng)的毅力，有打破砂鍋問到底的探索精神和極強(qiáng)的責(zé)任感，因此他們往往能夠取得良好的成績。培養(yǎng)毅力磨煉意志是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生之間相互促進(jìn)及教師的耐心解答和鼓勵(lì)。初中生處于青春期，他們的特點(diǎn)便是活躍且好勝心重，學(xué)生們互相比較，爭強(qiáng)好勝，這在某種程度上恰好起到了互相督促、共同進(jìn)步的作用。例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何證明題時(shí)，有些學(xué)生會(huì)遇到解題死角理不出頭緒容易放棄，但當(dāng)學(xué)生們一起做某道題時(shí)，卻會(huì)因?yàn)楹脛傩钠疵朕k法解決這個(gè)問題，教師們可以很好地利用這點(diǎn)展開教學(xué)。

經(jīng)受挫折和正視挫折也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，有些時(shí)候?qū)W生們難免會(huì)考試受挫，這個(gè)階段最需要的是抵抗消極情緒，正視遇到的挫折，進(jìn)行具體分析，找出需要改變的方向，不能動(dòng)搖信心。每當(dāng)這時(shí)，教師們的態(tài)度在每一位學(xué)生的心里都會(huì)起到極其重要的作用，無論是批評還是表揚(yáng)，學(xué)生們都會(huì)有所期待，這代表著教師們對學(xué)生的關(guān)心，會(huì)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度起到一定的積極影響。

總之，教師們必須要意識(shí)到挖掘?qū)W生們身上存在的教學(xué)資源的必要性，不論是對于學(xué)生還是對于教師來說都是一種新的考驗(yàn)，需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)，久而久之，才能夠形成系統(tǒng)性的開發(fā)學(xué)生資源的教學(xué)策略，更加全面地為初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。