基于真實情境的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)探究

廣東省深圳市龍華區(qū)新田小學(xué) 鐘柏芳

基于真實情境的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)探究

廣東省深圳市龍華區(qū)新田小學(xué) 鐘柏芳

小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙時期，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。伴隨著新課改的深入，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這在一定程度上推動了體驗式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。作為一種新型的教學(xué)模式，體驗式學(xué)習(xí)是以學(xué)生能力水平為依據(jù)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于真實情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗中獲取知識，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文首先對體驗式學(xué)習(xí)方法的概念進(jìn)行分析，并著重探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展基于真實情境的體驗式學(xué)習(xí)活動，以期進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗式學(xué)習(xí)；策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)生年紀(jì)小，理解與思考能力還未發(fā)育成熟，對事物認(rèn)知能力不足，因此，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都很費勁，久而久之，容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生莫名的畏懼心理。為解決這一問題，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，我們可采用體驗式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在參與體驗中感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、體驗式學(xué)習(xí)概述

體驗式學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體，在學(xué)生基本掌握理論知識的前提下，采用實踐活動對教師所傳授的知識進(jìn)行反思與鞏固的一種實踐性學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式的重點就是對經(jīng)驗的總結(jié)與反思。體驗式學(xué)習(xí)具有四大特點：一是情境性，即通常需創(chuàng)設(shè)一個相對真實的情境，讓學(xué)生在情境中去體驗獲得更好的預(yù)期效果。二是親歷性，這是指在整個學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生參與其中，這也是實施體驗式教學(xué)的前提之一。三是實踐性，這屬于該教學(xué)模式的重要特征之一，學(xué)生在實踐中需要對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗與認(rèn)定。四是情感性，體驗式學(xué)習(xí)非常重視對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，也更尊重學(xué)生情感。

二、基于真實情境開展體驗式學(xué)習(xí)策略

1．在情境中體驗學(xué)習(xí)

小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差，極易受到外部環(huán)境的干擾而分散注意力或改變原來的思維方向。同時，數(shù)學(xué)本身就比較枯燥，不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度大，在課堂上經(jīng)常開小差。針對這一問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用小學(xué)生易受外部環(huán)境影響的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個基于現(xiàn)實生活的教學(xué)情境。通過這個情境讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與自己生活的密切聯(lián)系，用所學(xué)知識去解決問題，這有利于激發(fā)他們對新知識的探究欲望。

比如，在教學(xué)三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”的內(nèi)容時，筆者采用“小小商店”的方法來讓學(xué)生認(rèn)識小數(shù)。用多媒體創(chuàng)設(shè)一個小商店，不同物品上都標(biāo)有價格，比如一包零食5.5元，一支鉛筆0.5元，筆記本3.2元，水彩筆16.75元等。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說這些物品的單價是幾元幾角幾分。在教師抽查后，引導(dǎo)學(xué)生思考價格標(biāo)牌上的數(shù)與元、角、分之間有何聯(lián)系，并引出小數(shù)這個概念。上述情境與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，大部分學(xué)生都能輕易答出這些物品的價格，這在實現(xiàn)教學(xué)目的的同時，還提高了學(xué)生的探究熱情。

2．在游戲中體驗學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，愛玩是他們的天性。數(shù)學(xué)教師可以采用游戲教學(xué)法，將知識學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)游戲中，讓學(xué)生在親自參與游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，這不僅為學(xué)生營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且也能寓教于樂，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識。

比如，在教學(xué)一年級上冊“10以內(nèi)加減法”時，筆者設(shè)計了“抱團(tuán)游戲”，即組織學(xué)生在教室內(nèi)圍成一個大圈，然后讓學(xué)生按順時針或逆時針方向繞圈走，在走的過程中還要回憶10以內(nèi)加減法的運算方法。當(dāng)老師喊出一個數(shù)字時，相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生就要抱在一起，即學(xué)生“抱團(tuán)”數(shù)量必須與老師喊出的數(shù)字一致。多出來的學(xué)生表示游戲失敗，直接被淘汰。通過上述這種富有趣味性的游戲，能消除學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科間的陌生感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，逐漸消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感與畏難情緒，同時，學(xué)生在做游戲的過程中需要不斷思考，必須全身心投入，這不僅能讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而且還能在玩耍中掌握知識，達(dá)到寓教于樂的目的。

3．在探究式教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師在開展教學(xué)的時候必須重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。探究式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在參與體驗中體會探究式學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)魅力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。某荷蘭教育家講過：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是幫助學(xué)生把各種現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。

比如，在教學(xué)二年級下冊“長方形與正方形”時，為了讓學(xué)生對正方形有一個初步認(rèn)識，筆者準(zhǔn)備了一些正方形的紙張，將其發(fā)給學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生對這些正方形進(jìn)行折疊，并讓學(xué)生觀察多次折疊后正方形有什么特點。當(dāng)學(xué)生對正方形的對稱性有初步認(rèn)知后，再詳細(xì)講解關(guān)于正方形邊長、周長、面積的計算方法。通過學(xué)生親自實踐的方法，能夠讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，也能讓他們一直處于主動思考的狀態(tài)，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

4．重視師生互動與交流

數(shù)學(xué)教師應(yīng)從體驗的角度，積極推動師生之間、生生之間的體驗互動，從而拓寬學(xué)生溝通的深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面去思考問題。在互動交流過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，為他們留下充足的空間，同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生提出合理的猜想與假設(shè)，并對這些假設(shè)進(jìn)行探究。比如，“圖形的運動”中，關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的要素是學(xué)習(xí)探究的一個重點內(nèi)容，教師可利用多媒體讓學(xué)生觀看生活中的一些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究反思，最終得出結(jié)論。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗式學(xué)習(xí)方法，并基于現(xiàn)實生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，這也有利于幫助小學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促使課堂教學(xué)效率的提升。

[1]項仲萍．體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．成功（教育版），2013，19（22）：42-42．

[2]王秀娟．體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：110-110．

[3]施雷鳴．體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]．新課程導(dǎo)學(xué)，2015，12（34）：87-87．

[4]楊東發(fā)．體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]．讀寫算，2016，13（42）：203-203．