教師成長須培植“四種意識”

■龔俊波

教師成長須培植“四種意識”

■龔俊波

教師的健康成長，不僅關(guān)系到個(gè)人職業(yè)的幸福，更關(guān)系到學(xué)校的未來和可持續(xù)發(fā)展。因此，教師必須時(shí)刻保持清醒的學(xué)習(xí)、研究、合作和反思意識，才能不斷提升自我素養(yǎng)，贏得教育競爭的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

一、不恥下問的學(xué)習(xí)意識

教師學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的主要方式是繼續(xù)教育，即在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。它包括兩個(gè)方面，一是在工作之余主動(dòng)參加相關(guān)部門組織的崗位培訓(xùn)，一般采用集中研訓(xùn)的方式，教師可以把工作中遇到的實(shí)際問題，通過相關(guān)的理論培訓(xùn)，認(rèn)識與升華，進(jìn)而指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐；二是在工作之中學(xué)習(xí)，教師遇到的許多問題都與教育教學(xué)密不可分，要有甘當(dāng)“小學(xué)生”的精神，虛心向他人求教，要學(xué)會(huì)帶著疑問去工作，在工作中不斷學(xué)習(xí)、提煉、歸納和總結(jié)，逐步提升自身的學(xué)習(xí)力和實(shí)踐力。

二、持之以恒的研究意識

事事洞察皆學(xué)問。這里的洞察，就是一種研究。教育是科學(xué)，是永無止境的藝術(shù)。沒有最好，只有更好。這就要求教師必須具備持之以恒的研究意識。它是教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、知識素養(yǎng)和個(gè)人能力的綜合體現(xiàn)，涵蓋了教師對教育的信念和執(zhí)著、知識與智慧。

研究，并不神秘，更沒有教師想象得復(fù)雜、遙遠(yuǎn)。教師的研究其實(shí)就潛藏于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。對于教師而言，研究不是可有可無的。它對教師專業(yè)化成長具有助推作用。從事教育研究會(huì)讓教師從零散的教育碎片中，凝練出教育的美玉；會(huì)使教師從經(jīng)驗(yàn)層面的重復(fù)，上升到理性光輝的照耀，會(huì)使教師專業(yè)化成長呈現(xiàn)加速度。要想由“經(jīng)驗(yàn)性教師”成為“研究型教師”，就要牢牢記住，教育是農(nóng)業(yè)，是緩慢持久的工作，要有耐心和細(xì)心，要真心研究，真做研究，探索新思路，嘗試新教法，在實(shí)踐中成長，在研究中提高。

三、追求共贏的合作意識

眾人拾柴火焰高。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，它要求教師打破自己原有的知識框架，沖破學(xué)科固有的壁壘，不再各自為陣，向?qū)W科縱深發(fā)展的同時(shí)廣泛涉獵其他學(xué)科的知識，強(qiáng)化與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的整體推進(jìn)和發(fā)展。教師之間應(yīng)該在追求共贏的前提下，相互合作，進(jìn)行知識的整合和智慧的碰撞，產(chǎn)生新思想。

教育是群體的事業(yè)，教學(xué)是一門需要交流、切磋的藝術(shù)。只有始終把合作意識貫穿于教育的全過程，在教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長等各個(gè)層面，形成真正民主、平等、共享的合作關(guān)系，才能使學(xué)校更具發(fā)展的活力和原動(dòng)力，使教師更具人格魅力，在一次次的成功體驗(yàn)中收獲快樂，積累熱情和信心，形成1+1＞2的效應(yīng)，促使教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化，從而讓教育教學(xué)教研水平再上一個(gè)臺階。

四、自我提升的反思意識

波斯納提出教師的成長公式是“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。可見，教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。反思不是一般意義上的“回顧”，教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)生活的抽身反省與自我觀察。

教師對自己教學(xué)中問題的反思，應(yīng)該涵蓋有關(guān)教學(xué)的整個(gè)過程，包括教學(xué)計(jì)劃的反思、教學(xué)過程的反思以及教學(xué)評價(jià)的反思。一個(gè)真正的反思型教師，首先，要為自己設(shè)定目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確定近期的、中期的以及遠(yuǎn)期的目標(biāo)，其次，教師要保持敏感而好奇的心靈。教師時(shí)刻保持開放、敏感而好奇的心靈，時(shí)刻捕捉可能的反思對象。再次要經(jīng)常、反復(fù)、持續(xù)地進(jìn)行反思。教師不僅對不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思，對于同一個(gè)事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思，在反思中漸進(jìn)，在反思中成長。