網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《文科高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)改革

周慧珍，葛成明

(1.湖北科技學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖北 咸寧 437100；2.雋水寄宿中學(xué)，湖北 通城 437400)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《文科高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)改革

周慧珍1，葛成明2

(1.湖北科技學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖北 咸寧 437100；2.雋水寄宿中學(xué)，湖北 通城 437400)

《文科高等數(shù)學(xué)》對(duì)于文科學(xué)生來說是一門非常重要的素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程。文章探討《文科高等數(shù)學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與局限；闡述互聯(lián)網(wǎng)對(duì)《文科高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的主要影響，主要表現(xiàn)為教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式、教師角色和教學(xué)模式的變化；指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《文科高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，并提出基于網(wǎng)絡(luò)的《文科高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)優(yōu)化方法，以期為互聯(lián)網(wǎng)在該課程教學(xué)中的有效實(shí)施提供有益參考。

文科高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)模式

一、課程意義

《文科高等數(shù)學(xué)》是為文科專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程，是加強(qiáng)文理相互滲透，提高文科專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是時(shí)代發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)可以訓(xùn)練人的抽象思維、邏輯思維和辯證思維能力，激發(fā)人的創(chuàng)新精神。但還是有很多文科專業(yè)大學(xué)生存在誤解：一是大學(xué)期間完全沒有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大學(xué)生應(yīng)該專攻專業(yè)課程，其他課程可有可無；二是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅培養(yǎng)計(jì)算能力，學(xué)完高中數(shù)學(xué)知識(shí)就已經(jīng)夠用了，文科生完全可以取消《文科高等數(shù)學(xué)》課程。其實(shí)，這是對(duì)數(shù)學(xué)教育的一種巨大誤解。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了深刻的變化，各學(xué)科相互交叉滲透不斷形成新的學(xué)科門類。數(shù)學(xué)逐步應(yīng)用于人文社會(huì)科學(xué)，既可以大大地提高人文社會(huì)科學(xué)研究的質(zhì)量和效率，又可以使人文社會(huì)科學(xué)更加精確化。如今，數(shù)學(xué)作為一門思維邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)于各個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象更是隨處可見：數(shù)理邏輯學(xué)、數(shù)理語言學(xué)、計(jì)量歷史學(xué)、定量社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，均需要大量運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決各自領(lǐng)域的問題；文學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)模型、矩陣論分析作家的藝術(shù)特色和作品的語言特點(diǎn)。從以上種種情況來看，新的形勢(shì)已經(jīng)迫切要求文科專業(yè)大學(xué)生具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。新型的教育觀要求大學(xué)生不僅獲取具體的專業(yè)知識(shí)，更需要具備計(jì)算推理和理性思辨的能力。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，文科專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)《文科高等數(shù)學(xué)》課程就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與局限

1.教學(xué)手段與方法陳舊

《文科高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)手段仍然是以教師的灌輸式為主，形式刻板單一，而不合時(shí)宜。由于課時(shí)有限，教師往往還是沿襲“滿堂灌”，“注入式”的教學(xué)方法，很多還是停留在一本教材、一支粉筆、一塊黑板和一個(gè)PPT的教學(xué)手段上[1]，很少與學(xué)生互動(dòng)，這樣導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，課程教學(xué)比較枯燥晦澀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生對(duì)《文科高等數(shù)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的積極性。[2]

2.教學(xué)內(nèi)容未顧及專業(yè)特色

目前，《文科高等數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容上存在不分文理專業(yè)，過份強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)化、抽象化和公理化，無法做到精確的側(cè)重與取舍。對(duì)于文科學(xué)生來說，除了要掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，要注重根據(jù)專業(yè)特色了解數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在人文社會(huì)科學(xué)中的作用。而且還要合理把握知識(shí)的深度，適當(dāng)降低運(yùn)算技巧和數(shù)學(xué)解題的難度，為此，教材方面，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和文科專業(yè)特點(diǎn)，編寫合適的高等數(shù)學(xué)教材，以免與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。

3.教學(xué)節(jié)奏快，缺乏交流溝通

《文科高等數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)習(xí)量大，節(jié)奏快，需要學(xué)生上課思想高度集中，但事實(shí)上，很多學(xué)生無法在課堂上跟上教師的節(jié)奏，接受起來有一定的難度，這樣容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。另一方面，近年來，各大高校都在不斷擴(kuò)大招生，授課教師單班授課人數(shù)大都是數(shù)十甚至上百，教師很難確切了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，而最常見的做法就是期末一張?jiān)嚲矶ńK身，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)《文科高等數(shù)學(xué)》帶來了不利的影響。由于課時(shí)限制，教師在上課時(shí)根本不能充分與學(xué)生溝通交流，也無法一一解答學(xué)生學(xué)習(xí)《文科高等數(shù)學(xué)》課程過程中遇到的困惑與難題等。

三、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)《文科高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的影響

1.教學(xué)過程變化

《文科高等數(shù)學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)過程可概況為五個(gè)步驟：授課、實(shí)踐、作業(yè)、答疑和考試。其中教師授課是最重要的知識(shí)傳播過程，也是學(xué)生獲取知識(shí)的過程。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，《文科高等數(shù)學(xué)》教學(xué)過程由傳統(tǒng)課堂的知識(shí)講解+演示逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。這對(duì)《文科高等數(shù)學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)過程提出挑戰(zhàn)：一是學(xué)生所需掌握的知識(shí)增多，課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生的知識(shí)需求；二是教學(xué)改革使得《文科高等數(shù)學(xué)》課程學(xué)時(shí)縮短，課堂教學(xué)時(shí)間不夠。

2.學(xué)習(xí)方式變化

《文科高等數(shù)學(xué)》課程在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生須具有高度的自主學(xué)習(xí)能力，要學(xué)會(huì)進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，與他人交流，共享信息。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的影響，學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)或者是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣，除了咨詢老師以外還可以尋求網(wǎng)絡(luò)的幫助。一方面，學(xué)生可以通過搜索引擎里輸入關(guān)鍵詞檢索，就可搜索到很多相關(guān)信息，如果這些相關(guān)信息還沒有解惑，那么繼續(xù)往后瀏覽，學(xué)生會(huì)找到有各種各樣的解釋，進(jìn)一步方便學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另一方面，各類網(wǎng)絡(luò)論壇也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流討論的好地方，學(xué)生可從中認(rèn)識(shí)到很多志趣相投的人進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，開拓視野。

3.教師角色變化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師和學(xué)生的界限逐漸淡化, 不再是唯一的知識(shí)源和權(quán)威。《文科高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不再象傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣在統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是要把精力放在創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)生如何“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生透徹理解相關(guān)概念、定理和公式的推理過程。由此教師的角色就發(fā)生了新的變化，由原來知識(shí)的輸出者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系是合作者與交流者的互動(dòng)關(guān)系。

4.教學(xué)模式變化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，《文科高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。各種模擬教學(xué)、虛擬教學(xué)、問答式教學(xué)、交互式教學(xué)等種種教學(xué)形式的出現(xiàn)，必然會(huì)改變《文科高等數(shù)學(xué)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。比如，當(dāng)前《文科高等數(shù)學(xué)》在線學(xué)習(xí)和課堂討論相結(jié)合的混合教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛采用，教師往往會(huì)將課程的知識(shí)點(diǎn)、教案、作業(yè)等內(nèi)容存放網(wǎng)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，課堂成為組織討論和釋疑解惑的場(chǎng)所。

四、基于網(wǎng)絡(luò)的《文科高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，《文科高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源既豐富了教學(xué)的內(nèi)容和展現(xiàn)形式，又給數(shù)學(xué)教育帶來了強(qiáng)大的生機(jī)和活力。《文科高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了必要的信息環(huán)境和豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，學(xué)生用較少的時(shí)間就能學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。在傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式中，《文科高等數(shù)學(xué)》課程有些教學(xué)內(nèi)容往往難以表述，而教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源，采用可視化窗口交互操作方式，集文字、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體于一體，將教學(xué)內(nèi)容更為直觀生動(dòng)的展示給學(xué)生，給學(xué)生在視覺和感官上予以強(qiáng)烈的刺激，這樣便于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和消化。[3]

2.個(gè)性化和差異化教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)的《文科高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)模式，學(xué)生既可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由選擇適合自身的教育App，又可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用碎片化的時(shí)間對(duì)《文科高等數(shù)學(xué)》進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生既可以線上線下自由觀看名師授課、按需選擇音頻模式或視頻模式，又可以在線答題或直接向教師提問等等。另外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，對(duì)知識(shí)的掌握程度也不一樣，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《文科高等數(shù)學(xué)》的興趣，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性的目的。

3.教學(xué)資源共建共享

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享給學(xué)生以更多的選擇和更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是未來教學(xué)資源發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，但是雜亂無序，教師各自開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，不僅重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)資金，而且由于教師精力和技術(shù)的限制，容易導(dǎo)致內(nèi)容簡(jiǎn)單、粗制濫造等問題。為此，整合《文科高等數(shù)學(xué)》課程各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享已成為很多教師的共識(shí)。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行個(gè)性化備課，既方便保存，又便于隨時(shí)修改，省時(shí)省力。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，《文科高等數(shù)學(xué)》教研組可以線上集體備課，實(shí)時(shí)修改，實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享，便于教師之間加強(qiáng)協(xié)作，有利于提高《文科高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)時(shí)互動(dòng)交流

網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校與師生、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭之間架起了一座橋梁。目前，《文科高等數(shù)學(xué)》課程大多數(shù)都是采用大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，師生之間缺乏互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生利用《文科高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)與老師或其他同學(xué)互動(dòng)交流，還可以針對(duì)老師的講授內(nèi)容、講解方法和重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)表看法和學(xué)習(xí)體會(huì)。[4]同時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互，可以有效增加師生之間、同學(xué)之間的溝通與理解，從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)《文科高等數(shù)學(xué)》課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《文科高等數(shù)學(xué)》的積極性。

五、基于網(wǎng)絡(luò)的《文科高等數(shù)學(xué)》教學(xué)優(yōu)化方法

1.教學(xué)手段優(yōu)化

信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，《文科高等數(shù)學(xué)》課程需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師“滿堂灌”的弊端，便于在教學(xué)過程中逐步形成師生實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的良好教學(xué)氛圍。這樣可以將學(xué)生以往那種“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良好現(xiàn)象，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和主動(dòng)思考，真正讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。[5]另外，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)手段具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，有很強(qiáng)的穿透力和表現(xiàn)力，《文科高等數(shù)學(xué)》課程中抽象的算理更易形象化，并且可以適應(yīng)具有不同思維特點(diǎn)學(xué)生的個(gè)性化需要，可促使學(xué)生達(dá)到集中精力學(xué)習(xí)，深入理解和牢固掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

《文科高等數(shù)學(xué)》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性的選擇不同的教學(xué)媒體而創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)場(chǎng)景，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以充分利用動(dòng)畫、圖像、視頻等多媒體化靜為動(dòng)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有效獲得視覺和聽覺上的享受，促使《文科高等數(shù)學(xué)》課程原本艱難冗長(zhǎng)單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)充滿無窮的魅力，進(jìn)而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。對(duì)于教師而言，可以在單位時(shí)間內(nèi)完成比原計(jì)劃更多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)；對(duì)于學(xué)生來說，可以在單位時(shí)間內(nèi)掌握比預(yù)計(jì)更多的知識(shí)。在具體教學(xué)過程中，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用實(shí)物投影機(jī)將教學(xué)案例進(jìn)行投影，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容事先有一個(gè)整體的了解，再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行具體分析，這樣學(xué)生聽起來清晰明了，容易接受，學(xué)習(xí)效果非常好。

2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

《文科高等數(shù)學(xué)》課程在教學(xué)實(shí)踐中，要選擇適合文科專業(yè)學(xué)生難度的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行合理優(yōu)化，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，體現(xiàn)課程的應(yīng)用性。具體來說，教師應(yīng)根據(jù)文科專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，打破統(tǒng)一規(guī)定的教材大綱和教案的束縛，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理做出取舍和補(bǔ)充，真正做到因材施教。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過查看教材、課件和網(wǎng)絡(luò)視頻等預(yù)先學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，了解課程的主要知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生可通過各高校的網(wǎng)絡(luò)精品課程、中國(guó)大學(xué)MOOC(慕課)和網(wǎng)絡(luò)公開課等網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生既可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，又可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師和同學(xué)交流互動(dòng)，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與鞏固。另外，教師備課時(shí)要理解和掌握《文科高等數(shù)學(xué)》教材內(nèi)容，確定好每章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，分析知識(shí)點(diǎn)的背景及來龍去脈，分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)文科專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練和發(fā)展能力的作用。

3.教學(xué)方法優(yōu)化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可用各種親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。比如，《文科高等數(shù)學(xué)》實(shí)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可先創(chuàng)設(shè)問題情境，預(yù)先給學(xué)生發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問題，讓學(xué)生課前思考，上課時(shí)學(xué)生帶著相關(guān)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。接著進(jìn)入探究交流階段，讓學(xué)生對(duì)這些真實(shí)問題進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生之間通過相互交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等得到發(fā)展。最后要進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生通過自主探究與溝通交流，對(duì)問題有了基本的認(rèn)識(shí)，然后在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己可以對(duì)所探究的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，得到定理結(jié)論的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的專注程度、獲取和處理信息能力。

另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)師生交互式教學(xué)解決教學(xué)問題。比如，學(xué)生可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)虛擬在線課堂或通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)控制學(xué)習(xí)時(shí)間和掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，碰到疑難問題隨時(shí)可以在線向教師提問。教師則可以通過語音互動(dòng)、虛擬課堂、學(xué)習(xí)社區(qū)、論壇、微信、郵件、電話等多種方式與學(xué)生溝通交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)實(shí)時(shí)向教師詢問相關(guān)問題，教師可以實(shí)時(shí)解答學(xué)生疑問，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置作業(yè)，針對(duì)文科專業(yè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給不同的學(xué)生安排章節(jié)練習(xí)和考試測(cè)驗(yàn)等。

六、《文科高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需注意的問題

1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題

由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，在實(shí)施《文科高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)容易偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師不能順利開展課堂教學(xué)。表現(xiàn)在電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)新聞、聊天等非學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生誘惑會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。作為教師應(yīng)該一方面加強(qiáng)引導(dǎo)，時(shí)常告誡學(xué)生；另一方面要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下軟硬件的管理，杜絕學(xué)生做與課堂教學(xué)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)行為。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題

《文科高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但如今文科專業(yè)很多學(xué)生計(jì)算機(jī)水平能力有限，真正讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)比較難。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)、經(jīng)歷、自學(xué)能力等各有差異，這些因素影響了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。所以在實(shí)施《文科高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師需通過各種方式了解學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，并形成一套有效的教學(xué)方法。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題

《文科高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須重視文科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入課堂。比如，教師可以將文字、圖形、圖像、聲音等網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官功能，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在想像力的推動(dòng)下，思維高度活躍，容易引發(fā)創(chuàng)新的火花。

七、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為《文科高等數(shù)學(xué)》一種有效的教學(xué)手段，在高等數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)越來越受重視，但如何充分發(fā)揮《文科高等數(shù)學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及作用，如何解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的相關(guān)問題，是當(dāng)下擺在教師面前的重要課題。為此，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一廣闊的舞臺(tái)，在《文科高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行積極嘗試，以適應(yīng)新時(shí)代教育改革的需要。

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責(zé)任編輯：熊 瑛

2017-03-15

湖北科技學(xué)院教研資助項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)模式探析”(2014-XC-027)的研究成果之一

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