創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用型高校思想政治理論課教學(xué)

魏自濤，明 智

(湖北科技學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用型高校思想政治理論課教學(xué)

魏自濤，明 智

(湖北科技學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

創(chuàng)新驅(qū)動是我國的國家戰(zhàn)略，應(yīng)用型高校要適應(yīng)經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型需要，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重任。高校思想政治理論課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中具有無可比擬的作用，要創(chuàng)新教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

思想政治理論課；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

我國現(xiàn)在處于全面建成小康社會、全面深化改革的關(guān)鍵時期，我國經(jīng)濟歷經(jīng)30多年的高速發(fā)展，正在逐步回穩(wěn)，已經(jīng)進入新常態(tài)。經(jīng)濟增長的速度、結(jié)構(gòu)和動力都在不斷地發(fā)生著變化。增長速度從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長；經(jīng)濟結(jié)構(gòu)繼續(xù)優(yōu)化，由增量擴能為主向存量調(diào)整、增量做優(yōu)并舉轉(zhuǎn)變；發(fā)展動力由要素驅(qū)動、投資驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新驅(qū)動已經(jīng)成為國家的重大戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略要大力集聚創(chuàng)新人才。

在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，高等學(xué)校要完成自身擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的功能定位，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須適時做出戰(zhàn)略性的調(diào)整，超前謀劃，采取積極的態(tài)度以應(yīng)對時代發(fā)展提出的新要求，尋求生存并不斷發(fā)展壯大的空間。作為高校中的地方高校更應(yīng)該審視自身的辦學(xué)定位，主動去擊，適應(yīng)我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，加強培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，以滿足經(jīng)濟新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的迫切需求。

一、思想政治理論課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的運用

創(chuàng)新的本質(zhì)在于創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指能通過所掌握知識的運用以及對客觀事物的觀察、分析、綜合、評價，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在構(gòu)成創(chuàng)新能力的一系列基本要素中，思想要素最為重要，它主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等方面。

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新主體在面對未知或面臨問題時表現(xiàn)出來的一種欲望。它是創(chuàng)新的始發(fā)地、創(chuàng)新的前提，是創(chuàng)新主體內(nèi)在追尋未知、解答自身困惑的一種自我心理驅(qū)動，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新主體通過改變自身的思維方式，發(fā)現(xiàn)新問題，并針對新問題提出新看法、新理論的思維能力。

大學(xué)生作為國家發(fā)展的生力軍和后備力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是支援國家建設(shè)的關(guān)鍵。本科應(yīng)用型人才是一種有較強創(chuàng)新能力的人才。實踐表明，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受多種因素的推動和制約，其中培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的靈魂工程，這就決定了必須充分發(fā)揮思想政治教育在本科應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的作用。思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道、主陣地，在本科應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有無比重要的地位和作用。

第一，思想政治理論課可以為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供精神動力。無數(shù)人才的創(chuàng)新實踐表明，創(chuàng)新活動是一個充滿艱辛的過程，創(chuàng)新需要克服歷史的、現(xiàn)實的、書本的、他人乃至自我經(jīng)驗和權(quán)威等多方面的局限，改造現(xiàn)有的條件和環(huán)境，去實現(xiàn)對現(xiàn)實和自我的超越；創(chuàng)新過程不可能一帆風(fēng)順、一蹴而就，可能要經(jīng)歷種種挫折和失??；創(chuàng)新活動面臨的環(huán)境復(fù)雜多變，創(chuàng)新必須要有一種昂揚向上的精神，去激發(fā)創(chuàng)新的熱情，鼓舞創(chuàng)新的勇氣，從而推動創(chuàng)新活動的順利開展。僅憑一時的熱情和單純的才智水平，缺乏崇高的信念、堅定的意志、勇于探索創(chuàng)新的精神、不畏艱辛和失敗的品質(zhì)，是難以取得創(chuàng)新成功的。思想政治理論課通過對學(xué)生進行系統(tǒng)科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀教育，有利于幫助大學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想和堅定的信念，培養(yǎng)大學(xué)生實現(xiàn)理想的奮斗品格。它所倡導(dǎo)的馬克思主義價值導(dǎo)向，能夠幫助大學(xué)生牢固樹立起有利于社會、有利于中華民族的價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生把個人創(chuàng)新和國家發(fā)展結(jié)合起來，把個人發(fā)展同擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任聯(lián)系起來，激發(fā)創(chuàng)新的精神動力，勇攀科學(xué)高峰，以創(chuàng)新為已任，敢于開拓創(chuàng)新，為建設(shè)創(chuàng)新型國家而貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

第二，思想政治理論課可以為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供思想保障。創(chuàng)新是創(chuàng)新主體的創(chuàng)造性行為，自覺的知行轉(zhuǎn)化是培養(yǎng)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新自覺性的前提，它能夠增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的正確運用需要社會意識形態(tài)和人們的正確的人生觀、價值觀引導(dǎo)。思想政治理論課不僅能為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供強大的精神動力，而且還能為人才的創(chuàng)新活動提供有效的思想保障，確保人才的創(chuàng)新活動保持正確的價值取向。大學(xué)生作為社會中的一員，其創(chuàng)新活動難免會受到各種私利的沖擊和誘惑。例如，有的人才搞創(chuàng)新時對個人名利看得很重，因而不愿與人合作，這就不利于實現(xiàn)當(dāng)前國家大力提倡開展協(xié)同創(chuàng)新的要求，最終難以做出大的創(chuàng)新成果；有的人才在創(chuàng)新過程中，經(jīng)不住利益的誘惑，把創(chuàng)新成果用于牟取私利而不惜損害國家和人民的利益，結(jié)果墮入深淵。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就要注重通過加強思想政治教育幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的拚博奉獻(xiàn)精神、團結(jié)協(xié)作精神、艱苦奮斗精神，確保創(chuàng)新人才具備優(yōu)秀的品格，自覺抵制各種不良因素的誘惑。

第三，思想政治理論課可以為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供科學(xué)的思維方法。黑格爾曾經(jīng)指出：世界是方法的世界，找到了方法也就找到了解決問題的鑰匙。要取得創(chuàng)新成功，除了有強大的精神動力、良好的思想品格，還需要有科學(xué)的思維方法。具備科學(xué)的思維方法是良好的思想道德素質(zhì)應(yīng)該具有的重要內(nèi)涵，也是創(chuàng)新型人才必備的思想道德素質(zhì)內(nèi)容。古往今來，凡是杰出的創(chuàng)新人才都具有科學(xué)的思維方法。他們都堅決反對迷信、敢于質(zhì)疑權(quán)威、崇尚實事求是、提倡辯證分析問題，能透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象來把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，有效實現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)新。從這個意義上講，科學(xué)的思維方法是構(gòu)成創(chuàng)新人才思想道德素質(zhì)最核心、最深層的內(nèi)容。馬克思主義理論本身就是馬克思主義經(jīng)典作家創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，通過加強對大學(xué)生進行馬克思主義世界觀和方法論教育，促進大學(xué)生質(zhì)疑性、求異性、系統(tǒng)性思維方式的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的批判精神和懷疑精神，使他們在思維深處激發(fā)崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的思想意識，積蓄開展創(chuàng)新活動的正能量。

二、深化思想政治理論課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的重大使命，必須創(chuàng)新思路，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷深化思想政治理論課教學(xué)改革。

1.深挖教材資源

馬克思主義是高校思想政治教育的理論基礎(chǔ)。馬克思主義的基本品格是創(chuàng)新。一部馬克思主義發(fā)展史就是以馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等為代表的幾代馬克思主義者，繼承、補充、修正，不斷創(chuàng)新的歷史。作為馬克思主義締造者之一的恩格斯曾說：“我們的理論是發(fā)展的理論，而不是必須背得爛熟并機械地加以重復(fù)的教條?！盵1](P460)20世紀(jì)初期的偉大馬克思主義者——列寧指出：“我們決不能把馬克思的理論看作某種一成不變的和神圣不可侵犯的東西；”[2](P203)中華人民共和國的締造者——毛澤東告訴我們：“馬克思這些老祖宗的書，必須讀，他們的基本原理必須遵守，這是第一。但是，任何國家的共產(chǎn)黨，任何國家的思想界，都要創(chuàng)造新的理論，寫出新的著作，產(chǎn)生自己的理論家。來為當(dāng)前的政治服務(wù)，單靠老祖宗是不行的。”[3](P109)中國特色社會主義理論的開創(chuàng)者——鄧小平也寫道：“不以新的思想、觀點去繼承、發(fā)展馬克思主義，不是真正的馬克思主義?！盵4](P292)馬克思主義經(jīng)典作家不僅是創(chuàng)新的倡導(dǎo)者，更是創(chuàng)新的實踐家。馬克思、恩格斯在19世紀(jì)40年代創(chuàng)立了馬克思主義，列寧根據(jù)19世紀(jì)末20世紀(jì)初的新形勢，將馬克思主義推進到列寧主義階段，并締造了第一個社會主義國家。毛澤東把馬列主義基本理論與中國的具體實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地開創(chuàng)了具有中國特色的革命道路，率領(lǐng)中國人民告別屈辱和黑暗，走向獨立和光明。鄧小平根據(jù)20世紀(jì)70年代的新形勢，開創(chuàng)了一條使中國人民擺脫貧窮與饑餓，奔向小康和富裕的康莊大道。我們要充分挖掘教材，將那些蘊藏在教材中經(jīng)典作家的創(chuàng)新案例用來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道和陣地。我們要充分利用好這個陣地，就要對課堂教學(xué)進行改進、優(yōu)化。一是重構(gòu)“學(xué)生觀”，高度重視大學(xué)生的主體意識的培育。創(chuàng)新是人的主體性最高的表現(xiàn)，一個人如果缺乏主體意識，不能發(fā)揮主體潛能，他就不可能有所創(chuàng)新。教學(xué)應(yīng)該以受教育者主體性的獲得與張揚為終極目標(biāo)。因此，思想政治理論課教學(xué)一定要把大學(xué)生的主體性培育作為重要任務(wù)，教師要尊重學(xué)生的主體意識，并為學(xué)生主體性的發(fā)展?fàn)I造出良好的環(huán)境和氛圍；二是改革教學(xué)方法，用教師的教法創(chuàng)新去點燃大學(xué)生的創(chuàng)新激情。課堂上教師要為大學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動提供機會，通過“分組討論”、“相互提問”等多種教學(xué)方式，加強溝通交流，激發(fā)學(xué)生的主動性，促使學(xué)生主動思考、觀察問題，積極地分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力；三是積極采用新技術(shù)新手段，借助最新科學(xué)技術(shù)成果，為課堂教學(xué)增添新的活力。

3.強化實踐活動

實踐不僅能出真知，而且是創(chuàng)新的源泉，歷史上重大的創(chuàng)新成果大多數(shù)來源于實踐。實踐活動可以綜合檢驗大學(xué)生對所學(xué)的各方面知識的掌握情況，通過各種實踐活動的開展，讓學(xué)生的能力得到鍛煉，讓學(xué)生明白自身的缺限和不足，主動調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升自我、完善自我；通過實踐活動不僅能讓學(xué)生加深對理論的理解，而且能在實踐中增強情感，磨練意志，提高承受挫折的能力，培養(yǎng)百折不撓的進取精神，同時也能鍛煉學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力。實踐活動，還可以讓大學(xué)生走出象牙塔，接觸社會、關(guān)注社會，讓學(xué)生更好地了解社會，通過親自扮演和體驗不同的社會角色，來增強他們的社會責(zé)任感，促使他們?nèi)ニ伎?、去探索那些引起他們思想困惑的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)組織形式

伴隨本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，其專業(yè)課的課程體系、教學(xué)方式以及教學(xué)的組織形式出現(xiàn)了一些有別于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的新變化，比如，隨著實踐教學(xué)內(nèi)容和課時的增加，學(xué)生不僅在實踐教學(xué)基地和企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的時間大大增多，而且各專業(yè)甚至每個班級的時間安排也不盡統(tǒng)一。因此，原有的思想政治理論課大一統(tǒng)的做法(統(tǒng)一的組織形式——大班上課，統(tǒng)一的教學(xué)過程——按年級安排課程內(nèi)容)，就難以適應(yīng)。必須根據(jù)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革而產(chǎn)生的人才培養(yǎng)方案的差異性和不同階段學(xué)生的成長發(fā)展需求，進行創(chuàng)新。在橫向上，實施分類組織教學(xué)，即根據(jù)不同類別，將學(xué)生分類組織成相應(yīng)的思想政治理論課教學(xué)班，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)、人才培養(yǎng)方案特色、未來職業(yè)特征和就業(yè)趨勢來安排課程內(nèi)容和教學(xué)進度，把思想政治理論課培育正確的世界觀、人生觀、價值觀功能與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來，以避免思想政治理論課與學(xué)生學(xué)業(yè)實際相脫節(jié)，使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和方式更加貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在縱向上，實施分層組織教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的不同層次(學(xué)業(yè)階段)精心設(shè)計、安排與之相適應(yīng)的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，將中央、國家規(guī)定的思想政治理論課程內(nèi)容與不同層次學(xué)生的專業(yè)發(fā)展階段相對接。分層教學(xué)的本質(zhì)要求是不再把思想政治理論課作為單純的政治理論知識講授，而是要求在講授思想政治理論知識的同時，注意對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中存在的各種思想困惑進行教育引導(dǎo)和解答，這樣既確保了思想政治理論課規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的落實，又滿足了學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，讓處于不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展，都能體會到成才成功的喜悅。

[1] 馬克思恩格斯選集(第四卷)[M].北京：人民出版社，1995.

[2] 列寧選集(第一卷)[M].北京：人民出版社，1998.

[3] 毛澤東文集(第八卷)[M].北京：人民出版社，1999.

[4] 鄧小平文選(第三卷)[M].北京：人民出版社，1993.

責(zé)任編輯：熊 瑛

2095-4654(2017)02-0150-03

2017-01-02 基金項目：湖北省高等學(xué)校馬克思主義中青年理論家培育計劃( 第一批) (14zd052)； 湖北科技學(xué)院( 2014) 創(chuàng)新團隊項目；湖北科技學(xué)院黨建與大學(xué)生思想政治項目(2016‐17Xdj04)；湖北科技學(xué)院教學(xué)研究項目(2015-XB-026)

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