動(dòng)畫角色的不良行為對(duì)幼兒影響探究

陳 娟,張秀婷

(1.咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué),湖北 咸寧 437100；2.湖北科技學(xué)院 教育學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

動(dòng)畫角色的不良行為對(duì)幼兒影響探究

陳 娟1,張秀婷2

(1.咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué),湖北 咸寧 437100；2.湖北科技學(xué)院 教育學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

動(dòng)畫片既是 “玩伴”，也是幼兒的“教師”。幼兒往往通過模仿去感知事物，動(dòng)畫片是他們的最佳選擇之一。我國多次出現(xiàn)的幼兒因模仿動(dòng)畫片中的危險(xiǎn)行為，應(yīng)該如何從眾多的幼兒動(dòng)畫片中選擇適合幼兒觀看的動(dòng)畫片；面對(duì)其中出現(xiàn)的不良行為及不恰當(dāng)言語該如何指正；當(dāng)幼兒已經(jīng)出現(xiàn)錯(cuò)誤言行時(shí)，該如何做出正確指引，避免惡性傷害事件的發(fā)生；動(dòng)畫制作人員該懷著怎樣的心態(tài)去制作一部真正適合幼兒觀看的動(dòng)畫片。這些都是值得重視的問題。

動(dòng)畫片角色；模仿行為；建議

媒體有諸多報(bào)道幼兒因模仿動(dòng)畫片中的不恰當(dāng)行為傷害自己及他人的事件，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今受幼兒追捧的動(dòng)畫片，不僅臺(tái)詞過于成人化，角色的行為也充斥著或多或少的暴力行為。動(dòng)畫片制作人對(duì)動(dòng)畫片的角色性格設(shè)定或動(dòng)畫片情節(jié)的設(shè)計(jì)是否可以嚴(yán)格審核？媒體在給幼兒播放動(dòng)畫片時(shí)，能否選擇良好的動(dòng)畫片？家長(zhǎng)陪伴幼兒觀看，當(dāng)動(dòng)畫片出現(xiàn)不良行為或不恰當(dāng)言語時(shí)是否能夠及時(shí)干預(yù)幼兒的模仿行為，對(duì)其作出正確示范？我們認(rèn)為，正確利用幼兒的模仿行為，能夠幫助幼兒形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、動(dòng)畫片在幼兒成長(zhǎng)中的功能

動(dòng)畫片在幼兒成長(zhǎng)中，充當(dāng)著“教師”和“玩伴”的雙重角色。父母常工作繁忙，無暇顧及孩子，而在此時(shí)，動(dòng)畫片的出現(xiàn)往往彌補(bǔ)了這一空缺，它開始在幼兒的交往生活中起著舉足輕重的作用。它既充當(dāng)著一個(gè)“玩伴”的角色，陪伴幼兒度過沒有父母陪伴的時(shí)間，止住了他們的吵鬧，又充當(dāng)“教師”的角色，給予幼兒模仿的對(duì)象。

生動(dòng)形象的動(dòng)畫角色是幼兒自行選擇的好朋友，能夠帶領(lǐng)他們?cè)诠适虑楣?jié)變化多端的動(dòng)畫畫面里經(jīng)歷一段又一段的精彩，好聽的配樂與好看的場(chǎng)景可以增添情趣、調(diào)節(jié)幼兒孤獨(dú)的情緒，動(dòng)畫角色能夠填補(bǔ)幼兒的心里空缺，愉悅他們的情緒。幼兒的內(nèi)在心理需求在動(dòng)畫片上得到了滿足，同時(shí)也為幼兒的成長(zhǎng)帶來了快樂。

動(dòng)畫片具有教育功能。動(dòng)畫片的制作者們?cè)跇?gòu)思制作一部動(dòng)畫片時(shí)，應(yīng)該會(huì)涵蓋一定的教育目的，從幼兒的認(rèn)知角度去詮釋演繹社會(huì)生活知識(shí)，讓幼兒輕松接受。 好的動(dòng)畫片能夠讓人從動(dòng)畫角色中知道善與惡、勇敢與懦弱、美與丑。動(dòng)畫片伴隨著幼兒成長(zhǎng)。一方面，它向幼兒傳遞主流的核心價(jià)值觀，影響幼兒三觀的形成；另一方面，動(dòng)畫片里的人物角色的言行舉止都會(huì)被幼兒所模仿，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，起到一定的積極作用。

2-3歲是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，而這個(gè)時(shí)候幼兒所觀看的動(dòng)畫片，為幼兒提供了一個(gè)可拓展他們?cè)~匯的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，幼兒可以通過圖像與語言相結(jié)合的方式，模仿動(dòng)畫片角色的語言，慢慢去掌握正確的發(fā)音，在逐漸模仿發(fā)音的同時(shí)，也掌握了詞匯的正確用法。所以，動(dòng)畫片間接為幼兒的語言與表達(dá)能力提供了指導(dǎo)，影響其早期語言的發(fā)展與智力的進(jìn)步。除此之外，幼兒還可以在動(dòng)畫片上學(xué)到生活小常識(shí)，培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力與理解能力，還能在動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)做人的道理以及做事的規(guī)范，正能量的動(dòng)畫片角色還能為幼兒養(yǎng)成積極的性格提供示范。

二、動(dòng)畫片與幼兒模仿行為的關(guān)聯(lián)

幼兒時(shí)期的思維特點(diǎn)是具體形象的，對(duì)于具體、形象、直觀的事物比較敏感，易于接受，處于幼兒時(shí)期的人不僅對(duì)外界的事物存在強(qiáng)烈的好奇心，而且本身也具有極強(qiáng)的模仿力。幼兒在觀看動(dòng)畫片時(shí)，不僅喜歡模仿動(dòng)畫片中自己喜歡的角色說話，還會(huì)模仿他們的動(dòng)作、表情，男幼兒比較偏好模仿動(dòng)畫片中的英雄人物，模仿英雄人物的打斗動(dòng)作、說話方式，而女幼兒的模仿對(duì)象更傾向于動(dòng)畫片中長(zhǎng)相可愛漂亮的人物，不但模仿其言行舉止，還會(huì)模仿其衣著、發(fā)型以及性格等，這些模仿，可以理解為幼兒在對(duì)這些人物設(shè)定表達(dá)自己的喜愛與認(rèn)可。

以《喜羊羊和灰太狼》為例子，這部動(dòng)畫片可以說是虜獲了成人和幼兒的心，成為大家日常生活中的“開心果”，這部動(dòng)畫片主要講述了一群可愛的小羊在羊村過著幸?？鞓返纳?，他們互幫互助，可是有一天，隔壁搬來了不速之客，這位不速之客就是時(shí)刻想要抓住他們的灰太狼，于是就有了后面他們?cè)谇嗲啻蟛莸厣隙分径酚碌墓适?。因?yàn)閯∏楸容^詼諧幽默，在成人與幼兒中有一定的影響，尤其是主人公喜羊羊與美羊羊。

喜羊羊是外向型性格人群的代表，他陽光、聰明、善良、勇敢，是幼兒眼中的好人，正義的化身，每次小伙伴們遇到困難，喜羊羊總能靠著自己的智慧幫助伙伴化險(xiǎn)為夷，這種形象是幼兒喜愛的好人角色，給人可靠勇敢的印象，給予幼兒內(nèi)心滿滿的安全感，這一角色的模仿對(duì)象多為男幼兒，他們多偏愛這種英雄型智慧型、帶有主宰力量的角色，通過模仿，希望能讓自己變得和動(dòng)畫角色一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，能夠有能力保護(hù)身邊的人以及有力量主宰身邊的一切。

美羊羊則是心靈手巧、善解人意、美麗的化身，受到眾多女幼兒的偏愛。日常生活中，美羊羊除了能夠做出美味的飯菜，對(duì)羊村小伙伴們悉心照顧，將一切都打理得井井有條，滿足女幼兒潛在的母愛因子的散發(fā)。她還很注重自己的形象，每天都在自己的羊角上系上粉色的蝴蝶發(fā)卡，說話溫聲細(xì)語，這溫柔可愛的形象滿足女幼兒內(nèi)心的公主夢(mèng)。

幼兒的模仿行為通常是無意識(shí)下發(fā)生的，他們不會(huì)分辨好壞，多是根據(jù)自己對(duì)角色的喜好去模仿，如若此時(shí)幼兒模仿到不好的言行舉止，又無人加以指正，這些不良的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)百害無一利。

社會(huì)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人類的行為習(xí)得大部分都來自對(duì)榜樣的模仿。他在1965年曾經(jīng)做過一個(gè)關(guān)于驗(yàn)證其理論的實(shí)驗(yàn)，他準(zhǔn)備了三部動(dòng)畫片，內(nèi)容均是一個(gè)成人在對(duì)一個(gè)玩偶進(jìn)行攻擊，但三部動(dòng)畫片的結(jié)果都不相同，第一部的結(jié)果是成人因?yàn)樗墓粜袨榈玫搅讼鄳?yīng)的懲罰；第二部則是成人因其攻擊行為受到獎(jiǎng)勵(lì)；而第三部是成人的攻擊行為沒有得到任何的處罰。班杜拉讓幼兒觀看完一部動(dòng)畫片之后都去玩玩偶，并在旁對(duì)他們的行為進(jìn)行觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，同樣是單獨(dú)玩玩偶的幼兒，看第一部動(dòng)畫片的幼兒表現(xiàn)出的對(duì)玩偶的攻擊行為明顯少于第二、三部動(dòng)畫的幼兒。

動(dòng)畫片制作者都是成人，他們?cè)谠O(shè)計(jì)動(dòng)畫片角色的對(duì)話時(shí)，往往很難從幼兒真正的語言特點(diǎn)考慮，更多的是從他們認(rèn)為的幼兒語言特點(diǎn)出發(fā)，導(dǎo)致了動(dòng)畫片的言語過于成人化，甚至夾雜著粗俗的語言。

以《熊出沒》為例，動(dòng)畫片的主線中，主角之一的光頭強(qiáng)在遭受來自另外兩名主角熊大、熊二的暴力行為時(shí)，嘴里的臺(tái)詞多是“笨蛋“、“臭狗熊”以及“敢欺負(fù)我光頭強(qiáng)，揍你沒商量”，同樣，在《喜羊羊與灰太狼》的劇情發(fā)展中，羊村的入侵者如灰太狼，也常在遭受來自羊村以喜羊羊?yàn)槭椎男⊙騻兊谋┝π袨闀r(shí)，嘴里的臺(tái)詞也多是“我還會(huì)回來的”、“小羊你們給我等著”“村長(zhǎng)你這個(gè)老家伙，等著我回來”等。

像這些諸如“笨蛋”、“欺負(fù)我，揍你沒商量”、“老家伙”等臺(tái)詞中，向幼兒傳遞著帶有粗俗、報(bào)復(fù)傾向的思想，而這些臺(tái)詞，就是動(dòng)畫片制作者在制作時(shí)，夾帶的成人言語。幼兒又沒有識(shí)別對(duì)錯(cuò)的能力，他們?cè)谟^看動(dòng)畫片時(shí)，就會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)動(dòng)畫角色而去模仿它的一切，如果監(jiān)護(hù)人沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)及制止，這些不良的言辭就會(huì)成為幼兒的說話習(xí)慣，運(yùn)用到他們的生活中。

三、如何正確引導(dǎo)幼兒模仿行為

幼兒的思維發(fā)育尚不健全，對(duì)所見事物的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)只能停留在表面，他們會(huì)不加選擇判斷的去盲目模仿自己所見的事物。如今動(dòng)畫片中多數(shù)存在或多或少的暴力行為以及不正確的危險(xiǎn)行為，我國也發(fā)生多起幼兒因模仿動(dòng)畫片中的不良行為給自己或他人造成嚴(yán)重傷害的事例。

2013年4月，江蘇連云港市兩名幼兒，在與十歲的朋友玩耍時(shí)，模仿《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼抓住小羊烤著吃的場(chǎng)景，五歲和八歲的冉冉和浩仔被綁在樹上遭朋友點(diǎn)火，燒成重傷。同年，江蘇宿遷一位兩歲半的男幼兒因喜歡看《熊出沒》，模仿動(dòng)畫片中光頭強(qiáng)舞弄斧頭，不慎將自己的中指與無名指砍傷。2016年，漢中十歲女童與妹妹一同觀看《熊出沒》的時(shí)候，畫面中出現(xiàn)了光頭強(qiáng)用手中電鋸想嚇唬熊大的鏡頭，于是，十歲的姐姐在抽屜找來爸爸工作時(shí)用的電鋸，將妹妹的右臉和鼻子完全割開。同年十二月，常州六歲女童，因父母外出買菜晚歸，她一個(gè)人在家感到害怕，就模仿《熊出沒》里的鏡頭，爬上自家陽臺(tái)沿著水管下滑，結(jié)果從五樓墜下，摔成重傷。新疆五歲幼兒也是因?yàn)楸桓改阜存i在家感到害怕，此時(shí)電視里播放著《倒霉熊》因被困在飛機(jī)上，后用隨身攜帶的雨傘撐開后跳下飛機(jī)安全著陸的鏡頭，幼兒便模仿著找來一把大黑傘，撐開后從自家十一樓跳下，所幸的是因四樓有商鋪的天臺(tái)擋著，當(dāng)時(shí)積雪也厚，沒有危及生命，但也摔成了重傷，如今還在重癥監(jiān)護(hù)室躺著。

模仿，是一個(gè)幼兒開始學(xué)習(xí)新事物的第一步，幼兒成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的語言、動(dòng)作、行為等都是他們模仿的成果，幼兒的模仿行為往往是盲目的，沒有明確的是非對(duì)錯(cuò)，不說他們故意去模仿好人，又或者說他們故意模仿壞人，他們往往根據(jù)自己的喜好去模仿，覺得喜歡什么或者對(duì)什么好奇就去模仿什么，模仿時(shí)間久了，好的模仿會(huì)提升他們的道德水平，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，壞的模仿如果沒有被及早發(fā)現(xiàn)指正，就會(huì)引起不必要的危險(xiǎn)。給予幼兒良好的模仿對(duì)象是很重要的，良好的模仿對(duì)象會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)起到一定的榜樣作用，錯(cuò)誤的模仿對(duì)象則會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)帶來傷害。而且，他們一般模仿的只是事物的表面，并不會(huì)理解到其中的精髓，正確的引導(dǎo)有利于幼兒在發(fā)生模仿行為時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到內(nèi)在的精髓，使得模仿收到最好的效果。

在幼兒的模仿行為發(fā)生時(shí)，教師與家長(zhǎng)所發(fā)揮的作用是很重要的。他們不僅要起著引導(dǎo)的作用，還起著監(jiān)督的作用。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，以身作則，讓言語教育與行為教育相結(jié)合，這樣的教育更具說服力。

幼兒教師在其教學(xué)過程中，能夠利用上動(dòng)畫片的機(jī)會(huì)不多，一般都是在為吸引幼兒注意力的時(shí)候才會(huì)選擇播放動(dòng)畫片。 幼兒教師在為幼兒播放動(dòng)畫片時(shí)，不能單純地為了吸引幼兒的注意力而選擇幼兒喜愛的動(dòng)畫片，而是要根據(jù)幼兒此時(shí)的年齡特點(diǎn)，這個(gè)年齡段他們需要學(xué)習(xí)什么技能，培養(yǎng)什么良好習(xí)慣等去對(duì)動(dòng)畫片進(jìn)行選擇播放，讓動(dòng)畫片中角色的行為帶動(dòng)幼兒行為積極化，起到一個(gè)榜樣的作用。

幼兒教師在組織幼兒觀看動(dòng)畫片時(shí)，應(yīng)該事先掌握動(dòng)畫片的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，應(yīng)變自如。比如，了解哪個(gè)節(jié)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)哪些不恰當(dāng)?shù)难孕?，在播放時(shí)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的指導(dǎo)與解釋，有目的去引導(dǎo)幼兒思考，從而起到監(jiān)督的作用。動(dòng)畫片中出現(xiàn)良好行為時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，正確利用了幼兒的模仿行為，能夠很大程度的避免了幼兒模仿到不良行為，給他們的成長(zhǎng)帶來不必要的影響。

在觀看動(dòng)畫片后，幼兒教師可以根據(jù)動(dòng)畫片的情節(jié)脈絡(luò)，以其為媒介，開展各種類型的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒的模仿行為。在幼兒的模仿行為中，他們一般都只會(huì)將模仿停留在模仿對(duì)象的表面，根本不會(huì)注意到事物內(nèi)部的本質(zhì)。例如，幼兒在玩角色扮演的游戲時(shí)，扮演警察的幼兒，只會(huì)根據(jù)自己對(duì)警察的了解穿上和警察一樣的衣服，學(xué)習(xí)警察做一樣的動(dòng)作，不難發(fā)現(xiàn)，他們模仿的只是警察表面的形態(tài)特征，對(duì)警察的品質(zhì)，如嚴(yán)守紀(jì)律、不辭勞苦、堅(jiān)守崗位等都從未注意到，幼兒這樣的模仿，對(duì)他們的成長(zhǎng)并未起到任何積極的作用，所以此時(shí)幼兒教師的引導(dǎo)作用會(huì)顯得尤為重要。幼兒教師可根據(jù)幼兒對(duì)警察這一角色的喜愛，強(qiáng)化警察在幼兒心中的榜樣作用，用說教的形式讓幼兒去了解警察的優(yōu)良品質(zhì)，教育幼兒要學(xué)習(xí)警察的正義感，做事要遵守紀(jì)律，這樣，幼兒的模仿行為才能起到最好的效果。

家庭是幼兒進(jìn)入幼兒園之前最重要的教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)是幼兒第一教師，也是最重要的教師。幼兒在家里觀看動(dòng)畫片時(shí)，家長(zhǎng)的言行舉止直接影響了幼兒對(duì)動(dòng)畫片的模仿行為，家長(zhǎng)如何在幼兒觀看動(dòng)畫片時(shí)的監(jiān)督與引導(dǎo)行為也是很重要的。

在選擇幼兒觀看的動(dòng)畫片時(shí)，不能盲目的隨波逐流，任意播放熱播的動(dòng)畫片給幼兒觀看，而是有目的的根據(jù)幼兒的年齡段，選擇有教育作用的動(dòng)畫片給幼兒觀看，內(nèi)容要健康、積極向上、有教育意義，讓幼兒接受良好行為示范的熏陶，遠(yuǎn)離消極的、不正確的行為示范。

除了根據(jù)幼兒的年齡段選擇動(dòng)畫片，根據(jù)其性格去選擇動(dòng)畫片也是很重要的。如果有些男幼兒顯得過于柔弱害羞，少了男孩子應(yīng)該有的剛強(qiáng)勇敢，可以選擇英雄類的動(dòng)畫片給幼兒觀看，家長(zhǎng)要引導(dǎo)他去感受學(xué)習(xí)動(dòng)畫片里英雄角色的堅(jiān)強(qiáng)剛毅；如果有些女幼兒過于嬌氣扭捏，可以選擇類似《丑小鴨》等，家長(zhǎng)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。

一周七天的時(shí)間里，五天的時(shí)間家長(zhǎng)都在忙于工作忽略了對(duì)幼兒的陪伴，此時(shí)幼兒的“玩伴”除了玩具之外，最多的就是動(dòng)畫片了。在動(dòng)畫片的世界里，幼兒可以完成在現(xiàn)實(shí)中無法完成的夢(mèng)想，體會(huì)不一樣的生活，動(dòng)畫片的存在，彌補(bǔ)了家長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)幼兒的陪伴空缺。有空的時(shí)候，不妨多抽空陪孩子觀看動(dòng)畫片，不僅可以拉近彼此的親子關(guān)系，還可以對(duì)幼兒在觀看動(dòng)畫片時(shí)起到監(jiān)督與指導(dǎo)作用，在陪同觀看過程中，可以在動(dòng)畫片情節(jié)中了解幼兒的喜歡，聽幼兒對(duì)動(dòng)畫片的介紹可以知道他在觀看時(shí)模仿到了什么，對(duì)于好的方面，可以及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓幼兒有信心將模仿到的好品質(zhì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去；對(duì)于不好的方面，可以及時(shí)去糾正解釋，告訴幼兒哪些行為是不對(duì)的，正確的應(yīng)該是怎樣的，避免幼兒對(duì)錯(cuò)的行為進(jìn)行模仿。對(duì)于孩子在觀看動(dòng)畫片時(shí)產(chǎn)生的迷惑可以及時(shí)進(jìn)行解答引導(dǎo)，還能跟孩子進(jìn)行討論，了解孩子的思想活動(dòng)。

在幼兒行為習(xí)慣的形成中，幼兒大多是通過對(duì)自己的所見事物的模仿習(xí)得的，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)的作用尤為重要。作為家長(zhǎng)，不能僅將教育停留在說教的層面上，除了有目的、有計(jì)劃去監(jiān)督引導(dǎo)幼兒在觀看動(dòng)畫片時(shí)的模仿行為外，也要注意自己的言行舉止，明白以身作則的重要性。

動(dòng)畫片對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有著重要的教育意義，但在現(xiàn)實(shí)中很多動(dòng)畫片的制作人員在制作動(dòng)畫片的過程中，往往偏離了教育主線，更傾向于娛樂，使得動(dòng)畫片失去其本身的教育意義。更有甚者，動(dòng)畫片情節(jié)中有過多的成人言語與不良行為，給觀看動(dòng)畫片的幼兒帶來了不良示范，對(duì)幼兒成長(zhǎng)過程中言行習(xí)慣的形成造成不好的影響。

目前出現(xiàn)在熒幕上的動(dòng)畫片多數(shù)適合四至十四歲的幼兒觀看，對(duì)于適合低齡幼兒觀看的動(dòng)畫片少之又少，并且沒有設(shè)立專門的幼兒頻道及明確的動(dòng)畫片等級(jí)，這對(duì)監(jiān)護(hù)人在給幼兒選擇動(dòng)畫片時(shí)，無疑是設(shè)置了一道難題，以及讓那些不良行為侵染幼兒的行為習(xí)慣帶來了捷徑。我國播放的動(dòng)畫片內(nèi)容普遍適合四至十四歲的兒童觀看，甚至有的情節(jié)適合成人觀看，為了幼兒的成長(zhǎng)，我們要對(duì)動(dòng)畫片觀看年齡做一個(gè)嚴(yán)格的設(shè)置，因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)年齡段的幼兒，他們都有其不同的認(rèn)知，如果動(dòng)畫片制作人員沒有按照幼兒的不同年齡特點(diǎn)去創(chuàng)作動(dòng)畫，不僅無法吸引幼兒的注意，引起他們的興趣，還會(huì)導(dǎo)致幼兒無法理解動(dòng)畫片中所包含的故事內(nèi)涵，教育指向跑偏。如若有明確觀看年齡等級(jí)設(shè)計(jì)，這樣，在監(jiān)護(hù)人為幼兒選擇動(dòng)畫片時(shí)能有一個(gè)目標(biāo)指引，對(duì)于幼兒，他們?cè)谟^看適合自己思維方式的動(dòng)畫片時(shí)才能習(xí)得動(dòng)畫片中的教育精髓，獲得好的行為示范。

制作人員在動(dòng)畫片中設(shè)定角色動(dòng)作要滲透教育性，也要在臺(tái)詞上下功夫。幼兒在獲得知識(shí)與學(xué)習(xí)解決問題的方式的過程中，他們因自身擁有極強(qiáng)的模仿力，所以可以很自然地記得動(dòng)畫片中被重復(fù)多次的臺(tái)詞與場(chǎng)景，針對(duì)幼兒這一認(rèn)知特點(diǎn)，動(dòng)畫片的制作人員可以將好的場(chǎng)景大量重復(fù)，將動(dòng)畫片角色的經(jīng)典好臺(tái)詞放慢語速，這樣可以弱化不良行為的存在，強(qiáng)化幼兒的記憶，刺激他們的模仿力。

動(dòng)畫片是幼兒早期智力開發(fā)的重要媒介，如果家長(zhǎng)、教師和動(dòng)畫制作人員以兒童為中心，能將動(dòng)畫片的教育意義充分發(fā)揮出來，就能讓幼兒理解生活，學(xué)習(xí)知識(shí)，并促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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2017-05-22

2095-4654(2017)05-0108-04

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責(zé)任編輯：吳惠娟