當代大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新探

鄒毅彬

(閩南師范大學 化學與環(huán)境學院，福建 漳州 363000)

當代大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新探

鄒毅彬

(閩南師范大學 化學與環(huán)境學院，福建 漳州 363000)

創(chuàng)新是一種開拓進取、積極向上的人生態(tài)度，對于新時代大學生，創(chuàng)新具有積極的意義。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新力的體現(xiàn)，發(fā)掘大學生這個最具潛力群體的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是整個國家創(chuàng)新力提升的一個重要方面。分析了大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀和影響大學生創(chuàng)新能力的主要因素，提出了加快創(chuàng)新步伐的應對策略。指出應不斷改革和創(chuàng)新教育制度，大力營造校園創(chuàng)新氛圍，加強創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，以促進社會進步，推動經(jīng)濟發(fā)展。

創(chuàng)新型人才； 創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)教育

1 創(chuàng)新對于新時代中國的積極意義

從一定意義上說，人類社會不斷前進的過程就是一個不斷挖掘自身創(chuàng)造能力的過程，人類不斷征服自然、改造世界的過程就是人類文明的發(fā)展史。第一把石斧的誕生表明：創(chuàng)新使人類逐步擺脫和遠離了動物界。同樣，一個人、一個企業(yè)、一個民族要由落后被動轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M優(yōu)秀，并能保持在一個食物鏈高層的位置，就需要通過不斷地創(chuàng)新來彌補自己的短板。不管時代的發(fā)展趨勢如何，只有創(chuàng)新才能讓我們從容應對。當今世界正發(fā)生著翻天覆地的變化，全球化與現(xiàn)代化無論是對個人還是對社會都是前所未有的挑戰(zhàn)。古今中外，任何一個民族的崛起與興旺發(fā)達，都必然以奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新的民族精神作為動力，調(diào)動不了這樣一種民族精神，任何推動社會發(fā)展的手段都會顯得蒼白無力。故而“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，對于大學生的自我發(fā)展就有著格外重大的意義?！笆濉币?guī)劃強調(diào)要創(chuàng)新管理機制體制，這在一定程度上為我們?nèi)鐣膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了極大的便利。

21世紀是充滿競爭的世紀，許多中外專家尖銳地指出：發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距，實際上是創(chuàng)造力開發(fā)上的差距。開發(fā)人們的創(chuàng)造潛能，已經(jīng)成為世界各國迎接21世紀和知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略舉措。在當今社會，各種知識的老化期大為縮短，且隨著知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展，這種情況將會越演越烈。面對變化如此迅速的大環(huán)境，人們迫切需要發(fā)現(xiàn)問題并迅速采取行動，即要具備較好的應對問題與解決問題的能力和素質(zhì)，而該素質(zhì)很大程度上取決于人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力與精神已成為人們應對各種復雜挑戰(zhàn)的“生存法寶”。

人的創(chuàng)新意識越強，創(chuàng)造性思維越突出，創(chuàng)新成果就越多，水平就越高。創(chuàng)造學理論認為，創(chuàng)造潛能是每個人都具有的，但這種創(chuàng)造潛能又并非自然而然表現(xiàn)并發(fā)展起來的，為此，必須進行創(chuàng)新教育和專門的創(chuàng)造力開發(fā)訓練，以提高創(chuàng)新活動的實現(xiàn)率以及創(chuàng)新的質(zhì)量和水平。而教育是提高人創(chuàng)新能力的基礎手段，人才是知識的重要載體，創(chuàng)新是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略[1]，創(chuàng)新教育對于提高國家創(chuàng)新能力就顯得無比重要。在當今高等教育改革和發(fā)展的過程中，“創(chuàng)新教育”已經(jīng)開始扮演相當重要的角色。

在知識經(jīng)濟時代，一個國家的核心競爭力和綜合國力往往是通過這個國家的文化軟實力、國民的綜合素質(zhì)以及文化、知識創(chuàng)新能力的高低來體現(xiàn)的。美國的一項研究表明，學生在接受過創(chuàng)新能力的培訓課程之后，面對同樣的任務與挑戰(zhàn)，其成功率高出3倍。從如今整個社會環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展的特點來看，鼓勵大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，將成為緩解企業(yè)的生命周期持續(xù)縮短及失業(yè)率不斷增加這些社會問題的有效方法之一。從高等教育領(lǐng)域來看，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為高等教育必須重視和必須解決的問題之一。受整個社會大環(huán)境的影響，大學生的就業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)率逐年下降，很多大學生在畢業(yè)當年無法就業(yè)。高校和大學生都必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，審視度勢，正視現(xiàn)實，直面市場。大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，無論是進入企業(yè)還是自身創(chuàng)業(yè)，對大學生來說，都是打下的堅實基礎。

再從更積極的角度來看，國家重視培養(yǎng)整個民族的創(chuàng)新能力，“十三五”規(guī)劃提出要堅持創(chuàng)新發(fā)展，堅持提高發(fā)展質(zhì)量和效益。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新力的體現(xiàn)，發(fā)掘大學生這個最具潛力群體的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是整個國家創(chuàng)新力提升的一個重要基礎[2]。

從更長遠的角度來看，如果具備創(chuàng)新能力，大學畢業(yè)生步入社會進入企業(yè)時，企業(yè)與客戶、企業(yè)與企業(yè)之間建立交互式合作關(guān)系的成本將會大為降低，有形資產(chǎn)在企業(yè)總體競爭力中的加權(quán)系數(shù)將會下降，他們的市場遠見與洞察力以及對環(huán)境的敏感與適應性能力將會日益提升。今日市場對于創(chuàng)新型人才的需要將會大幅增加，企業(yè)的生存、發(fā)展或滅亡，將與決策的正確性、適應環(huán)境變化的能力與創(chuàng)新速度時刻聯(lián)系在一起。大學生在日常生活與工作中，必須要培育鍛煉自己的創(chuàng)新思維，學會多個角度去考慮問題，敢于沖破傳統(tǒng)觀念與思維的局限性；同時，應該特別注意改正或克服抱守殘缺、死守書本、盲從權(quán)威、人云亦云、不知應變的學習模式和思維方式，敢于不守常規(guī)，不守舊制，對書本知識進行創(chuàng)新，對思維品質(zhì)進行改造。一個能開拓進取的人才，必然是善于創(chuàng)新的人才。唯有創(chuàng)新型人才才能給整個企業(yè)注入一股新的活力，使企業(yè)的整體素質(zhì)得以提升，使企業(yè)在競爭中脫穎而出。

2 大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的應試教育模式下，我國大學生過于依賴老師，其主觀能動性并未得到充分調(diào)動，缺乏自主創(chuàng)新的能力和意識。即使部分同學具有創(chuàng)新意識，但也不擅于利用。有些同學在面對一些事物時，有敏銳的嗅覺，并會在特定因素的誘導和引發(fā)下產(chǎn)生靈感，但面對可能的失敗，以及在實踐過程中需要的各種問題，往往產(chǎn)生望而卻步的心理，以至于放棄寶貴的靈感。創(chuàng)新自信心的不足，成為這些￣學生自主創(chuàng)新能力薄弱的影響因素。有些同學思維敏捷，邏輯思維能力較強，但知識應用能力較弱，學科缺乏整合，專業(yè)知識過于單一，限制了其創(chuàng)新能力；有些同學有思考和創(chuàng)新的能力，渴望將事物進行研究，但是師資有限、學院設備條件不足、缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學請教的意識、不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)、不重視相關(guān)學科知識的遷移等，會限制其創(chuàng)新實踐活動；在多年單調(diào)枯燥的學習模式下[3]，有的同學即使有創(chuàng)新的想法和欲望，但是興趣的單一與想象力的限制，也使他們邁不開實踐的步伐。值得高興的是，有越來越多的大學生已經(jīng)意識到了培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的重要性。不管是創(chuàng)新思維還是創(chuàng)新實踐過程，都將是使他們終身受益的一筆財富。

3 影響大學生創(chuàng)新能力的因素

3.1 教育觀念沒有得到革新

在逐漸激烈的競爭中，能否迅速地從蕓蕓眾生中脫穎而出，歸根結(jié)底是我們是否擁有創(chuàng)新的思維與能力。這種能力的競爭，直接決定了我們未來的處境。因此，必須建立教育創(chuàng)新體系。教育課程的不斷改革既是時代發(fā)展的要求，也是滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件，更是我國創(chuàng)新型高等教育的重要途徑。因此，我們要把創(chuàng)新課程教學看作完成專業(yè)訓練與促進大學生個性不斷成熟的手段，課程的效能不能只考慮技術(shù)性標準，還應優(yōu)化其社會化職能[4]。而近代以來，社會在不斷前進，相應地制度也隨之不斷地變革更新，世襲的傳統(tǒng)不再適用于文明不斷發(fā)展的當代，取而代之的便是能人治國、專家治國，這就對能人的培養(yǎng)和超越提出了要求。故而教育的意義與作用就顯得十分重要。但是文憑逐漸發(fā)展成了定義能人的因素，而文憑教育的側(cè)重點即單一的標準化的知識結(jié)構(gòu)，恰好與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標相反，單一的固有的知識體系是無法打破思維模式固化僵局的，而創(chuàng)新高等教育的根本目的，是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，因此，課程的改革，理念的革新，應作為創(chuàng)新高等教育考慮的主要問題。

3.2 社會未能寬容地接納創(chuàng)新型人才

學校要提倡學術(shù)自由，否則不可能出現(xiàn)創(chuàng)新型教師，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才來?！鞍偌覡庿Q，百花齊放”的學術(shù)討論，不僅對個人創(chuàng)新能力發(fā)展有利，還有利于推進整個學校的科研創(chuàng)新力。我國近代教育家蔡元培先生在北大擔任校長期間，兼容并包，廣收人才，大開學術(shù)自由之風，提倡文學革命的胡適、魯迅、錢玄同，維護漢學反對新文化運動的黃佩，宣傳馬克思主義的陳獨秀、李大釗，都被他收入麾下。正因為如此，北京大學馬克思主義傳播所才會成為全國的學術(shù)科研中心。由此可以看出，學術(shù)自由是創(chuàng)新人才成長的必備環(huán)境條件。在一個壓抑自由的環(huán)境里，雖然不可能完全窒息人們的創(chuàng)造精神，但學術(shù)難以興旺，創(chuàng)新型人才也難以成長。相反，只有在學術(shù)自由有保障的環(huán)境里，才會出現(xiàn)學術(shù)繁榮、創(chuàng)新人才輩出的局面。

3.3 校園里缺少濃厚的創(chuàng)新氛圍

人的創(chuàng)新能力的形成，離不開他所處的周圍環(huán)境。例如，古希臘時期、意大利文藝復興時期、美國大革命時期以及中國的大唐時期，都是創(chuàng)造力勃發(fā)的時期，都是人才輩出的時期。濃厚的創(chuàng)新氛圍對于人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會起著推波助瀾的作用，而學校作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要基地，應該形成一股濃厚的創(chuàng)新氛圍，讓同學們的思維里產(chǎn)生一種開放的意識。具有開放意識意味著對新觀念、新思維、新事物有高度的敏感性和自由的接納性，更有利于發(fā)揮個人思維的能動性。而如今大學生身處改革開放的窗口，比其他青年群體更容易受到新思想和新觀念的影響。當大學生具有開放性思維后，他們對新事物的追求將更為執(zhí)著，同時由于開放性思維的存在，他們將對事物有自己主觀的看法，有更新的認識，而這又會激發(fā)他們創(chuàng)新性思維的形成[5]。同時，這樣的氛圍也會增強人的自信心，強烈的自信心是事業(yè)成功的基礎，是人們行為的內(nèi)驅(qū)動力，也是創(chuàng)新思維不竭的源泉。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程，就是不斷挖掘其自身潛力的過程，一個沒有自信心的人，即使有極高的天賦與潛力，也不會被開發(fā)出來，也不會產(chǎn)生大量的創(chuàng)新行動；而恰恰是自信心的存在，才能鼓勵和引導我們?nèi)?chuàng)新，去挑戰(zhàn)自我。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育理念的應用力度不夠大

創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新精神同時又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，而就業(yè)又成為大學生走出校門首當其沖必須面對的問題。從我國目前的就業(yè)現(xiàn)狀來看，隨著經(jīng)濟體制和政治體制改革的不斷深化，黨政機關(guān)和國有企、事業(yè)單位人浮于事、機構(gòu)臃腫的矛盾更加突出，對勞動力的需求和吸納能力不斷弱化；而以創(chuàng)業(yè)為表現(xiàn)形式的就業(yè)，打破了傳統(tǒng)就業(yè)過程中被動的局面，大學生通過自己的主觀努力可以為社會創(chuàng)造財富，且在一些西方較發(fā)達的國家，大學生創(chuàng)業(yè)早已顯得比較普遍[6]。我黨在“十三五”規(guī)劃中，也闡明了創(chuàng)業(yè)的重要意義，并提出要完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，建立面向人人的創(chuàng)業(yè)服務平臺。因此，高校應鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，落實畢業(yè)生就業(yè)促進和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，動員和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。這樣，將會給我國的民營經(jīng)濟注入一針強心劑，增加一股新鮮血液，從而改變民營企業(yè)人員素質(zhì)，促使民營經(jīng)濟迅速、健康地向前發(fā)展，并為社會提供大量的就業(yè)機會。對于大學生自身而言，也完成了自己的使命，因為在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，大學生可以將自己對事物的認知能力大幅度提升，不斷增強自身的綜合素質(zhì)。

4 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的途徑

4.1 不斷改革和創(chuàng)新教育制度

當前，對于人才的認定早已超出了先前條條框框的制約，不拘一格的人才自然就需要不拘一格的環(huán)境來兼容與培養(yǎng)，故而必須從根本上實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。第一，我們必須重新認識人的發(fā)展——學生的發(fā)展與所接受的教育之間的關(guān)系：教育不再是功利的眼下發(fā)展成果，而是體現(xiàn)為一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與人格的完善，因此教育對于一個學校而言，必須擺脫其功利性的目的。教育應該作為成全人、完善人的一種途徑，即要以人為本，促進學生身心健康的發(fā)展，如此一來才能更好地適應學生的個性發(fā)展和自身需要，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。第二，學生不能繼續(xù)被灌輸知識，而是要轉(zhuǎn)變身份成為課堂的主人，只有這樣，學生身上自帶的性格特點與天賦才能被最大程度地保留與發(fā)展，創(chuàng)造性的發(fā)散思維才能更好地被培養(yǎng)，潛力才能更大程度地被挖掘出來。第三，要緊跟時代發(fā)展，不斷調(diào)整教學內(nèi)容。當前的課堂教學在一定程度上存在著內(nèi)容陳舊的問題，尤其是工科的專業(yè)課程。在科技高速發(fā)展的今天，如果仍舊十幾年如一日地使用同一教材照本宣科，不及時更新內(nèi)容，會嚴重影響學生的學習興趣。只有跟隨技術(shù)發(fā)展不斷更新教學內(nèi)容，將前沿知識融入教學課堂，開拓學生思維，才能培養(yǎng)出更加符合社會需求的人才。第四，社會需要復合型人才，需要高校畢業(yè)生能夠運用所學領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域的知識解決實際工作中的問題。就目前培養(yǎng)體系而言，應當考慮補充一些與創(chuàng)新能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程，比如開設涉及交叉學科、學科前沿、創(chuàng)新方法論的課程，讓學生在總學時有限的情況下，通過跨專業(yè)、跨學院選課或者增加交叉學科選修課的方式來拓寬知識面[7]。

4.2 建立不拘一格的人才標準

那些思維趨于僵化的現(xiàn)代人，對于超出其經(jīng)驗范疇的思維與行為方式，對于新事物很難迅速接受并認可，通常情況下，都會不自覺地將其視為異類并加以打壓。更嚴重的是，相對于人類主觀意識比較寬容的教育制度，似乎也沒有可以讓這樣的個性得以緩沖的環(huán)境。故而為了保護這樣的個性，引導學生良好發(fā)展并挖掘其更深一層的潛力，就需要一種較為寬容的教育制度作為支撐[8]。在此期間，我們要以一種寬容的目光來對待他們，在觀點不一致時，傾聽并容許他們獨立且完整的對立觀點的存在，并引導他們將理論應用于實踐。這個過程不僅有助于他們鞏固和加深對知識的理解，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力與動手操作能力，并讓同學們切實體會到這種思維方式所能夠帶來的好處[9]。另外，校園中師生關(guān)系的民主與否，對于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展也有相當重要的影響，統(tǒng)一的標準化的方向所帶來的只能是統(tǒng)一的大眾化的發(fā)展結(jié)果，在這樣被約束限制的氛圍里很難逃離平庸；同樣地，多樣化的創(chuàng)造性產(chǎn)物一定離不開與其緊密聯(lián)系的成長環(huán)境，環(huán)境因素的創(chuàng)新自由會不斷刺激人朝著這個方向發(fā)展，產(chǎn)生催化加速的作用。相反，如果整個大環(huán)境總是排斥否定一個人的創(chuàng)新思維，那么這個人的天性就很有可能不斷地被磨滅；另外，師生關(guān)系在學生的成長中是相當重要的，要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，就需要老師相當充分地接納、理解、寬容學生的想法，只有在和諧輕松并被老師不斷認可的師生關(guān)系下，才能更加有利地引導學生不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能更深一層地挖掘?qū)W生自身潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4.3 增強校園創(chuàng)新氛圍

為了提高大學生的創(chuàng)新能力，我們需要依托各種校內(nèi)外社團的創(chuàng)新活動，例如，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實的科技創(chuàng)新活動，開拓思維的辯論賽，等等。這些社團活動本質(zhì)上是一種極具探索、創(chuàng)新性質(zhì)的活動。此外，創(chuàng)業(yè)競賽也是一個可以鍛煉創(chuàng)新能力的途徑。近期，大學生創(chuàng)業(yè)競賽已經(jīng)在各高校中廣泛展開，學校和政府對于該活動也給予了極大的支持，參與該活動的創(chuàng)業(yè)者們自行組建團隊，通過對市場的調(diào)查進行創(chuàng)新設計、風險評估以及制定比較完整的創(chuàng)業(yè)方案，在該競賽中脫穎而出的創(chuàng)業(yè)者們可以獲得風險投資。整個競賽的過程極大地鍛煉了創(chuàng)業(yè)者的個人能力，同時創(chuàng)業(yè)者還可以憑借自己的努力爭取到政府提供的創(chuàng)業(yè)資金，并且在導師指導下完善自己創(chuàng)業(yè)方案的同時，全方位地提高自己商業(yè)計劃的質(zhì)量，得到社會更多更廣泛的支持。這不僅有助于學生進一步消化和鞏固課內(nèi)知識，更重要的是，同學們參與其中會鍛煉其獨立思考能力，并促進靈感的迸發(fā)，而這些活動的要求并不止于此，目的是要求其將靈感與想法變換成一個真正的實物呈現(xiàn)在大家面前。而這，恰恰包含了創(chuàng)新的整個環(huán)節(jié)；辯論是一個思想與思想的交流、碰撞的活動，在辯論過程中，每個人在表達自己觀點時[10]，會明確地指出此觀點的弊端，從而促進一個更為完善的觀點的形成。更重要的是，它鍛煉了同學們思維的開放性與嚴謹性，而這同樣是培養(yǎng)出一個創(chuàng)新型人才所必備的基礎條件。因此，高校應當鼓勵社團的這些創(chuàng)新活動，讓同學們真正地認識這些活動，并明了這些活動所能帶來的好處，讓其在思想上認同這些創(chuàng)新活動，并最終積極參與其中。

4.4 潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新思維的一個實踐方式，創(chuàng)業(yè)本身是需要創(chuàng)新思維支撐的。在大學生就業(yè)率較低的情況下，創(chuàng)業(yè)成了新時代大學生的一種選擇，它尊重受教育者的興趣和意愿，鼓勵他們有不同的選擇和追求。它的出發(fā)點不僅僅是培養(yǎng)受教育者某方面的素質(zhì)與能力，更是要使他們的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，從而能從容地安排自己的生活，應對社會的挑戰(zhàn)，成就某一番事業(yè)。進入21世紀，國家對于各種形式的創(chuàng)業(yè)活動給予了更大的支持，創(chuàng)造了更加寬松的政策環(huán)境，在積極鼓勵社會創(chuàng)業(yè)和大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的同時，也應積極鼓勵在校大學生開展創(chuàng)業(yè)活動。政策的鼓勵，法律法規(guī)的不斷健全與完善，都已經(jīng)為創(chuàng)業(yè)活動提供了有力的保障。例如，近年來華南農(nóng)業(yè)大學與廣東溫氏集團開展的產(chǎn)學研合作項目，為大批動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)的同學們提供了充分的實踐機會，讓創(chuàng)業(yè)教育充分地融入技能實踐過程中，讓他們在此過程中產(chǎn)生了立志于基層創(chuàng)業(yè)的想法與意識，使得他們在跨出校門后，實操能力可以與知識儲備相匹配[11]。

總而言之，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，是新時代對于我們提出的要求，唯有不斷創(chuàng)新，才能促進社會進步，推動經(jīng)濟發(fā)展。

[1] 陳麗莉,劉若冰.大學生創(chuàng)業(yè)概論[M].成都：四川大學出版社，2015.

[2] 楊敏，陳龍春.21世紀職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育[M].杭州：浙江大學出版社，2014.

[3] 傅旭.大學生創(chuàng)業(yè)的社會支持探究[J].中國市場,2016(21):17-20

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[11]韓峰.加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的時效性研究[D].太原：中北大學，2016.

PROBE INTO THE CULTIVATION OF CONTEMPORARY COLLEGE STUDENTS' INNOVATIVE ABILITY

ZOU Yibin

(SchoolofChemistry&EnvironmentalScience,FujianNormalUniversity,Zhangzhou363000,China)

Innovation is a pioneering, positive attitude towards life, and it has a positive meaning for college students in the new era. Entrepreneurship is the embodiment of innovation, and to explore the potential of college students' innovation and entrepreneurial ability is an important aspect of enhancing innovation for the whole country. The paper analyzes the present situation of college students' innovation ability and the main factors affecting their innovation ability, and then puts forward some countermeasures for speeding up the innovation. The article points out that educational system should be constantly reformed and innovated, a campus atmosphere for innovation be created vigorously, entrepreneurship education be strengthened, students be encouraged to innovate, the innovation ability and creative thinking of contemporary college students be cultivated so as to promote social progress and economic development.

innovative talents; innovative ability; entrepreneurship education

2016-11-25

鄒毅彬(1980-)，男，福建華安人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

1673-1751(2017)02-0105-05

G641

A