從養(yǎng)成教育入手有效緩解小班新生的入園焦慮

山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 孫 夢(mèng)

從養(yǎng)成教育入手有效緩解小班新生的入園焦慮

山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 孫 夢(mèng)

眾所周知，每年九月份小班新生入園時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“哭成一片”的現(xiàn)象，其實(shí)幼兒產(chǎn)生“入園焦慮”現(xiàn)象的主要原因：一是孩子對(duì)老師、對(duì)幼兒園的陌生導(dǎo)致其缺乏安全感，二是在家里成人的“包辦代替”讓孩子入園后“不知所措”。那么，教師在關(guān)注幼兒入園焦慮的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，這樣才能幫助幼兒了解幼兒園一日生活的流程，逐漸對(duì)老師、同伴、環(huán)境產(chǎn)生信任，緩解入園焦慮，增強(qiáng)安全感，并產(chǎn)生歸屬感。具體的做法如下：

一、了解幼兒的年齡特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師觀念

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。” 所以，作為小班教師應(yīng)該了解幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，注重個(gè)體差異，這些是做好緩解新生入園焦慮的必要前提。

1.認(rèn)同幼兒的感受

新生入園后出現(xiàn)焦慮情緒時(shí)，他們多數(shù)是需要成人的安慰和認(rèn)同，教師首先要認(rèn)同幼兒的難過(guò)、焦慮等感受，可以采用拉手、擁抱等動(dòng)作，讓幼兒慢慢建立對(duì)教師的信任感，也可以通過(guò)語(yǔ)言告訴孩子教師看到了他們的情緒，并且做積極地引導(dǎo)，如：可以說(shuō)“我看到了你有些難過(guò)，想媽媽了對(duì)不對(duì)？”“我抱抱你，你哭一會(huì)兒就好了，好嗎？”當(dāng)然，教師還應(yīng)針對(duì)不同類型的孩子給予相應(yīng)的支持與幫助。

2.轉(zhuǎn)移幼兒的注意力

個(gè)別幼兒焦慮嚴(yán)重，不太容易和教師親近，這時(shí)可采用轉(zhuǎn)移注意力的方式緩解焦慮的情緒。如：教師可以和孩子一起玩玩具轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，當(dāng)孩子反復(fù)詢問(wèn)“媽媽幾點(diǎn)來(lái)接我”時(shí)，也可以在孩子的手腕處畫只小手表，畫上家長(zhǎng)來(lái)接的準(zhǔn)確時(shí)間，并告訴孩子：“你對(duì)照著教室里的大鐘表，時(shí)間到了媽媽就來(lái)了。”孩子就會(huì)將哭鬧的行為轉(zhuǎn)移到觀察鐘表上的時(shí)間，這樣也會(huì)緩解焦慮的情緒。

除此之外，幼兒園應(yīng)當(dāng)成立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)教研活動(dòng)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，加強(qiáng)教師對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》小班目標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，促使教師從轉(zhuǎn)變兒童觀開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)變教師的角色和行為。

二、做好“新生家長(zhǎng)第一課”，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

改變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到入園后養(yǎng)成教育的重要性，這也是解決小班新生“入園焦慮”的重要工作，可以分以下模式進(jìn)行：

1.“開(kāi)學(xué)第一課”幫助新生家長(zhǎng)做好入園前的準(zhǔn)備

提前向全體新生家長(zhǎng)進(jìn)行“開(kāi)學(xué)第一課”的宣講，通過(guò)和園長(zhǎng)、育兒專家等面對(duì)面的互動(dòng)，幫助新生家長(zhǎng)了解幼兒園的辦園理念和辦園特色等，通過(guò)對(duì)新生入園問(wèn)題的反饋，讓家長(zhǎng)了解入園前幼兒掌握基本自理能力的重要性，如：獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)立如廁等，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的一日作息時(shí)間調(diào)整幼兒在家的作息時(shí)間等。

2.“新生入園須知”向新生家長(zhǎng)傳播正確的教育觀

幼兒園可以在小班新生入園前制作一份“小班入園須知”發(fā)放給家長(zhǎng)，內(nèi)容可以是養(yǎng)成教育的策略、幼兒的敏感期、小班幼兒的最近發(fā)展目標(biāo)等，通過(guò)閱讀后幫助家長(zhǎng)了解“什么是入園焦慮”，以及如何讓幼兒更好度過(guò)入園焦慮期的方法等。

3.“班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”幫助新生家長(zhǎng)與老師建立合作關(guān)系

班級(jí)的新生家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)的第一次正式見(jiàn)面，教師可以向家長(zhǎng)介紹班級(jí)養(yǎng)成教育目標(biāo)，爭(zhēng)取家園配合共同幫助幼兒提升自理能力，促進(jìn)家園之間互信互助關(guān)系；教師還應(yīng)該幫助家長(zhǎng)成立“家委會(huì)”，促進(jìn)家長(zhǎng)與班級(jí)之間的聯(lián)系，還可以建立班級(jí)微信群、QQ群等，將幼兒來(lái)園后學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，如：疊衣服、卷襪子等拍照在微信群分享，引起家長(zhǎng)的共鳴，做到家園統(tǒng)一目標(biāo)；除此之外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)微信群主動(dòng)與教師交流幼兒情況，方便教師掌握幼兒在家的行為等。

三、“新生入園適應(yīng)計(jì)劃”，幫助幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生信任

對(duì)于小班新生來(lái)說(shuō)“幼兒園是什么樣子的”讓他們充滿了好奇，為了讓小班新生和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園環(huán)境有一個(gè)更直觀的了解，可以開(kāi)展“新生入園適應(yīng)計(jì)劃”——為時(shí)6天，每天適應(yīng)2小時(shí)，內(nèi)容如下：

第一步：幼兒和家長(zhǎng)共同入園體驗(yàn)。

幼兒和家長(zhǎng)一起入園體驗(yàn)時(shí)，由家長(zhǎng)引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)班級(jí)老師、認(rèn)識(shí)同伴、帶領(lǐng)新生參觀教室，在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)圖片提示、念兒歌等方法讓幼兒嘗試在幼兒園喝水、如廁等。鼓勵(lì)新生在教室里尋找有自己照片的小柜子、水杯、桌椅等，這樣會(huì)增強(qiáng)幼兒對(duì)班級(jí)的歸屬感。

第二步：初步體驗(yàn)無(wú)家長(zhǎng)陪伴的獨(dú)立入園。

不帶家長(zhǎng)入園適應(yīng)可以讓幼兒初步獨(dú)立體驗(yàn)幼兒園生活。晨間接待時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒按照之前嘗試的方法獨(dú)自洗手、獨(dú)自如廁，并把口杯、毛巾放在有自己照片的地方。除了生活活動(dòng)的體驗(yàn)外，還可以開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，如：分享圖畫書、唱歌、跳舞等，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生興趣。約定時(shí)間結(jié)束后，請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)接孩子，并與家長(zhǎng)簡(jiǎn)單反饋幼兒適應(yīng)情況。

針對(duì)有強(qiáng)烈情緒的幼兒，教師可以建議家長(zhǎng)運(yùn)用以下方法：

1.一組結(jié)伴，結(jié)識(shí)好朋友。

建議入園適應(yīng)后，鼓勵(lì)幼兒和自己小區(qū)內(nèi)的伙伴交朋友，大家可以結(jié)伴入園，鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間互相交流育兒心得。

2.一個(gè)依戀物，產(chǎn)生安全感。

為了增強(qiáng)幼兒的安全感，當(dāng)幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生比較嚴(yán)重的焦慮情緒時(shí)，建議可以帶一個(gè)依戀物來(lái)園，會(huì)緩解幼兒的焦慮情緒。

四、將養(yǎng)成教育游戲化，緩解幼兒入園焦慮

在入園適應(yīng)后，小班新生真正開(kāi)啟了幼兒園生活，而這時(shí)也是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)期，為了幫助幼兒幼兒學(xué)習(xí)好習(xí)慣，堅(jiān)持好習(xí)慣，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，教師在一日活動(dòng)中還應(yīng)采用游戲化的方式，具體做法如下：

1.巧用標(biāo)志來(lái)提醒

結(jié)合小班幼兒直觀行動(dòng)思維的模式，創(chuàng)設(shè)溫馨、輕松、自主的班級(jí)環(huán)境，建議在生活活動(dòng)中采用“圖片提示法”，如：喝水時(shí)請(qǐng)幼兒按照“四步喝水圖（即：拿起小水杯、排隊(duì)來(lái)接水、接滿大半杯、一口喝下肚）”的提示進(jìn)行喝水，由于喝水圖采用的就是幼兒真實(shí)的喝水照片，讓班級(jí)幼兒通過(guò)觀察、模仿就可以學(xué)會(huì)。

還可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒對(duì)好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生興趣。如：通過(guò)“紅綠燈”游戲，在男生小便池的水龍頭開(kāi)關(guān)處貼上紅色和綠色的標(biāo)志——紅色代表關(guān)水，綠色代表開(kāi)水，在游戲化的情境下很多男生都能夠在沖廁所后主動(dòng)關(guān)閉水龍頭。還可以在小便池旁邊貼上的小便顏色的對(duì)比圖，引導(dǎo)幼兒觀察自己小便的顏色，如果出現(xiàn)了透明的顏色，就代表身體喝水很足，如果出現(xiàn)了黃色就代表要身體需要多喝水了。

2.音樂(lè)游戲來(lái)貫穿

教師可以將生動(dòng)有趣的音樂(lè)游戲貫穿在一日活動(dòng)中，運(yùn)用音樂(lè)游戲幫助幼兒分組盥洗，既幫助幼兒減少等待時(shí)間，又維持了秩序，如：認(rèn)識(shí)點(diǎn)數(shù)的手指游戲《五只猴子》，可愛(ài)的動(dòng)物模仿操《大象大象》，還有根據(jù)節(jié)奏變快變慢的奧爾夫音樂(lè)等。

3.小小兒歌作用大

教師可以將養(yǎng)成習(xí)慣創(chuàng)編在兒歌里，使幼兒通過(guò)朗朗上口的兒歌自己學(xué)會(huì)好習(xí)慣，如：教師創(chuàng)編的《疊衣歌》“兩只袖子抱一抱，然后再來(lái)彎彎腰，兩只小手來(lái)幫忙，我的衣服疊好了?！边€有類似的“穿衣歌”“卷襪子”兒歌等會(huì)更直觀地幫助幼兒記住動(dòng)作要領(lǐng)，完成任務(wù)。

4.好看的繪本最愛(ài)讀

通過(guò)睡前圖畫書的分享可以緩解新生午睡前的焦慮，如：《魔法親親》《阿文的小毯子》《小阿力的大學(xué)校》等等，教師在給孩子讀書時(shí)配合舒緩的輕音樂(lè)，安撫幼兒焦慮的情緒，伴隨著教師柔和的讀書聲，邊聽(tīng)故事邊慢入睡。

總之，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)的觀念，創(chuàng)設(shè)溫馨、自主、游戲化的環(huán)境，讓養(yǎng)成教育成為緩解“入園焦慮”的一劑良藥，真正幫助幼兒熟悉幼兒園一日環(huán)節(jié)，在與環(huán)境的互動(dòng)中提升自理能力，從而有效地緩解入園焦慮。