基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用研究

楊會新

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基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用研究

楊會新

（銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校 外語與旅游系，貴州 銅仁 554300）

以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)勢明顯，如使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動，使個性化、小組合作學(xué)習(xí)成為可能，教學(xué)資源豐富、貼近生活等，以改進(jìn)外語教學(xué)。論文通過對數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室主要特征的論述，闡明大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，提出在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)將是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢。

數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用研究

卡爾·羅杰斯的人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展和自我的發(fā)展。人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和參與，認(rèn)為沒有感受的學(xué)習(xí)不是人的學(xué)習(xí)。沒有問題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)的自然結(jié)果，沒有使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中的教師不是一個合格的好教師。羅杰斯把教學(xué)看成是促進(jìn)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。教師的主要任務(wù)是允許學(xué)生自己學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。羅杰斯宣稱他的教學(xué)研究主要在于回答“教師如何創(chuàng)造性地促進(jìn)學(xué)習(xí)和如何去愛學(xué)生”這一問題[1]。

在人本主義理論看來，教師是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引路人，要為學(xué)生創(chuàng)造一種有效的學(xué)習(xí)環(huán)境以此促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室就是要求大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)環(huán)境里，充分構(gòu)建師生交互和生生交互的有效課堂，共同完成課堂教學(xué)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

一　數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能

（一）廣播教學(xué)、屏幕示范和外部媒體廣播

即教師通過教師控制臺將各種音視頻媒體文件容實(shí)時同步播放給所有學(xué)生，學(xué)生能夠在學(xué)生端計(jì)算機(jī)上同步欣賞節(jié)目內(nèi)容。教師能利用電子屏幕筆功能在屏幕上進(jìn)行標(biāo)記。教師能夠在控制臺界面對外部媒體設(shè)備進(jìn)行播放控制，例如：播放、暫停、快進(jìn)/退等操作，實(shí)現(xiàn)影院級多媒體教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)過程中，能夠隨時監(jiān)控學(xué)生屏幕，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能夠監(jiān)聽學(xué)生聲音。

（二）分組討論、學(xué)生呼叫和學(xué)生發(fā)言

即教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行雙向分組語音討論。分組討論支持全組、整行分組、整列分組、橫向分組、縱向分組和隨機(jī)分組等六種討論模式。

支持任意的課堂討論分組，能夠支持最多64人的全班雙向同組討論。學(xué)生任何時候都能通過單擊學(xué)生面板上的“舉手”圖標(biāo)，或按下鍵盤特定按鈕呼叫教師。教師在教學(xué)當(dāng)中，直接點(diǎn)擊學(xué)生圖標(biāo)，即可啟動該學(xué)生發(fā)言功能。

（三）復(fù)聽跟讀、變速不變調(diào)和同聲翻譯

即教師能夠就教材內(nèi)容和教學(xué)音視頻材料，組織學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)聽跟讀學(xué)習(xí)，教師通過控制臺實(shí)時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度。數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)支持70%-160%范圍內(nèi)的無級變速播放，不僅音頻資源能夠變速播放，而且視頻資源也能夠變速播放，在AB循環(huán)播放和復(fù)聽的過程中也支持變速播放。教師設(shè)定最多8路同聲翻譯的頻道，為每一頻道設(shè)定一個譯員翻譯原聲的內(nèi)容，原聲的內(nèi)容可以包括磁帶、服務(wù)器或者本地的媒體文件，甚至教師本人的語音。學(xué)生只能夠收聽原聲，并且實(shí)時翻譯相應(yīng)任務(wù)；其他學(xué)生可以自由選擇頻道收聽，能夠同時聽到原聲和學(xué)生翻譯的內(nèi)容。

（四）隨堂測試、自主測試和標(biāo)準(zhǔn)化考試

即教師以媒體文件、文本作為題目，進(jìn)行簡單并且快速的測試，學(xué)生的答題結(jié)果能夠立刻在教師的控制臺上反饋。學(xué)生能夠選擇影音服務(wù)器中的考試試卷進(jìn)行自測，測試結(jié)束系統(tǒng)將自動批閱并顯示標(biāo)準(zhǔn)答案。教師能夠組織聯(lián)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化考試，標(biāo)準(zhǔn)化考試支持ABCD卷。支持的試題類型包括單選、多選、判斷等客觀題型，也包括填空、簡答和作文等主觀題型?？荚嚱Y(jié)束后，系統(tǒng)自動閱卷，學(xué)生能夠立刻知道考試結(jié)果。教師能夠發(fā)送標(biāo)準(zhǔn)答案并進(jìn)行講評，也可以將學(xué)生試卷保存，利用閱卷工具自行批閱。

（五）校園網(wǎng)集成

即數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)支持TCP/IP協(xié)議，完全與校園網(wǎng)相整合。數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)支持任意訪問互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)，輕松實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)瀏覽和視頻點(diǎn)播。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、系統(tǒng)資源庫、本地課件夾和本地硬盤的無縫集成，用戶能夠以極其簡潔統(tǒng)一的方式使用各種資源，無需顧慮資源存放在何處。

二 數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)應(yīng)用研究

（一）研究問題

本研究是構(gòu)建數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)體系和教學(xué)形式，為學(xué)生進(jìn)行自主式、合作式、探究式為主的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。具體的研究問題有:1.如何有效構(gòu)建數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。2、如何幫助學(xué)生在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的構(gòu)建有效自主學(xué)習(xí)策略。

（二）研究對象

銅仁學(xué)院2015級農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)42名本科學(xué)生和銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校2015級初等教育56名?？茖W(xué)生參加了本次實(shí)驗(yàn)。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)前均分別進(jìn)行了英語水平摸底測試和實(shí)驗(yàn)后的學(xué)習(xí)成績測試。

（三）研究工具

1.學(xué)生學(xué)習(xí)分析報(bào)告：數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)可在即時記載學(xué)生的各種學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如大學(xué)英語課堂教學(xué)中的聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、筆譯訓(xùn)練等。系統(tǒng)支持搶答、選擇、判斷、寫作和口頭回答等方式，系統(tǒng)實(shí)時、自動生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告。

2.研究方法：針對研究需要，本研究主要采用以下方法：文獻(xiàn)研究法、測試、問卷調(diào)查、訪談等。數(shù)據(jù)分析采用定量分析法及定性分析法。問卷調(diào)查和測試用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行分析。訪談將采用內(nèi)容分析法進(jìn)行層層推理。問卷和訪談內(nèi)容包括數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升小組合作能力、提高有效性學(xué)習(xí)技能的作用，以及大學(xué)英語教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念上、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、教學(xué)方法的多樣性等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（四）研究結(jié)果

1.加快推進(jìn)大學(xué)英語教師教學(xué)思想和角色定位上的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)對教師教學(xué)思想和角色定位提出了要求，教師要將學(xué)生置于主體地位，形成以生為本的教學(xué)思想，把自己在教學(xué)中的角色定位為學(xué)生的引路人和合作方。銅仁學(xué)院和銅仁幼兒師專大學(xué)英語教師的兩次問卷調(diào)查結(jié)果：實(shí)驗(yàn)前46%的教師傾向于課堂教學(xué)以教師為主體，實(shí)驗(yàn)后92%以學(xué)生為主體，說明幾乎所有教師在數(shù)字化語言環(huán)境下課堂教學(xué)的觀念和策略得到改變。教師在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和各種教學(xué)軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而干預(yù)協(xié)調(diào)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生語言知識習(xí)得的有效性，使學(xué)生能夠在語言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下去直接感知和掌握知識和技能。

2.有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室通過現(xiàn)代技術(shù)和教學(xué)軟件使得學(xué)生以小組形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，每6人為一個小組進(jìn)行問任務(wù)討論、分工和研究，從而在既定時間內(nèi)完成任務(wù)。教師在各組學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的過程中，是以幫助者和建議方的角色出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對學(xué)生的問卷和訪談結(jié)果表明：90%的學(xué)生認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)熱情、參與度和團(tuán)隊(duì)能力得到提升。

3.有利于學(xué)生構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)策略。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室一大特征是能夠因材施教，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。首先，教師每堂課均預(yù)留15分鐘左右的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，提前布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)主要是以提高學(xué)生英語語音的聽說技能為主。其次，每組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，如金山詞霸、有道詞典、中國日報(bào)英語點(diǎn)津網(wǎng)、句酷批改網(wǎng)、創(chuàng)圖教育在線等，系統(tǒng)軟件幫助每組學(xué)生控制任務(wù)完成進(jìn)度，有利于學(xué)生真實(shí)接觸大量聽說材料，保證任務(wù)完成的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自主化，逐步幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)策略。實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)生問卷和訪談相關(guān)數(shù)據(jù)：91%的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)，83%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方式和方法已經(jīng)轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”和“告訴我怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”和“知道我怎么學(xué)”。

三 結(jié) 語

經(jīng)過一學(xué)期在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)英語教學(xué)，兩所學(xué)校不同專業(yè)不同層次的學(xué)生在英語成績上均取得較大進(jìn)步，尤其是學(xué)生在英語聽說技能的呈現(xiàn)得到明顯的佐證。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室各種教學(xué)軟件和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)揮著收集學(xué)生各種學(xué)習(xí)信息和數(shù)據(jù)、自動分析和形成評價(jià)報(bào)告，充分保證課堂教學(xué)的有效性。本研究不僅構(gòu)建了數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)體系，同時為其他學(xué)校教師在課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生的小組自主學(xué)習(xí)模式提供一個有效的參考。

[1]谷陟云.羅杰斯的人本主義教育觀及其啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2009,(10).

[2]陳愛梅.人本主義學(xué)習(xí)理論及對外語教學(xué)的啟示[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(3).

[3]王健芳.外語教學(xué)改革與實(shí)踐[M].南京:南京大學(xué)出版社,2016.

[4]孫立偉.對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的思考[J].新西部,2007,(12).

[5]杜振華.英語資源服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)語音室的安全管理與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(1).

（責(zé)任編校：張京華）

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1673-2219（2017）05-0112-02

2017－03－16

貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號13ZC063）階段性成果。

楊會新（1974－），男，貴州江口人，銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代技術(shù)與語言教學(xué)。