獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)類專業(yè)國(guó)際貿(mào)易類課程體系優(yōu)化設(shè)置研究

黃慧雅

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獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)類專業(yè)國(guó)際貿(mào)易類課程體系優(yōu)化設(shè)置研究

黃慧雅

（湖南理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

獨(dú)立學(xué)院跟普通本科院校相比在生源上具有差異性，其更注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。英語(yǔ)專業(yè)近幾年隨著市場(chǎng)的需求越來越多的院校選擇了開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或方向，作為交叉學(xué)科，其培養(yǎng)模式和課程設(shè)置都還在不斷探索和改進(jìn)。目前國(guó)內(nèi)的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)類專業(yè)商務(wù)方向課程的設(shè)置都存在一定的問題，需要根據(jù)市場(chǎng)需求來進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以期達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)專業(yè)；國(guó)際貿(mào)易；課程體系

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育教學(xué)模式的一種探索，在專業(yè)及課程設(shè)置方面與普通高校是共性與差異共存。其專業(yè)設(shè)置與普通高校差異甚小，但其培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校有很大差別，由于獨(dú)立學(xué)院的錄取批次問題，其生源與普通本科是有很大差距的。英語(yǔ)專業(yè)作為我國(guó)普通高等院校和獨(dú)立學(xué)院普遍開設(shè)的專業(yè)，近年來的發(fā)展也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度逐漸加深，各國(guó)以及各國(guó)際組織間外事商務(wù)活動(dòng)逐漸頻繁，職場(chǎng)對(duì)于既掌握了語(yǔ)言工具（英語(yǔ)）且具備商務(wù)類實(shí)用知識(shí)的復(fù)合型人才需求迅速增長(zhǎng)。以前以純語(yǔ)言教學(xué)為目標(biāo)的英語(yǔ)專業(yè)（語(yǔ)言文化類）畢業(yè)生已不能很好地適應(yīng)社會(huì)需要，為適應(yīng)這一新的轉(zhuǎn)變，以前傳統(tǒng)的師范英語(yǔ)專業(yè)和特殊用途英語(yǔ)專業(yè)出現(xiàn)了很多分支，即更加細(xì)化成了英語(yǔ)教育、語(yǔ)言與文化、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等，現(xiàn)在統(tǒng)稱為英語(yǔ)類專業(yè)，而由于社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的需求量增長(zhǎng)明顯，所以許多院校包括獨(dú)立學(xué)院陸續(xù)開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或商務(wù)英語(yǔ)方向，這類專業(yè)是在英語(yǔ)語(yǔ)言類課程和商務(wù)類課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以期更加適應(yīng)市場(chǎng)的需求，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握外語(yǔ)和商務(wù)的復(fù)合型人才。因此優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)類專業(yè)課程設(shè)置是其實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。[1，2]

一　目前國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)類專業(yè)國(guó)際貿(mào)易類課程設(shè)置現(xiàn)狀

課程設(shè)置是教學(xué)的先驅(qū)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，既要結(jié)合學(xué)生實(shí)際滿足其今后職業(yè)發(fā)展，也要體現(xiàn)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為ESP(特殊用途英語(yǔ))的一個(gè)分支，實(shí)際上也分為很多方向，比如國(guó)際貿(mào)易方向、商務(wù)翻譯方向、電子商務(wù)、旅游方向等，就目前國(guó)內(nèi)開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或方向的院校而言，根據(jù)近幾年市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的的需求和畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，大部分商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際上都以國(guó)際貿(mào)易方向?yàn)橹?，其開設(shè)的課程涉獵比較廣泛。以下分析基本以國(guó)際貿(mào)易方向?yàn)檠芯繉?duì)象。

目前國(guó)內(nèi)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)自身師資和學(xué)生水平，其課程設(shè)置大概分為以下三種模式：第一種是商務(wù)專業(yè)課程為主，英語(yǔ)語(yǔ)言課程作為補(bǔ)充：大學(xué)四年的整個(gè)課程設(shè)置以商務(wù)類專業(yè)課程為主，只在高年級(jí)階段開設(shè)與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言課程，以此來幫助學(xué)生提高書面專業(yè)閱讀能力。這些課程重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，而不太注重學(xué)生的口頭能力的培養(yǎng)；第二種是語(yǔ)言教學(xué)為主，商務(wù)類課程為輔：以英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)為主的主要是傳統(tǒng)的純語(yǔ)言教學(xué)類的專業(yè)，開設(shè)的商務(wù)類專業(yè)的課程很少，這種課程體系下培養(yǎng)的學(xué)生雖然英語(yǔ)技能很好，但商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱；第三種是專業(yè)和英語(yǔ)同時(shí)兼顧，采取這種課程設(shè)置模式的大多數(shù)都是傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)。目前國(guó)內(nèi)除了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、湖南大學(xué)等有代表性的實(shí)力強(qiáng)勁的院校設(shè)有國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院、系、專業(yè)，其獨(dú)立學(xué)院也基本都開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)專業(yè)，而且越來越多的普通本科和其獨(dú)立學(xué)院也紛紛開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。[3]

獨(dú)立學(xué)院該專業(yè)具體開設(shè)的課程雖然各個(gè)學(xué)院的商務(wù)課程都有差別，但總體而言，國(guó)際貿(mào)易方向的主要有以下這些專業(yè)課程：英語(yǔ)視聽說、商務(wù)英語(yǔ)精讀、商務(wù)英語(yǔ)聽力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫作，國(guó)際貿(mào)易理論、商務(wù)英語(yǔ)函電、國(guó)際金融、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際商法、高級(jí)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)談判、電子商務(wù)基礎(chǔ)等。商務(wù)英語(yǔ)涉外旅游酒店方向則開設(shè)以下專業(yè)課程：高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)視聽、口譯、英語(yǔ)寫作、外報(bào)閱讀、英漢翻譯理論實(shí)踐、公共關(guān)系學(xué)、旅游英語(yǔ)、旅游禮儀、旅游學(xué)概論、旅游文化、旅游心理學(xué)、旅游地理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅行社管理與實(shí)務(wù)、飯店餐飲經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作等。

從以上專業(yè)課程設(shè)置情況可以看出，不管是哪個(gè)方向，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程中從課程門數(shù)上來看英語(yǔ)語(yǔ)言類課程所占的比例很高，尤其在低年級(jí)語(yǔ)言類課程所占比例接近80%甚至更高，商務(wù)類專業(yè)課程和英語(yǔ)與商務(wù)交叉類課程開設(shè)比例很低。不僅如此，在各學(xué)期的所開課程的課時(shí)分配上，英語(yǔ)語(yǔ)言類的課程也占了絕大部分課時(shí)，而且與實(shí)踐相關(guān)的課程基本上都是英語(yǔ)語(yǔ)言類課程。

二　目前國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)類專業(yè)國(guó)際貿(mào)易類課程設(shè)置的主要問題

各獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)類專業(yè)（商務(wù)）的人才培養(yǎng)目標(biāo)雖然表述有差別，但總體而言是：培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的英語(yǔ)基本技能，掌握較寬泛的國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有較強(qiáng)的跨文化交流技巧，適應(yīng)各類企事業(yè)單位從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)、翻譯和辦公管理等方面的復(fù)合型及應(yīng)用型人才。在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍英語(yǔ)水平都要低于重點(diǎn)大學(xué)和普通本科的背景下，要達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，目前的課程設(shè)置存在以下幾個(gè)突出問題：

（一）課程開設(shè)及安排不合理，無法建立統(tǒng)一有序的課程體系

首先，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）開設(shè)的英語(yǔ)課程與普通英語(yǔ)專業(yè)課程和結(jié)構(gòu)都沒有差別，比如基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀等，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)與后期的商務(wù)課程沒有實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系，沒有突出商務(wù)英語(yǔ)的特殊性，并且語(yǔ)言類課程比重較大。其次，某些獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)類課程安排不盡合理，沒有遵循從易到難的基本原則，而是偏重考慮學(xué)分和學(xué)時(shí)的分配問題。而且商務(wù)課程的開設(shè)課時(shí)也嚴(yán)重不足，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求。以廣泛開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易方向?yàn)槔湍昙?jí)開設(shè)的英語(yǔ)課程比如基礎(chǔ)英語(yǔ)等跟貿(mào)易并沒有太多關(guān)聯(lián)，不能為高年級(jí)開設(shè)雙語(yǔ)或英語(yǔ)貿(mào)易類課程打下基礎(chǔ)，甚至難以應(yīng)付中文講授過程中出現(xiàn)的需要掌握的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和英文表達(dá)。大部分學(xué)院在二年級(jí)逐漸開始開設(shè)貿(mào)易類課程，但課程比較單一，課時(shí)也嚴(yán)重不足，基本只開設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商法等核心課程，只能給學(xué)生一些理論上的指導(dǎo)，大多沒有涉及到具體的外貿(mào)實(shí)踐。而據(jù)調(diào)查很多院校在決定課程開設(shè)的先后時(shí)考慮的更多的是學(xué)時(shí)分配，將商法等難度較高的課程作為貿(mào)易類課程的入門是不合理的，學(xué)生難以適應(yīng)和接受。而且課時(shí)有限，學(xué)生難以在沒有基礎(chǔ)而且課時(shí)不足的情況下把這些貿(mào)易類課程學(xué)好。

（二）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和課程的嚴(yán)重不足，難以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

商務(wù)類課程尤其是貿(mào)易類課程是需要大量的實(shí)踐操作和練習(xí)的，雖然很多院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，在課程體系和設(shè)置中加入了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但與實(shí)際需求還相差甚遠(yuǎn)。首先，英語(yǔ)語(yǔ)言課程占據(jù)大部分課時(shí)的情況下，受總課時(shí)的限制很多貿(mào)易類課程難以安排實(shí)踐課時(shí)，比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這樣的實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程如果課時(shí)不夠，就只能勉強(qiáng)完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很難將理論應(yīng)用于實(shí)際。其次僅有的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)受設(shè)備和條件的限制也難以落到實(shí)處，商務(wù)類的課程在實(shí)踐教學(xué)上目前主要依賴于模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，而獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)類專業(yè)有自己的商務(wù)模擬、貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室的不多，各院校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施投資上的差距較大，學(xué)生很難做到邊學(xué)邊實(shí)踐，而實(shí)習(xí)基地的不足和自由實(shí)習(xí)(即無帶隊(duì)老師帶隊(duì))又讓本身已經(jīng)很少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有真正落到實(shí)處。

三　獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)類專業(yè)人才需求狀況及國(guó)際貿(mào)易類課程設(shè)置的原則

人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置都應(yīng)該以實(shí)際需求為主導(dǎo)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力突出的復(fù)合型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院更加如此，所以獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置的優(yōu)化要以職場(chǎng)需求為基礎(chǔ)。

（一）英語(yǔ)（商務(wù)）專業(yè)職業(yè)崗位和人才需求分析

因?yàn)槟壳拔覈?guó)大多數(shù)院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際上都是國(guó)際貿(mào)易方向，這些畢業(yè)生供職的目標(biāo)是有進(jìn)出口權(quán)的生產(chǎn)企業(yè)或?yàn)檫M(jìn)出口服務(wù)的國(guó)際貿(mào)易企業(yè)，畢業(yè)后可能對(duì)應(yīng)的主要工作崗位如下：其一，外貿(mào)業(yè)務(wù)員：是進(jìn)出口企業(yè)中從事進(jìn)出口貿(mào)易接洽、推銷、談判、簽約等工作的人員，在履行合約的構(gòu)成中還需要兼顧運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)驗(yàn)等工作。這類職位的工作人員通常具備扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，了解進(jìn)出口相關(guān)政策，能獨(dú)立用英語(yǔ)完成相關(guān)各環(huán)節(jié)的操作和交流，具備吃苦耐勞的精神和良好的市場(chǎng)開拓能力；其二，跟單員：合同簽訂完后涉及合同履行問題，跟單員要負(fù)責(zé)合同履行的過程尤其是其中出現(xiàn)的各種單據(jù)的填寫和處理；其三，單證員：國(guó)際貿(mào)易中因雙方相隔較遠(yuǎn)，大多都是通過單據(jù)和信用證來履行自己的權(quán)利和義務(wù)，單據(jù)制作水平直接關(guān)系到貨款的收回和各方當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)履行問題；而根據(jù)對(duì)受訪外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查顯示，超過八成的受訪企業(yè)表示需要基本掌握英語(yǔ)并具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具備一定動(dòng)手能力的學(xué)生。而只有不到兩成的受訪企業(yè)表示需要精通英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)但動(dòng)手能力一般的學(xué)生。所以不難看出，企業(yè)需要的是綜合素質(zhì)高且具備動(dòng)手能力的學(xué)生。

（二）獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)類專業(yè)國(guó)際貿(mào)易類課程設(shè)置的原則

其一，專業(yè)課程的設(shè)置總的原則要以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)的需求，各院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（國(guó)際貿(mào)易方向）可根據(jù)自身學(xué)生及師資的具體情況來設(shè)置課程體系，偏重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的應(yīng)用型院?？筛鶕?jù)國(guó)際貿(mào)易的流程（即談判-簽約-履約）來開設(shè)配套的課程，也可按照比較傳統(tǒng)的先開設(shè)基本素質(zhì)類、語(yǔ)言能力類課程后根據(jù)難度逐步開設(shè)商務(wù)類的專業(yè)素質(zhì)課程。

其二，具體的課程設(shè)置，國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域有很多資格證書，而這些資格證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)的推薦課程可以作為參考。中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)（CHINA ASSOCIATION OF INTERNATIONAL TRADE，CAIT）推薦的國(guó)際貿(mào)易跟單方向指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中就包括以下幾個(gè)模塊的課程：政治思想素質(zhì)模塊：包含基本的思想政治理論、法律等基本知識(shí)；體育鍛煉模塊；計(jì)算機(jī)能力模塊；語(yǔ)言能力模塊：不僅要有傳統(tǒng)的基本語(yǔ)言技能課程，更應(yīng)該注重專業(yè)英語(yǔ)能力；國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)能力模塊：包含國(guó)際貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷等基礎(chǔ)課程；國(guó)際商務(wù)單證制作能力模塊：主要注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等課程；跟單員業(yè)務(wù)能力模塊：涉及公共關(guān)系學(xué)等課程；跟單員綜合治理能力模塊：例如國(guó)際商務(wù)談判等課程旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的崗位拓展和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

其三，設(shè)置更多實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，避免畢業(yè)生的實(shí)踐能力跟市場(chǎng)需求脫節(jié)，避免學(xué)生空有理論知識(shí)而不能動(dòng)手操作的現(xiàn)象。教學(xué)過程中實(shí)踐性強(qiáng)的課程要注意教、學(xué)、練三者的結(jié)合，或者直接在實(shí)訓(xùn)過程中教，把教學(xué)環(huán)節(jié)放到實(shí)踐中去，結(jié)合流程講解，通過模擬和操作來增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

結(jié) 論

培養(yǎng)出既能熟練運(yùn)用英語(yǔ)溝通又具備商務(wù)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)(商務(wù))專業(yè)的目標(biāo)，沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置合理的課程構(gòu)建完整的符合市場(chǎng)需求的人才模式還需要不斷的摸索和完善。但只要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)建設(shè)和學(xué)習(xí)，優(yōu)化課程設(shè)置，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)類專業(yè)一定能辦出自己的特色。

[1]王立非.論商務(wù)外語(yǔ)學(xué)科及學(xué)術(shù)研究的再定位[J].中國(guó)外語(yǔ),2012,(3):4-9.

[2]胡駿.獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(2):74-77.

[3]唐晨艷.商務(wù)英語(yǔ)的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].河南科技,2010,(24):86- 87.

（責(zé)任編校：宮彥軍）

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1673-2219（2017）05-0079-02

2016－08－08

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)[2015]291-358）。

黃慧雅（1982－），女，湖南岳陽(yáng)人，講師，碩士，研究方向?yàn)閲?guó)際貿(mào)易與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。