高職院校大學(xué)生思想政治教育問題及對策研究

譚雅穎　劉一鳴

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高職院校大學(xué)生思想政治教育問題及對策研究

譚雅穎1劉一鳴2

（1.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，湖南 長沙 410208；2.湘潭大學(xué) 公共管理學(xué)院,湖南 湘潭 411105）

高職院校的價值在于通過培養(yǎng)具有高素質(zhì)的實用型人才為社會發(fā)展提供關(guān)鍵性的支撐力量，而思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，在高職院校人才培養(yǎng)中起到重要的作用。文章通過分析高職院校大學(xué)生思想政治教育存在的問題，并探尋解決問題的對策和路徑，對于促進(jìn)高職院校大學(xué)生全面發(fā)展、高職院校的可持續(xù)的發(fā)展以及國家高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

高職院校；思想政治教育；問題；對策

近年來，隨著我國高職院校數(shù)量不斷增長，辦校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源數(shù)量呈現(xiàn)幾何式增長，高職教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。目前，高職人才已經(jīng)成為我國社會主義建設(shè)過程中一支不可缺少的推動力量。如何培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能型人才是當(dāng)前高職教育者和管理者面臨的一項重大課題。2004年10月，中共中央與國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與完善高校學(xué)生思想政治教育工作意見》中明確指出，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。德育為先，要把對學(xué)生的思想政治教育放在首位。[1]

一　高職院校思想政治教育的特殊性

高職院校不同于普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職大學(xué)生認(rèn)知水平的差異性以及情感特征和結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性都決定了要創(chuàng)新和完善思想政治教育的方法首先就要把握高職院校思想教育的特殊性。

（一）靈活性教育與多層次認(rèn)知水平的協(xié)調(diào)

高職院校大學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性決定了高職學(xué)生在認(rèn)知水平上存在較大的差異。此外，高職思想政治教育還應(yīng)當(dāng)緊密的融合社會的需求，體現(xiàn)時代性的特征，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的社會政治文化適應(yīng)性。因此，如何依據(jù)不同層次的學(xué)生的水平制定與其相適應(yīng)的教育方式和方法，從而達(dá)到個體教育和普適性教育相結(jié)合，靈活教育與多層次認(rèn)知水平相協(xié)調(diào)是一個尤為重要的問題。只有順應(yīng)時代發(fā)展，體現(xiàn)時代需求才能永葆思想政治教育的青春和活力。[2]

（二）內(nèi)化性教育與外化性培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一

從根本上來看，高職院校大學(xué)生思想政治教育所體現(xiàn)的內(nèi)化性教育與外化性培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一的特殊性是與辯證唯物主義中內(nèi)因與外因的關(guān)系相對應(yīng)的。內(nèi)化教育的目的在于通過將主觀需要和內(nèi)在情感相融合，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并內(nèi)化成自身的信念和價值認(rèn)同，從而實現(xiàn)自我價值提升和人格升華。[3]外化教育的目的在于通過教育提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次，以及滿足市場對高素質(zhì)技能人才的需求。內(nèi)化性的教育模式與外化性的培養(yǎng)目標(biāo)互為條件，密不可分，是相互作用、相互統(tǒng)一的關(guān)系。因此，要實現(xiàn)高職院校思想政治教育的目標(biāo)，幫助高職學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀就要實現(xiàn)內(nèi)化性教育與外化性培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。

（三）理論性教育與實踐性培養(yǎng)模式的融合

高職院校教育的宗旨是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，思想政治理論課在課程內(nèi)容設(shè)置上遵循理論教育與實踐培養(yǎng)的相融合。一方面在理論基礎(chǔ)教育上提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，包括加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育、道德素質(zhì)教育、思想教育。另一方面，職業(yè)技術(shù)教育的目的性又要求必須體現(xiàn)實踐性的特征，因此課程設(shè)置體系也要在專業(yè)技能上培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。理論基礎(chǔ)知識為實踐技能的提高奠定前提和基礎(chǔ)，而社會實踐過程深化理論基礎(chǔ)，二者有效融合促使高職學(xué)生的知行統(tǒng)一。

二　高職院校大學(xué)生思想政治教育存在的問題

可以說，從20世紀(jì)80年代以來，在國家、社會和高職院校三方的共同努力下，高職院校大學(xué)生的思想政治教育工作也取得了顯著的成績。但不得不看到，雖然思想政治教育的重要性得到了廣泛的認(rèn)同，但目前高職院校的思想政治教育現(xiàn)狀仍然不容樂觀，存在著諸多問題。

（一）教育主體性不突出

教育的過程是主客體相互作用，相互制約的過程。高職思想政治教育，就是通過教育者積極引導(dǎo)、調(diào)動高職大學(xué)生的主體性并促使其自律自教，在雙方的互動互促中實現(xiàn)思想政治教育的目的和核心價值。但就目前高職教育的現(xiàn)狀來看，教師仍然是采用理論灌輸?shù)姆椒ǎ]有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求來進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。學(xué)生在教師為主體的教育方式下，處于被動接受的地位，欠缺學(xué)習(xí)的主動性，更加不可能做到“自律自教”[4]。

（二）教育模式單一陳舊

雖然近年來隨著多媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及和盛行，多種教學(xué)模式和方法應(yīng)運而生。但大多數(shù)的高職院校仍然故步自封，實行以傳統(tǒng)的課堂授課為主的教育模式。有的高職院校為了應(yīng)付檢查開設(shè)了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程，但是缺乏后續(xù)管理，形同虛設(shè)，沒有真正發(fā)揮新媒體的作用。此外，實踐教學(xué)在思想政治理論課程的缺位也導(dǎo)致目前大多數(shù)高職學(xué)校的大學(xué)生的思想政治教育仍然停留在理論水平。

（三）教育內(nèi)容片面不完整

思想政治教育是包括了國情黨史教育，心理教育、職業(yè)道德教育、團(tuán)隊意識、情商培養(yǎng)、實踐能力以及價值塑造等多個層面的綜合理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。長期以來，高職思想政治教育只注重對于學(xué)生理論教育，忽略了對學(xué)生思維能力和價值觀塑造的培養(yǎng)。過于抽象和片面的教育使得大學(xué)思想政治教育淪為政治教育的重復(fù)，喪失其應(yīng)有價值，成為一門擺設(shè)。

三　提升高職院校思想政治教育效果的對策

（一）加強(qiáng)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)

加強(qiáng)高職思政理論課教師隊伍建設(shè)，首先就是要明確思路，找準(zhǔn)定位。思政教師作為黨的理論、路線和方針的解讀人和學(xué)生思想理論建設(shè)的領(lǐng)路人。首先，自己要準(zhǔn)確地理解和深刻把握黨的思想理論的深層次含義，這樣才能更好地宣講和指導(dǎo)學(xué)生。[5]其次，學(xué)校要從人、財、物三個方面保障思政教師的隊伍建設(shè)，為思政教師隊伍建設(shè)提供好政策支持、人力支持和后備保障。再次，積極引進(jìn)和吸收優(yōu)秀的思政專業(yè)人才，建設(shè)重點學(xué)科和教研室，提升整體教育教學(xué)水平。

（二）提升學(xué)生自我教育能力

提升高職大學(xué)生的自我教育能力，要從素質(zhì)、方法和環(huán)境三個方面入手。第一，提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為能力等多個方面。[6]要提升綜合素質(zhì)，需要從學(xué)習(xí)、生活等多個方面入手，塑造學(xué)生的價值觀，陶冶學(xué)生的情操，讓思想政治教育入心入腦。第二，選擇合適的教育方法。高職院校大學(xué)生有著和本科生不同的特點，因此要選擇符合其自身特點的教育方法。要把教育方法納入思想政治教育過程中，才能真正提高學(xué)生自我教育的效果。第三，營造良好的自身環(huán)境。具體而言，是指家庭中營造溫馨和諧的家庭氛圍，影響家人；在學(xué)校中要營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，樹立榜樣；在社會上要營造互幫互助的社會氛圍，由小到大，由弱到強(qiáng)，提高自我教育能力和全面發(fā)展能力。

（三）改革教學(xué)的模式和方法

一方面，高職院校需要繼續(xù)發(fā)揮顯性教育在思想政治教育中的突出作用，通過思想政治理論課教學(xué)活動、專題理論講座、形勢政策報告會、大眾教育傳媒等方式強(qiáng)化學(xué)生的理論認(rèn)知。另一方面，也需要融合隱形教育，將教育內(nèi)容不露痕跡地隱含在創(chuàng)設(shè)好的教育情境中，使受教育者在不知不覺中獲得某種思想、經(jīng)驗或做法，并內(nèi)化為自身的行為規(guī)范。[7]此外，在教學(xué)方法上，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自媒體時代的呼聲，開拓思想政治教育的新陣地，加大網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生思想政治教育的影響，充分利用新媒體實現(xiàn)教學(xué)多元化來達(dá)到思想政治教育的預(yù)期效果。

（四）強(qiáng)化思想政治教育內(nèi)容

高職院校外化性培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)化性教育相統(tǒng)一的特點，決定了高職院校大學(xué)生的思想政治教育，既要堅持普通院校大學(xué)生全面發(fā)展的理念又要突出它的職業(yè)特色。因此，高職思想政治教育應(yīng)當(dāng)以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以社會主義核心價值觀教育為根本，以職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)，以全面素質(zhì)教育為目標(biāo)[8]，唯有如此，才能培養(yǎng)有堅定的理想信念，專注的職業(yè)精神，以國家和社會需要為己任，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的高級技能型人才。

[1]賈娜.淺談當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作[J].東方企業(yè)文化,2012,(21):100-101.

[2]盧嵐.論現(xiàn)代思想政治教育的特點[J].思想政治教育研究,2008,(4):38-40.

[3]葉秋莉.新形勢下高校思想政治教育的困境與對策探析[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2011,(7):276-277.

[4]楊寶國,解鸞.高校思想政治理論課改革的回顧、評價和教學(xué)中的十大關(guān)系[J].江南大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2009,(2):96-104.

[5]白同葵.思想政治理論課與專業(yè)相結(jié)合的實踐反思[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2014,(13):59-60.

[6]初秀偉,蔡巖,張靜.實施全過程育人模式,提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015,(2):89-90.

[7]姚素文.顯性教育和隱性教育相結(jié)合的思想政治教育模式探究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012,(18):58-59.

[8]張皓.路徑依賴?yán)碚撓碌母咝５掠α狂詈蟍J].教育文化論壇,2012,(5):20-23.

（責(zé)任編校：宮彥軍）

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1673-2219（2017）05-0060-02

2016－08－20

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題(項目編號GYKYJ2016019)。

譚雅穎（1979－），女，湖南衡陽人，講師，碩士，研究方向為思想政治理論。劉一鳴（1980－），女，湖南長沙人，副教授，博士，研究方向為新聞傳播。