大類招生下計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式改革探討*

■曲秀敏 馬慧彬 常亮 （黑龍江省佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院）

大類招生下計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式改革探討*

■曲秀敏 馬慧彬 常亮 （黑龍江省佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院）

對佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系實(shí)施了四年的大類招生下的本科生導(dǎo)師制進(jìn)行分析，并對人才培養(yǎng)模式改革方案及具體措施進(jìn)行了可操作性探討，提出了具體的改革方案，以期通過改革探索提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

大類招生；導(dǎo)師制；計(jì)算機(jī)專業(yè)；本科生

一 大類招生下計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施背景

近年來，我國高等教育以前所未有的速度超常規(guī)地發(fā)展，高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)高等學(xué)校之間的質(zhì)量競爭日趨激烈，優(yōu)勝劣汰已成為高校生存和發(fā)展的必然趨勢。因此，以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展，探索人才培養(yǎng)的新模式就成為高等學(xué)校面臨的新課題。同時(shí)以專業(yè)為核心的培養(yǎng)模式，學(xué)生過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，由于所學(xué)知識的過專、過窄，容易造成認(rèn)識能力及動手能力的偏激與片面，另外，從學(xué)生自身的成長來看，大學(xué)低年級學(xué)的多是公共基礎(chǔ)課，主要目的是拓寬知識面并尋找自身的興趣特長，按大類招生、培養(yǎng)就是要建立一種良好的人才培養(yǎng)制度，為每一位學(xué)生提供同等的機(jī)會和條件，使之在競爭中學(xué)會選擇，找到自己的坐標(biāo)和定位，在對學(xué)科有一定程度了解的基礎(chǔ)上，從容選擇志篤的專業(yè)和研究方向，縮小專業(yè)教育與用人市場的距離，有助于避免就業(yè)時(shí)的學(xué)非所用。

為充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，計(jì)算機(jī)系從2012級新生開始全面推行大類招生下的本科生導(dǎo)師制，以促進(jìn)師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二 大類招生下計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施

導(dǎo)師制就是以學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)為核心，兼顧學(xué)生的思想道德教育和生活、心理等方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)的學(xué)生培養(yǎng)模式。以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念。加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合，課堂教育與課外教育結(jié)合，共性教育與個(gè)性教育結(jié)合，充分發(fā)揮廣大教師教書育人的作用，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。大類招生下本科生導(dǎo)師制的實(shí)施能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)師要及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)業(yè)進(jìn)展情況及專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況，能夠拓寬師生溝通的渠道，拉近師生的距離，使學(xué)生更好地了解教師個(gè)人的學(xué)術(shù)成就，感受大學(xué)校園濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而激發(fā)大學(xué)生嘗試科研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

為了規(guī)范大類招生下的本科生導(dǎo)師制，我們設(shè)計(jì)了《專業(yè)導(dǎo)師工作手冊》，該手冊詳細(xì)記錄學(xué)生基本信息、個(gè)性特點(diǎn)、興趣和專業(yè)特長，導(dǎo)師根據(jù)這些信息幫助學(xué)生制定符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)；幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活并掌握良好的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生選課，幫助學(xué)生科學(xué)地制定出共同的學(xué)習(xí)方案和個(gè)人學(xué)習(xí)方案，并且能夠幫助學(xué)生做出學(xué)術(shù)決策和未來職業(yè)定位。同時(shí)，建立定期交流制度，每周至少有2個(gè)學(xué)時(shí)的面對面交流時(shí)間，并根據(jù)需要通過飛信、微信、E-Mail、QQ等途徑及時(shí)與每位學(xué)生進(jìn)行溝通，接受學(xué)生在選題、閱讀書目、專業(yè)課程學(xué)習(xí)等方面的咨詢，并給予指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)與輔導(dǎo)員和任課教師的溝通交流，使每位學(xué)生都感受到導(dǎo)師欣賞他們，了解他們的情況和進(jìn)步，并給予批評、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。為督促學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況采取每次與學(xué)生見面時(shí)留作業(yè)的方案，下次見面時(shí)考察其完成和掌握效果，久而久之，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

針對導(dǎo)師制，系里定期召開研討會，定期對學(xué)生成長情況進(jìn)行分析，探索制定進(jìn)一步提高學(xué)生成績、素質(zhì)、能力的方法和途徑。在導(dǎo)師的指導(dǎo)參與下，學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)逐漸摸索出所選學(xué)科的研究方法和內(nèi)容，在與導(dǎo)師的接觸中找到進(jìn)入本學(xué)科研究領(lǐng)域的興趣點(diǎn)。學(xué)生隨導(dǎo)師參與相應(yīng)的研究工作，學(xué)生除完成計(jì)劃內(nèi)的實(shí)習(xí)任務(wù)外，鼓勵(lì)參與各類橫向、縱向課題研究，尤其是參與導(dǎo)師的課題研究。

當(dāng)然，在大類招生下計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施的過程中也存在一些問題，比如導(dǎo)師積極性不高、教學(xué)評價(jià)、監(jiān)督、考核以及激勵(lì)制度不完善等等，這些問題我們將在今后的工作中逐步探索解決的途徑和方法。

三 大類招生下計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制改革方案

首先，大類招生下計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制采用雙向選擇，學(xué)院向?qū)W生公示每個(gè)導(dǎo)師的授課科目、教研、科研信息，每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的發(fā)展需求，選擇一名導(dǎo)師，雙方進(jìn)行雙向選擇后，由導(dǎo)師帶領(lǐng)自己的學(xué)生進(jìn)行教研和科研工作，雙方互相配合，實(shí)現(xiàn)雙贏。四年來每年都有學(xué)生成功地完成了大學(xué)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目”的立項(xiàng)并發(fā)表相關(guān)論文，這一制度滿足了學(xué)生渴望參與科研計(jì)劃與科研項(xiàng)目的需求，也提升了學(xué)生的科研能力和科研素養(yǎng)，實(shí)施四年以來成效顯著，很好地完成了大學(xué)生的科研啟蒙訓(xùn)練，得到學(xué)生的一致好評。

導(dǎo)師采用集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過面談、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式對所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的指導(dǎo)。導(dǎo)師要主動聯(lián)系學(xué)生，和學(xué)生保持相對穩(wěn)定的聯(lián)系，除假期外，每周至少見面一次；各導(dǎo)師組每學(xué)期至少召開兩次導(dǎo)師會議，安排和總結(jié)本學(xué)期的導(dǎo)師工作，及時(shí)總結(jié)交流指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和存在問題。本科生導(dǎo)師每年度進(jìn)行一次考核，被指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、科技創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)完成情況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)考研情況及學(xué)生對指導(dǎo)教師的評價(jià)情況都記入考核結(jié)果。并由系里按實(shí)際情況組織學(xué)生填寫“本科生導(dǎo)師年度考核表”。導(dǎo)師每指導(dǎo)一名學(xué)生，記非教學(xué)工作量最高為20分，考核結(jié)果（優(yōu)1、良0.8、合格0.6、不合格0）加權(quán)累加非教學(xué)工作量分值，總分不能超過100分。導(dǎo)師工作的考核結(jié)果將作為教師工作年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、崗位聘任和評優(yōu)評先等參考的條件之一。

讓高年級的學(xué)生擔(dān)任低年級學(xué)生的顧問，通過同輩輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面為低年級學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)，既有效地解決了大一學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，使其更好地完成高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，使新生能夠正確認(rèn)識自我，挖掘自身潛力，發(fā)展良好的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和意志力。另一方面，這也是一種學(xué)生管理制度的創(chuàng)新，它避免了輔導(dǎo)員和班主任無法顧及全體同學(xué)的問題，從而解決了本科生導(dǎo)師制度中師資不足的問題

目前，我們信息電子技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在計(jì)算機(jī)系各專業(yè)所有年級本科學(xué)生中實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，下階段將逐步擴(kuò)展到學(xué)院在校的四個(gè)年級學(xué)生。2015年7月，為更好地貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，科學(xué)引導(dǎo)高校青年學(xué)子積極參加科研活動，切實(shí)增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和實(shí)際動手能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的有效銜接，由信息電子技術(shù)學(xué)院舉辦，計(jì)算機(jī)系承辦第一屆大學(xué)生“軟件設(shè)計(jì)大賽”。參賽對象是信息電子技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系各年級全體學(xué)生，包括留學(xué)生。鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級組隊(duì)，參賽題目自選，必須為原創(chuàng)作品，題材不限，開發(fā)工具不限，要求設(shè)計(jì)功能完整，不能是半成品。鼓勵(lì)與校園學(xué)習(xí)、生活、工作有關(guān)的選題。作為導(dǎo)師制的階段性成果，這次大賽既檢驗(yàn)了學(xué)生對專業(yè)課程的掌握，又提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。

四 結(jié)束語

大類招生下的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制是佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的一種人才培養(yǎng)模式，目前，我們信息電子技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在2012級計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生中實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，下階段將逐步擴(kuò)展到該專業(yè)在校的四個(gè)年級學(xué)生。經(jīng)過四年的教學(xué)改革，實(shí)踐證明本科生導(dǎo)師制尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本、教書育人、教學(xué)相長的教育理念，是新世紀(jì)本科人才培養(yǎng)的理想選擇。

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G644

A

1008-2549(2017)03-0018-02

佳木斯大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JKA2014-041）。