協(xié)同創(chuàng)新視閾下行業(yè)特色地方院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式*

■施鋒鋒 趙建明 王喆（上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院）

協(xié)同創(chuàng)新視閾下行業(yè)特色地方院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式*

■施鋒鋒 趙建明 王喆（上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院）

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是以人為本教育理念的體現(xiàn)，是當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的普遍需求，也是教育改革的重點(diǎn)。對(duì)于行業(yè)特色院校，由于其鮮明的應(yīng)用型大學(xué)特色，尤其重視符合行業(yè)需求的多層次創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，但其同時(shí)作為地方高校，得到的資源和政策扶助有限，限制了人才培養(yǎng)模式改革的力度和規(guī)模。為此，本文以上海電力學(xué)院能機(jī)學(xué)院為例，闡述了行業(yè)特色院校面臨的轉(zhuǎn)型壓力，同時(shí)依據(jù)共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性、創(chuàng)新性的構(gòu)建原則，給出了聯(lián)合政府、企業(yè)、高校、科研院所的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，以期為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供思路。

協(xié)同創(chuàng)新；行業(yè)特色；地方院校；創(chuàng)新性人才；人才培養(yǎng)模式

自1993年高等教育管理體制改革后，行業(yè)特色型院校出現(xiàn)了三股分流，包括劃歸教育部主管、行業(yè)部委管理和所在地政府主管，其中劃歸地方政府主管的比例高達(dá)43.3%。但由于在全國(guó)1055所非211地方本科院校中所占比例較低，在失去原有主管部門(mén)的政策支持后，也很難得到當(dāng)?shù)卣銐虻闹匾暫驼邇A斜，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的每一步改革都舉步維艱。

2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中強(qiáng)調(diào)指出“堅(jiān)持立德樹(shù)人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“深水區(qū)”，新常態(tài)下相關(guān)行業(yè)部門(mén)對(duì)人才的需求也出現(xiàn)了新的變化，已經(jīng)從改革開(kāi)放時(shí)期的全面教育、理論型人才需求逐漸變成了更加明確實(shí)用的專業(yè)化、創(chuàng)新應(yīng)用型人才需求，相對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)也從開(kāi)始的理論型培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新應(yīng)用型培養(yǎng)。結(jié)合政策要求和時(shí)代背景改變，高校作為培養(yǎng)和創(chuàng)造高等人才的重要陣地，需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

上海電力學(xué)院是一所電力特色鮮明的地方高校，始終堅(jiān)持“立足電力、立足應(yīng)用、立足一線”的辦學(xué)方針，堅(jiān)持面向電力生產(chǎn)和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，已經(jīng)為國(guó)家、電力行業(yè)培養(yǎng)了3萬(wàn)多名專業(yè)技術(shù)人才，分布在全國(guó)各地發(fā)電、輸配電和電力管理企業(yè)。本文以面向發(fā)電行業(yè)的能機(jī)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革為例，闡述了我院以協(xié)同創(chuàng)新為契機(jī)，結(jié)合所在地理位置、產(chǎn)業(yè)環(huán)境和學(xué)科發(fā)展情況，通過(guò)與政府、企業(yè)、科研院所和其他高校的合作，進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索。

一 協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵及其與行業(yè)特色地方院校的結(jié)合點(diǎn)

協(xié)同創(chuàng)新源于學(xué)者哈肯提出的協(xié)同論應(yīng)用至企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和組織內(nèi)部人員優(yōu)化方面。隨后隨著企業(yè)組織管理的日益復(fù)雜，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)也已經(jīng)由“零和博弈”向資源互賴、“雙贏——多贏”演變，傳統(tǒng)金字塔形組織框架和職能型組織運(yùn)作機(jī)制已經(jīng)成為禁錮企業(yè)快速反應(yīng)的智障，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)突破企業(yè)邊界向跨資源整合的多邊協(xié)作體系演變。

高校協(xié)同創(chuàng)新是以面向科技前沿和社會(huì)發(fā)展前沿需求為導(dǎo)向，集結(jié)“政產(chǎn)學(xué)研用”多方創(chuàng)新主體，圍繞涉及國(guó)家核心利益的重大戰(zhàn)略性前瞻性問(wèn)題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的普適性問(wèn)題、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的焦點(diǎn)問(wèn)題以及文化傳承中的創(chuàng)新議題，開(kāi)展深度合作。與其他行業(yè)相比，高校領(lǐng)域中的協(xié)同創(chuàng)新具有注重集成、突出包容、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的突出特點(diǎn)。

新形勢(shì)下，由于以往將服務(wù)部門(mén)行業(yè)需要為主要目標(biāo)，忽略長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)制定和學(xué)科點(diǎn)建設(shè)深度，導(dǎo)致當(dāng)前行業(yè)特色地方院校普遍面臨以下困境：

一是與原有主管部門(mén)的行政隸屬關(guān)系消失后，原本最穩(wěn)定的資金鏈條發(fā)生斷裂，與本行業(yè)的聯(lián)系變得松散，與現(xiàn)政府主管部門(mén)的溝通渠道和機(jī)制相比之前有所弱化，得到的政策、項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)扶植呈逐年下滑趨勢(shì)，遠(yuǎn)低于本地區(qū)高水平大學(xué)；二是管理部門(mén)具有管理企業(yè)、行業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，但大多對(duì)高等教育的理論、辦學(xué)規(guī)律不熟悉，因此造成在管理行業(yè)院校時(shí)容易出現(xiàn)偏差，在一定程度上影響了行業(yè)院校的發(fā)展；三是高等教育日趨激烈的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，逼迫學(xué)校往綜合性大學(xué)發(fā)展以獲取更多的教育資源，導(dǎo)致專業(yè)特色有所削弱，發(fā)展后勁不足，這讓地方行業(yè)高校面臨未來(lái)發(fā)展方向的抉擇之痛；四是培養(yǎng)的人才規(guī)格比較單一，適應(yīng)面較窄，很難適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化，失去原壟斷行業(yè)的保護(hù)傘，優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)招生規(guī)模所占比例大幅度下降，大量非行業(yè)特色院校畢業(yè)生涌入本行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，就業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸消失；五是受限區(qū)域位置影響，部分院校存在與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)的問(wèn)題，而來(lái)自于其他地區(qū)的校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目有很大部分明確注明由985、211高校承接，作為“夾芯板”的這類高校獲得的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目資源嚴(yán)重受限。這些都成為擺在地方行業(yè)院校面前極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。作為協(xié)同創(chuàng)新主體的高校，應(yīng)當(dāng)正視發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，借助協(xié)同創(chuàng)新的契機(jī)，重新構(gòu)建與政府部門(mén)、企業(yè)、科研院所及其他高校的關(guān)系，以“眾包”思想深化合作與反饋機(jī)制，將高校的行業(yè)特色、所在區(qū)位優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)卣龑?dǎo)政策、行業(yè)內(nèi)眾企業(yè)以及兄弟院校、科研機(jī)構(gòu)緊密結(jié)合，構(gòu)造符合國(guó)家和社會(huì)需求的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

二 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與跟蹤

上海電力學(xué)院有著鮮明的電力特色，能源與機(jī)械工程學(xué)院主要培養(yǎng)面向發(fā)電行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，每年畢業(yè)生就業(yè)情況良好，電力行業(yè)就業(yè)率在60%以上，整體就業(yè)率在95%以上，本文即以該學(xué)院學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式為例。

協(xié)同創(chuàng)新采用政產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)合機(jī)制，分別代表著政府部門(mén)、企業(yè)集團(tuán)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)4個(gè)方面，各要素間必須理清協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中各自的職責(zé)。其中，政府部門(mén)屬于宏觀層面；企業(yè)集團(tuán)、高等院校和科研機(jī)構(gòu)受宏觀層面的政府部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，需要滿足中觀層面目標(biāo)用戶的需求，從事具體的活動(dòng)，屬于微觀層面。在高校協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程中，需要特別注意處理好頂層協(xié)同設(shè)計(jì)與基層協(xié)作意愿，領(lǐng)軍人員與協(xié)同研究團(tuán)隊(duì)，組織形式協(xié)同與功能協(xié)同，短期效應(yīng)與長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，本文提出了能源與機(jī)械工程學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)，如圖1所示。

圖1 協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)

作為本套培養(yǎng)體系的核心和主體，創(chuàng)新人才被定義為兼具創(chuàng)新情商和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是知行合一，能力和德行合一的人才代表。創(chuàng)新情商是指創(chuàng)造力知識(shí)結(jié)構(gòu)組成中智力與非智力因素的總和，具體體現(xiàn)在以意志力、自信力、主動(dòng)性和樂(lè)觀性為精神內(nèi)核，能夠把握專業(yè)發(fā)展的總體方向，具備解決重大關(guān)鍵問(wèn)題的心理素質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)技能儲(chǔ)備；實(shí)踐創(chuàng)新能力涵蓋學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力、實(shí)踐創(chuàng)新品質(zhì)支撐下包括認(rèn)識(shí)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決技能、再學(xué)習(xí)技能、溝通表達(dá)技能和動(dòng)手實(shí)踐技能等綜合實(shí)力。以上兩個(gè)要素中，創(chuàng)新情商是內(nèi)核，實(shí)踐創(chuàng)新能力是表征，兩者相輔相成，互相促進(jìn)，缺一不可。此外，作為協(xié)同創(chuàng)新的四個(gè)對(duì)象，需要提高整合維度和互動(dòng)強(qiáng)度，以服務(wù)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)新情商和實(shí)踐創(chuàng)新能力為共同目標(biāo)，在高校“五項(xiàng)建設(shè)”、政府“三舉措”、企業(yè)“四位一體制”和科研院所“三項(xiàng)制度”的配備下，完善全生命周期人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤體系，建立起協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本架構(gòu)，以下具體介紹各個(gè)要素的內(nèi)涵。

1 構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持機(jī)制

政府主導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目布置、章程管理、監(jiān)督及問(wèn)責(zé)機(jī)制構(gòu)建，從最高層面引導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持機(jī)制。政府應(yīng)負(fù)責(zé)成立創(chuàng)新專項(xiàng)基金，為整個(gè)協(xié)同創(chuàng)新體系的持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)提供資金保障，同時(shí)成立創(chuàng)新政策指導(dǎo)部門(mén)，指導(dǎo)和規(guī)范專項(xiàng)基金的使用及高校、企業(yè)、科研院所之間協(xié)同創(chuàng)新合作方式，確?；菁案鞣礁骼婷娌⒈ＷC不發(fā)生沖突，消除各種障礙，平抑協(xié)同創(chuàng)新主體高校在跨領(lǐng)域、跨界資源整合中的摩擦和運(yùn)作成本。同時(shí)需要統(tǒng)籌高校、企業(yè)等眾要素集中資源高效穩(wěn)定地開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，作為本套體系中宏觀調(diào)控的“有形的手”，促進(jìn)資源的最優(yōu)化配置。

政府部門(mén)可參考美國(guó)匹茲堡市的發(fā)展模式，利用高校作為技術(shù)支撐和智力資源，發(fā)展具有行業(yè)特色和強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的高校。能源是各行各業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力，面對(duì)新形勢(shì)下上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，淘汰落后產(chǎn)能的大趨勢(shì)，同時(shí)為對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、面向科技前沿和社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的重大前沿需求，我院新增了新能源科學(xué)與工程專業(yè)和相關(guān)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)海上風(fēng)電、光伏發(fā)電、海洋能發(fā)電等新能源發(fā)電行業(yè)人才，在原有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，吸收和引進(jìn)了一批來(lái)自發(fā)電企業(yè)一線的高層次人才。政府的引導(dǎo)起到了指南針的作用，學(xué)院與政府在行業(yè)發(fā)展思路上形成了默契。此外，近年來(lái)我院向部分政府政策制定部門(mén)（如上海市節(jié)能監(jiān)察中心）輸送了相關(guān)人才，這有利于學(xué)校爭(zhēng)取政策的支持和人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定，一定程度上穩(wěn)固協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持機(jī)制。政府部門(mén)的強(qiáng)力支持是協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，任何要素在任何階段均不可忽視這股支持力量。

2 加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的服務(wù)機(jī)制

企業(yè)是一種以營(yíng)利為目的的法人實(shí)體，企業(yè)參與協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力是從創(chuàng)新中獲利。人才是最好的紅利，優(yōu)秀人才是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的基石，關(guān)乎企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的制高點(diǎn)，深刻影響其未來(lái)能走多遠(yuǎn)。協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新人才，服務(wù)于區(qū)域企業(yè)和行業(yè)企業(yè)兩個(gè)受眾，解決企業(yè)的高層次人才需求，促進(jìn)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系的構(gòu)建，同時(shí)企業(yè)也成為人才培養(yǎng)體系的最后檢驗(yàn)者和試金石。

為加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的服務(wù)機(jī)制，我院建立了企業(yè)導(dǎo)師制度，目前已有28名企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)，同時(shí)派出10余名教師進(jìn)行市教委產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃和學(xué)校電力特色培養(yǎng)計(jì)劃（雙師計(jì)劃），讓骨干教師和青年教師深入企業(yè)，從企業(yè)層面了解企業(yè)需求，并建立需求匯報(bào)制度，定期匯總企業(yè)需求，以此為方向調(diào)整人才培養(yǎng)方案。在訂單式培養(yǎng)過(guò)程中，與中廣核形成了“3+X”核電人才聯(lián)培項(xiàng)目，為核電企業(yè)穩(wěn)定輸送滿足企業(yè)技能要求和知識(shí)儲(chǔ)備的高素質(zhì)核電專業(yè)人才。此外，擁有上海外高橋第三電廠、中國(guó)大唐集團(tuán)新能源股份有限公司、上海鍋爐廠、上海汽輪機(jī)廠、上海電力建設(shè)修造廠等一批實(shí)踐基地。這些實(shí)踐基地和在此基礎(chǔ)上搭建的工程實(shí)踐模式為電力行業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，也在一定程度上提升了學(xué)校服務(wù)區(qū)域和服務(wù)行業(yè)的能力。

3 創(chuàng)新協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合作機(jī)制

協(xié)同創(chuàng)新包含整體協(xié)同與多元協(xié)同兩個(gè)概念。整體協(xié)同是指單位內(nèi)協(xié)同，也就是加強(qiáng)分散于單位內(nèi)不同學(xué)科、不同部門(mén)資源的整合力度，實(shí)現(xiàn)單位內(nèi)部科研創(chuàng)新要素協(xié)同，集中力量開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，形成集成優(yōu)勢(shì)。多元協(xié)同是指在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，以解決問(wèn)題為根本，加強(qiáng)單位之間、單位與科研機(jī)構(gòu)、單位與行業(yè)企業(yè)、單位與政府組織以及國(guó)際間的教育科學(xué)研究合作，建立多學(xué)科融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同的教育科研平臺(tái)。

創(chuàng)新協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合作機(jī)制，即重視協(xié)同創(chuàng)新中的多元協(xié)同，增強(qiáng)主體高校的凝聚力，尤其注意團(tuán)結(jié)包括地區(qū)高校、行業(yè)高校和相關(guān)科研院所的各種力量，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工明確，成果共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。具體表現(xiàn)為在高校之間可進(jìn)行高校學(xué)科群與平臺(tái)建設(shè)，與科研院所建立校外導(dǎo)師制度，協(xié)同承擔(dān)重大科研項(xiàng)目和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目。目前，我院在核能和新能源學(xué)科與華北電力大學(xué)開(kāi)展了持續(xù)發(fā)展和教學(xué)科研合作，同時(shí)與中國(guó)科學(xué)院工程熱物理研究所、中國(guó)電力科學(xué)研究院、蘇州熱工研究院等科研院所進(jìn)行了人才培養(yǎng)方面的合作，效果顯著。

4 強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制

在整體協(xié)同方面，需要作為協(xié)同創(chuàng)新體系中知識(shí)創(chuàng)造與技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)的高校在協(xié)同創(chuàng)新有效運(yùn)作方面發(fā)揮領(lǐng)袖作用，成立協(xié)同創(chuàng)新中心，以項(xiàng)目為抓手，以激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新和共享平臺(tái)構(gòu)建為接合部或樞紐點(diǎn)，整合各方資源，利益互動(dòng)，促進(jìn)面向需求的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，注重與政府、企業(yè)、科研院所的合作以及其他高校的組合互動(dòng)，協(xié)同實(shí)現(xiàn)技術(shù)孵化、轉(zhuǎn)移，深化知識(shí)合作和商業(yè)化能力，在項(xiàng)目共建、智力支撐、人員培訓(xùn)等方面進(jìn)行全方位的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，為企業(yè)、社會(huì)以及其他公共組織的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，以協(xié)同創(chuàng)新反哺學(xué)科發(fā)展，為學(xué)科發(fā)展提供資金支持，重塑協(xié)同創(chuàng)新大學(xué)人才培養(yǎng)理念，在人才培養(yǎng)過(guò)程中匯集多方力量、匯聚多種手段，以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，注重全人教育和人的全面發(fā)展，以知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新為先導(dǎo)，通過(guò)多學(xué)科的交叉融合，推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，以高水平的科學(xué)研究提升人才培養(yǎng)層次和質(zhì)量。

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重文化先行。因此，我院主抓文明修身建設(shè)，提升學(xué)生思想素質(zhì)和內(nèi)涵水準(zhǔn)，重視其作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，同時(shí)注重第一課堂（理論教學(xué)）、第二課堂（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）、第三課堂（科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽及企業(yè)實(shí)習(xí)等關(guān)鍵課外實(shí)踐環(huán)節(jié)）的互聯(lián)互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，讓本科學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生也能參與到實(shí)驗(yàn)室相關(guān)培訓(xùn)和研究活動(dòng)中，培育多元包容、尊重創(chuàng)新、寬容失敗、良性競(jìng)爭(zhēng)的科研文化，在學(xué)院內(nèi)部構(gòu)建了一套由學(xué)業(yè)指導(dǎo)、文明修身和科創(chuàng)引領(lǐng)組成的“三位一體”學(xué)生培養(yǎng)模式，同時(shí)搭建指導(dǎo)教師能力成長(zhǎng)平臺(tái)、硬件設(shè)施共享平臺(tái)和部門(mén)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，在各方面強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制，保證協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)承擔(dān)主體的內(nèi)涵深度和過(guò)硬實(shí)力。

5 夯實(shí)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的跟蹤機(jī)制

跟蹤機(jī)制的建立是為了防止創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式浮于表面，只有空殼體系，沒(méi)有實(shí)際成果。為科學(xué)反映人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立包含用人單位、合作企業(yè)和科研院校、政府管理部門(mén)和高校自身的多層次人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)和跟蹤體系，具體為：建立人才培養(yǎng)電子檔案，記錄學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的打分，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這些在最后都輸入至各平臺(tái)共享的人才數(shù)據(jù)庫(kù)中。根據(jù)形成的人才數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可對(duì)政府調(diào)整相關(guān)政策導(dǎo)向，高校調(diào)整人才培養(yǎng)策略，企業(yè)調(diào)整人才需求匯報(bào)內(nèi)容提供重要參考。

[1]梁大忠，曾祥霖.基于行業(yè)部門(mén)辦學(xué)視角下的院校辦學(xué)機(jī)制研究[J].上海海關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(6).

[2]王生懷，徐風(fēng)華，LITukun，等.地方本科院校特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016(5).

G646

A

1008-2549(2017)03-0030-03

2015年度上海電力學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目（2015-17）。