面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新研究
——以醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為例

張潔伊， 張繼東

(1 武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院， 湖北 武漢 430079；2 湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院， 湖北 武漢 430068)

面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新研究
——以醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為例

張潔伊1， 張繼東2

(1 武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院， 湖北 武漢 430079；2 湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院， 湖北 武漢 430068)

在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，如何提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展是目前廣大教育者及理論界關(guān)注的焦點(diǎn)。以醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為例，首先，分析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題；其次，提出一種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新模式——“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”，探討“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的體系劃分及其主要效用；最后提出進(jìn)一步完善“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”創(chuàng)新模式的策略。

互聯(lián)網(wǎng)+； 社會(huì)實(shí)踐； 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)； 醫(yī)學(xué)生

近年來(lái)，通信技術(shù)與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，促進(jìn)了通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合并得以快速發(fā)展與普及。根據(jù)國(guó)際電信聯(lián)盟的數(shù)據(jù)顯示，截止到2016年9月，全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)接近全球人口數(shù)，達(dá)到了71億，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)角落，對(duì)人們生活和工作產(chǎn)生了巨大影響[1]。

目前，青少年網(wǎng)民中大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)最為普遍，當(dāng)代大學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重要參與者。在迅速發(fā)展的信息時(shí)代，大學(xué)生面臨的社會(huì)要求逐漸提高。大學(xué)生要積極、主動(dòng)地適應(yīng)時(shí)代變化帶來(lái)的新要求和新形勢(shì)，除了掌握穩(wěn)固的專業(yè)理論知識(shí)外，還要具備良好的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生深入了解國(guó)情、培養(yǎng)自身能力和提升綜合素養(yǎng)產(chǎn)生不可或缺的作用。

互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供了一個(gè)全新的環(huán)境和條件。盡管少數(shù)高?；诨ヂ?lián)網(wǎng)開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，但卻集中于校園新聞網(wǎng)、校園網(wǎng)絡(luò)圖書館、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、電子閱覽室等系統(tǒng)建設(shè)，沒(méi)有形成一個(gè)規(guī)范、完整的虛擬社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。國(guó)外高校基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要通過(guò)虛擬大學(xué)、家庭網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)等形式。相比較而言，國(guó)內(nèi)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)研究注重理論創(chuàng)新，而國(guó)外的相關(guān)研究更注重網(wǎng)上教育，但也忽略了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的探究。

現(xiàn)有研究成果表明，目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐受到諸多因素的限制和影響，如社會(huì)實(shí)踐資源有限、資金短缺、實(shí)踐內(nèi)容缺乏針對(duì)性、實(shí)踐基地不穩(wěn)定等[2-3]，使得社會(huì)實(shí)踐需求得不到滿足，社會(huì)實(shí)踐缺乏實(shí)效性，主要表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不到位、與專業(yè)技能、擇業(yè)和就業(yè)相脫節(jié)以及欠缺引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)的能力[4]。因此，本文將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，以醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為例，提出一種符合時(shí)代特征的基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式——“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”，探討移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體系、效用及發(fā)展策略，這對(duì)于新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的創(chuàng)新十分必要。

1 當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題

社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，能使大學(xué)生近距離接觸社會(huì)，深入了解國(guó)情民情，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握情況及實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)拉近在校所得與社會(huì)所需的距離，進(jìn)而明確未來(lái)努力的方向和發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于醫(yī)科生而言，醫(yī)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)實(shí)踐不僅是潛移默化實(shí)施醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育和敬業(yè)教育的生動(dòng)大課堂，也是醫(yī)科生對(duì)相應(yīng)專業(yè)學(xué)科技能再認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵，更是未來(lái)的白衣天使走進(jìn)一線、了解基層民眾醫(yī)療狀況、學(xué)以致用、強(qiáng)化人文關(guān)懷意識(shí)的重要教育環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實(shí)狀況卻是：一方面我國(guó)醫(yī)科院校本科生階段教學(xué)現(xiàn)狀仍然是理論重于實(shí)踐，另一方面醫(yī)療行業(yè)的特殊性限制了醫(yī)學(xué)生在取得執(zhí)業(yè)資格前的實(shí)踐范圍，這就造成了當(dāng)下醫(yī)學(xué)生學(xué)用脫節(jié)、與社會(huì)脫節(jié)、與醫(yī)療服務(wù)對(duì)象脫節(jié)，不能在理論學(xué)習(xí)階段進(jìn)入準(zhǔn)職業(yè)狀態(tài)的窘境。

綜上所述，目前高校開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題，即缺乏社會(huì)實(shí)踐自主性、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)、缺乏明確的實(shí)踐指導(dǎo)。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了一種符合時(shí)代發(fā)展特征的基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式——“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”。大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的開(kāi)展能夠有效解決傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)困境，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)、認(rèn)知能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而使其具備自主探索和學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其認(rèn)知社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)和改造社會(huì)等綜合能力。

2 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系劃分

伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高度普及的環(huán)境中探索信息網(wǎng)絡(luò)化條件下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新模式，創(chuàng)新移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上獨(dú)特的虛擬情景，充分利用其虛擬與現(xiàn)實(shí)交互、快速高效、資源豐富等特征對(duì)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的探究顯得尤為重要。大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”是指高校運(yùn)用虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上建立虛擬的社會(huì)實(shí)踐情景，指導(dǎo)大學(xué)生相互溝通、自主創(chuàng)新和自我管理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，具備實(shí)在性、靈活性、目的性、時(shí)效性等特征[5]。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行虛擬社會(huì)實(shí)踐可以使大學(xué)生在仿真環(huán)境中模擬生活、增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)展能力、演練成長(zhǎng)成才[6]。依據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總體要求，要達(dá)到大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才的根本目標(biāo)，必須強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”中虛擬與現(xiàn)實(shí)交互的功能，建立一個(gè)全面、科學(xué)的基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)實(shí)踐體系。以醫(yī)學(xué)院校為例，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教育，醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐教育包括醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育和社會(huì)實(shí)踐教育，前者是醫(yī)學(xué)本科生鞏固理論知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)批判性思維及研究的重要方法，而后者則側(cè)重于專業(yè)素養(yǎng)教育，包括科研思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、合作能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和提升，目的是使醫(yī)學(xué)生由“純學(xué)生”迅速向“準(zhǔn)醫(yī)生”轉(zhuǎn)變，盡快進(jìn)入職業(yè)角色。但我國(guó)醫(yī)科院校囿于教育思想、教育理念的束縛，在醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教育方面存在諸多問(wèn)題：一是高校用于社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)難以滿足醫(yī)學(xué)生本科階段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期穩(wěn)定開(kāi)展；二是缺乏穩(wěn)定的，與專業(yè)結(jié)合度高的社會(huì)實(shí)踐基地，挫傷了指導(dǎo)老師和學(xué)生參與實(shí)踐的積極性；三是醫(yī)學(xué)生課程壓力大，缺乏足夠的時(shí)間和精力來(lái)參與社會(huì)實(shí)踐；四是學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是孤立的，沒(méi)有統(tǒng)一可供社會(huì)、學(xué)校和醫(yī)學(xué)生參考共享的數(shù)據(jù)平臺(tái)[7]。上述因素繼而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)期畫地為牢，且活動(dòng)形式多以簡(jiǎn)單的體格檢查和問(wèn)卷調(diào)查，甚至與其專業(yè)毫不相干，容易產(chǎn)生集體倦怠，嚴(yán)重影響社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果。 本文根據(jù)不同的實(shí)踐教育內(nèi)容將基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)實(shí)踐體系劃分為三個(gè)模塊，即專業(yè)實(shí)踐模塊、技能訓(xùn)練模塊、社會(huì)服務(wù)模塊。

1)專業(yè)實(shí)踐模塊

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要步驟?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐要堅(jiān)持與專業(yè)緊密結(jié)合的基本準(zhǔn)則，遵守實(shí)踐教學(xué)的重要原則，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)能夠有效解決實(shí)踐資金短缺、社會(huì)實(shí)踐資源不足、實(shí)踐教學(xué)管理缺位、實(shí)踐基地不穩(wěn)定等方面的問(wèn)題。

專業(yè)實(shí)踐模塊是指讓大學(xué)生在利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和虛擬情景，通過(guò)自主積極的實(shí)際動(dòng)作獲取知識(shí)并逐步了解、熟悉和掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)其綜合能力和素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力。例如，移動(dòng)病例庫(kù)將多媒體技術(shù)融合到計(jì)算機(jī)中，使其具備視頻、動(dòng)畫、文字、存儲(chǔ)、傳輸聲音等信息的能力，對(duì)診療室(手術(shù)室)情景進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬，以達(dá)到更為逼真的真實(shí)效果。這種方式不僅開(kāi)闊了大學(xué)生的視野，還拓寬了他們的感知空間，使其不再受到空間和時(shí)間上的約束，擁有更為寬廣的知識(shí)面。

2)技能訓(xùn)練模塊

面向“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐能讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中訓(xùn)練和實(shí)踐，這不僅有助于鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還有助于鞏固理論知識(shí)。例如，醫(yī)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)3D虛擬手術(shù)仿真系統(tǒng)模擬實(shí)施各種操作技能的練習(xí)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練沒(méi)有任何風(fēng)險(xiǎn)，還可供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐漸熟悉并掌握各項(xiàng)專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)效率。

3)社會(huì)服務(wù)模塊

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指高校以服務(wù)性、教育性、公益性為導(dǎo)向，根據(jù)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo),有計(jì)劃、有目的地組織大學(xué)生深入實(shí)際、深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì),培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)開(kāi)放性、社會(huì)性教育活動(dòng)。醫(yī)學(xué)是關(guān)于人的學(xué)問(wèn)，醫(yī)者所面對(duì)的是有情感的活生生的人。醫(yī)師除了具備扎實(shí)綜合的基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與精湛的臨床技能外，還應(yīng)該有一顆仁愛(ài)、慈善之心，對(duì)患者病痛感同身受，善于醫(yī)間患溝通技巧，才能成為一個(gè)技術(shù)精湛道德高尚合格的醫(yī)學(xué)人才[8]。從醫(yī)科生社會(huì)實(shí)踐角度而言，社會(huì)服務(wù)模塊包括衛(wèi)生知識(shí)和疾病防治的科普、全科和專科的健康數(shù)據(jù)調(diào)查，以及在專業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下的診療咨詢等。

總之，面向“互聯(lián)網(wǎng)+”，大力開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的需要，這種虛擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、 校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的吸收與重構(gòu)[9]，可以有效突破傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐存在的各種約束和困境，從形式、內(nèi)容、方法等方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展，以增強(qiáng)其有效性。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”平臺(tái)，能夠跟隨技術(shù)的進(jìn)步即時(shí)進(jìn)行更新，具有較廣泛的適用性，實(shí)踐內(nèi)容也可以隨時(shí)跟上時(shí)代要求。

3 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的主要效用

3.1 智育效用

開(kāi)展大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的主要目的在于使大學(xué)生學(xué)會(huì)如何在虛擬社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)上充分使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源，促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新以及綜合技能和素質(zhì)的提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的智育效用主要體現(xiàn)在大學(xué)生如何通過(guò)一個(gè)虛實(shí)交互的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)功能，獲取學(xué)習(xí)所需的各種信息資源，如利用移動(dòng)圖書館平臺(tái)獲取各類電子期刊、論文、電子圖書、數(shù)據(jù)、軟件信息等各類信息資料。大學(xué)生也可以直接利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)所提供的智能化、專業(yè)化的信息服務(wù)來(lái)查詢、挖掘符合學(xué)習(xí)需求的信息和數(shù)據(jù)。目前各類檢索系統(tǒng)擁有的網(wǎng)絡(luò)信息資源越來(lái)越豐富，能夠有效地為大學(xué)生提供信息服務(wù)，滿足了大學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行信息檢索、在線學(xué)習(xí)等方式來(lái)獲得信息資源。

3.2 虛擬交流溝通

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性、虛實(shí)交互性、泛在性和無(wú)時(shí)空限制等特征，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的交流和溝通需求，目前大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流的方式有微信、博客、騰訊QQ、Email、MSN、微博和在線咨詢等渠道。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相互進(jìn)行溝通和交流，不僅能夠開(kāi)闊大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，還促進(jìn)了大學(xué)生綜合能力的提升，從而加快大學(xué)生融入社會(huì)的步伐，告別傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。不同年齡階段的青少年網(wǎng)民在交流溝通工具的使用上有較大差別，大學(xué)生網(wǎng)民在論壇、博客、電子郵件、即時(shí)通信上的使用率較高。

3.3 心理健康

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展正以全新的觀念影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維模式，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)蘊(yùn)含的豐富資源已成為大學(xué)生拓展知識(shí)、鍛煉能力、了解社會(huì)和發(fā)展綜合素養(yǎng)的重要途徑。在學(xué)習(xí)和生活中，大學(xué)生難免會(huì)被外界造成的煩惱和心理壓力所影響，面對(duì)這些煩惱和心理問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽心理健康教育網(wǎng)站或?qū)で笏说膸椭鷣?lái)緩解壓力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息資源自由、平等、民主、及時(shí)的優(yōu)勢(shì)能夠有效促進(jìn)大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)。

3.4 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息資源的豐富性和開(kāi)放性，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐提供了基礎(chǔ)，極大程度地滿足了大學(xué)生的思維創(chuàng)作需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的開(kāi)展擺脫了傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境并突破了諸多主客觀因素的限制，極大地拓寬了社會(huì)實(shí)踐的范圍，成為激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新、自主探索的引擎，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)去探尋和體驗(yàn)仿真情境的對(duì)象，達(dá)到提升自我認(rèn)知、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的目的，使大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮。

3.5 其他能力的培養(yǎng)

不同的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的價(jià)值功能有一定的差異?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”不僅要培養(yǎng)大學(xué)生通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲得信息及交流溝通的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系處理能力，如個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的獨(dú)特作用，在自身發(fā)展的同時(shí)，獲得人與社會(huì)相諧相處的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

4 進(jìn)一步完善“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的策略

1)培養(yǎng)高素養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才

信息化時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提出了新的要求，必須不斷探索新形勢(shì)下培養(yǎng)人才的新形式，努力培養(yǎng)出具備較強(qiáng)認(rèn)知能力、勇于冒險(xiǎn)和創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)實(shí)踐人才。

2)積極開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”平臺(tái)

高質(zhì)量的“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”平臺(tái)的構(gòu)建是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源充斥于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)世界，人們面臨著信息冗余帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)，應(yīng)增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”中虛實(shí)結(jié)合的功能，形成一套完善的整合機(jī)制，根據(jù)大學(xué)生的思想變化開(kāi)發(fā)出“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的新陣地，構(gòu)建一批高質(zhì)量的集實(shí)踐性、知識(shí)性、服務(wù)性于一體的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。

3)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”過(guò)程中，為維持健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的開(kāi)展創(chuàng)造良好的實(shí)施條件，應(yīng)著手建立“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的相關(guān)規(guī)則，教育大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遵循法律法規(guī)，摒棄不良的網(wǎng)絡(luò)行為。

4)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)和管理

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，必須遵循大學(xué)生的認(rèn)知能力和自身發(fā)展的基本規(guī)律，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的人身和財(cái)物安全，建構(gòu)并推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的長(zhǎng)效機(jī)制和管理，做到大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”的開(kāi)展與校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才目標(biāo)、日常高校組織管理及高校網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍建設(shè)接軌。

[1] 文軍，張思峰，李濤柱.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)綜述[J].通信技術(shù)，2014(9):977-984.

[2] 張智慧. 大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查研究——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]. 當(dāng)代經(jīng)濟(jì), 2017(1):102-104.

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[責(zé)任編校： 張 眾]

Innovation Research of College Students' Social Practice based on Mobile Internet

ZHANG Jieyi1, ZHANG Jidong2

(1SchoolofStomatology,WuhanUniv.,Wuhan430079,China；2SchoolofEconomicsandManagement,HubeiUniv.ofTech.,Wuhan430068,China)

In the age of information network, how to improve the effectiveness of college students' social practice and cultivate high-quality innovative talents to comply with the development of the times is the focus of educators and theoretical circles. First of all, this paper analyzes the problems existing in the social practice of college students through questionnaires on the social practice of medical students. Then, this paper proposes a social practice innovation model of college students based on mobile internet, and discusses the system division and main effectiveness of college students' social practice based on Mobile Internet. Finally, it puts forward the strategy for perfecting the innovation mode of online social practice, which provides theoretical guidance and practical support for the smooth development of college students' online social practice.

mobile internet; social practice; innovation; college students

1003-4684(2017)03-0025-04

G643

A

2017-03-01

中國(guó)牙病防治基金會(huì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目(2016059)

張潔伊(1994-)女，江蘇無(wú)錫人，武漢大學(xué)學(xué)生，研究方向?yàn)榭谇活M面種植和修復(fù)

張繼東(1976-), 男, 山東安丘人, 管理學(xué)博士,湖北工業(yè)大學(xué)教授,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)信息系統(tǒng)工程