論地方高校商科綜合仿真實訓課程的師資建設(shè)

歲有生

(商丘師范學院 經(jīng)濟與管理學院，河南 商丘 476000)

論地方高校商科綜合仿真實訓課程的師資建設(shè)

歲有生

(商丘師范學院 經(jīng)濟與管理學院，河南 商丘 476000)

高校商科綜合仿真實訓是培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才的重要途徑，它要求教師具備扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗。目前大多數(shù)地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)教師實踐經(jīng)驗相對欠缺，而商科綜合仿真實訓是經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，地方高校應(yīng)當積極探索商科綜合仿真實訓課程師資建設(shè)的模式和方法，通過鼓勵教師出國深造、參與企業(yè)實踐，聘請校外專家培訓在職教師，學校自行創(chuàng)辦企業(yè)，建立相關(guān)的監(jiān)督和激勵機制等途徑，提高教師實踐教學能力，以實現(xiàn)地方高校的人才培養(yǎng)目標。

地方本科高校；商科綜合仿真實訓；師資建設(shè)

我國高等教育為國家經(jīng)濟建設(shè)做出了巨大貢獻，隨著經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，人才供需矛盾日益突出，目前社會上應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才十分缺乏,無法滿足新時期經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級和以創(chuàng)新驅(qū)動為導向的經(jīng)濟發(fā)展目標的需求。為此，教育部和其他相關(guān)部委先后頒布《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》等文件，明確指出地方本科院校的發(fā)展重心應(yīng)是擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模。

一、商科綜合仿真實訓的功能和作用

商科綜合仿真實訓是高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，它依托專業(yè)軟件，模擬企業(yè)注冊、融資、原料采購、生產(chǎn)、銷售、納稅等流程進行實訓。在實訓過程中，實訓平臺的數(shù)據(jù)會依照企業(yè)的具體決策適時變動，而且每家企業(yè)采購原料的價格、生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量以及銷售方式和途徑，全部由擔任管理崗位的學生根據(jù)外部環(huán)境的變動靈活決策。因此，通過商科綜合仿真實訓，可使學生熟練掌握商業(yè)運作的各個流程，有利于培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)人才所需的知識應(yīng)用能力、實踐操作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最大程度地滿足現(xiàn)代社會對管理人才的需求[1]。

(一)仿真實訓情景化、復雜化的實踐模式，有利于開拓學生的創(chuàng)新思維

當前我國經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，新常態(tài)最大的特點是經(jīng)濟中高速增長和創(chuàng)新驅(qū)動。新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展對速度的追求有所降低，而更加重視質(zhì)量的提升，這些必須借助于創(chuàng)新才能實現(xiàn)。商科綜合仿真實訓滿足了經(jīng)濟新常態(tài)對創(chuàng)新人才的需求。一方面，它以相應(yīng)課程為中心，以角色模擬、思維引導為主導，使學生成為學習過程中的主體，改變了過去教師為主導、學生被動接受知識的教學方式，是對傳統(tǒng)教學模式的一場革命；另一方面，它能夠通過模擬實踐情境，將學生置于商業(yè)運作的現(xiàn)實場景之中，鼓勵學生通過對理論知識的靈活運用獨立地解決現(xiàn)實問題，有利于激發(fā)學生的潛在能力，開拓學生的創(chuàng)新思維。

(二)能夠提高學生的綜合實踐能力，為學生服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)

經(jīng)管類專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式是按照專業(yè)進行分類教育教學，各專業(yè)之間缺乏必要的溝通和交流。因此，各經(jīng)濟與管理類專業(yè)之間的交叉性、關(guān)聯(lián)性較弱，學生知識體系單一。商科綜合仿真實訓增強了大學生對專業(yè)知識的學習興趣，通過虛擬的或?qū)嶋H的項目，使學生通過實訓平臺的實際操作，熟悉實際調(diào)研、目標規(guī)劃、創(chuàng)新制作及管理分析等行業(yè)企業(yè)運作流程，將各專業(yè)最基本的理論、方法和實踐融合在一起，有利于提高其專業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力，為以后服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學中存在的師資問題

地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學面臨的突出問題是師資力量薄弱，實踐教學環(huán)節(jié)欠缺。

(一)經(jīng)管類專業(yè)教育教學基礎(chǔ)薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理

地方本科院校大多成立時間較短，如商丘師范學院2000年升為本科，其中的經(jīng)濟與管理學院起步更晚，到2006年才成為獨立院系。目前，該經(jīng)濟與管理學院有經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、市場營銷、財務(wù)管理、公共事業(yè)管理和物流管理6個非師范類本科專業(yè)，共有專任教師52名，其中具有博士學位的教師15名，具有碩士學位的教師26名(不包括博士學位者)。教師隊伍雖然近幾年發(fā)展很快，但是教學模式尚待調(diào)整和優(yōu)化，師資結(jié)構(gòu)仍欠合理。一部分教師是為了滿足實際教學工作而進行學科轉(zhuǎn)移，專業(yè)功底比較薄弱。因?qū)W校地理位置條件不佳，近年引進的新教師，真正專業(yè)對口的也只占少數(shù)。教師專業(yè)功底薄弱，學生自然無法系統(tǒng)掌握本專業(yè)的知識。

(二)地方本科高校區(qū)位優(yōu)勢差，高層次人才引進留用難

地方本科院校大多處于二三線城市，經(jīng)濟水平相對落后，人文環(huán)境較差，在高層次人才的引進中處于劣勢。近幾年來，地方本科高校為了引進所需人才，往往制定特別優(yōu)惠的政策，但效果并不盡如人意。這既不利于學院的學科建設(shè)，也無法形成優(yōu)勢的教學和科研團隊。在教學、科研與社會服務(wù)方面，無法組成結(jié)構(gòu)合理的團隊，教師隊伍協(xié)作性不強，難以形成整體合力。另外，地方本科院校人才流失現(xiàn)象也較為嚴重，一些教師獲得博士學位或高級職稱以后，往往去更大的城市、更好的學校發(fā)展。

(三) 高等教育人才培養(yǎng)模式單一，教師專業(yè)實踐能力不足

我國高等教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式傾向于理論教學，對實踐教學重視不夠。即便學校安排有實踐教學環(huán)節(jié)，教師和學生往往也只是敷衍塞責，真正參與實踐或在實踐中有所收獲的寥寥無幾。在這種教育背景下畢業(yè)的應(yīng)用型學科的學生，也大多重視理論知識的學習，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密。因此，地方高校經(jīng)管類專業(yè)教師服務(wù)地方經(jīng)濟的能力和主動性較差，大多科研成果游離于現(xiàn)實，無助于解決地方經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題[2]。

三、商科綜合仿真實訓課程師資隊伍建設(shè)的對策

(一)鼓勵教師出國深造，加強國際合作與交流

目前地方高校的經(jīng)管類專業(yè)教師很少有機會到國外進行訪學和交流，缺乏世界范圍的視野和學識。學?？梢赃x派一部分外語較好的教師出國深造，進行本專業(yè)領(lǐng)域的訪學，系統(tǒng)地提高其教學理念和業(yè)務(wù)水平，以期真正能在教學方法和技術(shù)上同國際接軌。同時，學校也可聘請國外同類大學的資深教師作為客座教授，定期或不定期來校進行授課和交流，這樣既有利于提高學生的外語水平，使學生領(lǐng)略到本專業(yè)先進的教學方式和內(nèi)容，也能促進教師間的溝通交流，培養(yǎng)師生的國際化視野。

(二)鼓勵教師以各種形式到行業(yè)企業(yè)兼職工作，提升其實踐能力

地方本科院校的辦學定位大都強調(diào)“地方性、應(yīng)用性、綜合性”，作為與地方經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為密切的經(jīng)濟與管理類專業(yè)，應(yīng)首當其沖地擔當起為地方培養(yǎng)生產(chǎn)、管理型人才的重任。為解決目前大部分教師實踐經(jīng)驗缺乏的問題，地方本科院?？梢酝ㄟ^以下兩種措施提升教師的實踐能力。

1.組織教師直接參與行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營和管理

要求教師到行業(yè)企業(yè)進行實踐，使教師了解行業(yè)企業(yè)的具體運作方式，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。具體實踐方式應(yīng)因時制宜，機動靈活，可以進行專職的、期限較長的實踐，也可以采取不定期實踐參與的方式。高校教師也可以擔任行業(yè)企業(yè)的顧問，為行業(yè)企業(yè)解決技術(shù)問題，同時提升自己的專業(yè)技能與實踐能力。

2.建立服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)教研平臺

學?？梢砸劳兴诘貐^(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，成立“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中心” “中小企業(yè)研究所” “農(nóng)村經(jīng)濟研究中心”等集產(chǎn)、教、研于一體的平臺，深入調(diào)研地方行業(yè)的發(fā)展狀況，了解當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求，為地方提供培訓、咨詢等服務(wù)，也為教師提供接觸行業(yè)企業(yè)、發(fā)揮專業(yè)特長的機會，使其更有效、更直接地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展[3]。

(三)聘請校外專家授課，彌補學生實踐知識缺乏的不足

地方經(jīng)濟部門的專業(yè)人員掌握著地方經(jīng)濟發(fā)展的最新信息，企業(yè)的人力資源總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等專門人才具有豐富的實際工作經(jīng)驗，聘請這些專家授課，可以使學生更加深入和直接地了解地方經(jīng)濟的發(fā)展，使其能夠樂于、易于接受新理論、新技術(shù)、新經(jīng)驗。聘請其他高校的名師講學，也有利于高校經(jīng)管類專業(yè)之間互通有無和相互交流，拓展學生的視野，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)[2]。

(四)學校自行籌辦企業(yè)，為教師實踐理論知識提供平臺

教師到行業(yè)企業(yè)實踐或聘請專家、學者兼職，可以解決短期內(nèi)的一些問題，但其缺陷是對外依賴性大，學校較為被動。學校自己創(chuàng)辦企業(yè)，不失為主動融入地方經(jīng)濟發(fā)展的一種有效途徑。如商丘師范學院目前有20個院系，涵蓋了10大學科門類，逐步形成了傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科和新興的應(yīng)用前景良好的學科互相結(jié)合的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。因此，應(yīng)當依托廣告與影視制作、制藥、化學能源工程、城市規(guī)劃、建筑設(shè)計等優(yōu)勢專業(yè)，成立相應(yīng)的企業(yè)或公司，既充分利用教師的理論優(yōu)勢，給其創(chuàng)造一個施展才華的平臺，也可以讓學生進行實踐實訓學習，同時促進創(chuàng)收增收，進一步改善學校的辦學條件。

(五)建立相關(guān)的監(jiān)管制度和激勵體系，加強對應(yīng)用型師資的管理

在國家政策的引導下，很多地方院校開始探索和創(chuàng)新經(jīng)管類專業(yè)的師資建設(shè)，但大多院校重視培養(yǎng)過程，在制度建設(shè)方面積累不多。首先，學校應(yīng)該制定和完善本校教師參與行業(yè)企業(yè)實踐的制度，制定外聘教師管理制度，使經(jīng)管類專業(yè)師資建設(shè)有章可依；其次，制定合理的激勵措施，對教師中長期致力于實踐教學且效果顯著者，在職稱晉升與福利待遇等方面給予政策傾斜，以激勵廣大教師尤其是優(yōu)秀教師的參與積極性；再次，在教師參與行業(yè)企業(yè)實踐的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)等級體系，激勵教師持續(xù)地進行自我提升[4]；最后，加強培養(yǎng)過程的監(jiān)控，教師到行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉不能流于形式，學校需與行業(yè)企業(yè)共同制定量化標準，形成激勵機制[5]。

[1] 吳燕.“跨專業(yè)綜合實訓”實踐教學新模式的探索：以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].職教論壇，2013(9)：86-88.

[2] 陳斌嵐.地方本科院校經(jīng)管類師資隊伍建設(shè)研究[J].臺州學院學報，2012(2)：43-45.

[3] 黃偉祥.中職學校“雙師型”教師培養(yǎng)的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013(27)：63-66.

[4] 金星霖.“雙師型”教師的起源、內(nèi)涵及其培養(yǎng)[J].廣州職業(yè)教育論壇,2015(5)：16-19.

[5] 沈嘉.應(yīng)用型本科院?！半p師”能力教師隊伍建設(shè)與管理的微探索：以金陵科技學院為例[J].教育教學論壇，2013(46)：26-27.

(責任編輯：王蘭鋒)

On the Construction of Teaching Staff of the Integrated Business Simulation Training in Local Colleges

SUI Yousheng

(Department of Economics and Management, Shangqiu Normal College, Shangqiu 476000, China)

Integrated business simulation training is an important part of talent training in economic management. It not only requires teachers to have solid theoretical foundation, but also rich practical experience. But at present, the teaching staff in the local universities and colleges are generally less experienced. Therefore, we should actively explore the mode and method of construction of teachers, encourage teachers to be familiar with and master all aspects of the operation of business in various forms, enhance their practical ability, in order to achieve the goal of talent training.

local colleges and universities; integrated business simulation training; construction of teaching staff

2016-08-09

2017年河南省教師教育教改項目“基于問題式學習(pb1)在基礎(chǔ)教育教學中的應(yīng)用研究”(2017-JSJYYB-099);商丘師范學院教改項目“經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究”(2011JGXM40)

歲有生(1974—)，男，河南鎮(zhèn)平人，商丘師范學院經(jīng)濟與管理學院副教授，博士，研究方向為河南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。

G712

A

1008—4444(2017)01—0109—03