高校大學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)型方向及實踐方式

董良峰，劉媛

高校大學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)型方向及實踐方式

董良峰1，劉媛2

（1.徐州工程學(xué)院 國際交流合作處，江蘇 徐州 221008；2. 徐州工程學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

教育管理是高校一項重要的工作，關(guān)系到高校教育的質(zhì)量和效能，同時也決定了人才的成長和未來發(fā)展。在這種情況下，必須要注重高校大學(xué)生教育管理模式的打造，積極推進(jìn)教育管理模式轉(zhuǎn)型，從而為日常教育工作提供基礎(chǔ)和保證。當(dāng)前高校大學(xué)生教育管理模式中存在管理方式單一、管理內(nèi)容陳舊、管理制度落后等問題，嚴(yán)重影響了高校教育工作的開展，不利于教育進(jìn)步。文章以此為出發(fā)點進(jìn)行研究，并為高校大學(xué)生教育管理實踐提供思路指導(dǎo)。

高校大學(xué)生；教育管理模式；轉(zhuǎn)型；實踐

一、當(dāng)前高校大學(xué)生教育管理現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高校教育管理內(nèi)容陳舊，管理效率低下

目前我國的高校大學(xué)生教育管制度，其在架構(gòu)上一直是依照政府行政模式進(jìn)行搭建的，其運轉(zhuǎn)機制與政府部門的相同，其一切教學(xué)活動的開展都按照國家的教育方針進(jìn)行，因此在這種情況下，高校教育管理比較行政化，是對教師和學(xué)生的單一化管理，故而其教學(xué)框架、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等都沒有根據(jù)教學(xué)特征與課程特征來制定，太過于千篇一律，盡管一些行政化的管理制度能發(fā)揮有效作用，但是這種管理模式勢必導(dǎo)致教育管理內(nèi)容陳舊，致使管理效率低下。在管理中，暴露的主要問題是，在管理的決策制定和實施中，太過于凸顯行政意識，沒有一句高校教育的學(xué)術(shù)特征，無法發(fā)揮出教師和教育專家在高校大學(xué)生教育管理中的應(yīng)有作用。更嚴(yán)重的是，由于行政部門干預(yù)太強，致使教學(xué)部門與科學(xué)部門的管理地位被壓制，從而使得高校行政部門為教師、學(xué)生和教學(xué)活動服務(wù)的主客體關(guān)系發(fā)生顛倒。

（二）高校教育管理方式單一，缺乏人本關(guān)懷

當(dāng)前，我國高校教育在管理層面上匱乏創(chuàng)新，依然遵循傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗，即過于注重管理工作的規(guī)范化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化，而忽略對教育手段進(jìn)行多樣化的改革，因此過于古板、傳統(tǒng)的管理方法，因無法有效滿足教學(xué)活動的需要，而成為了進(jìn)行高校大學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)型的最大障礙。尤其是在管理中，許多高校還堅持使用過于官僚化的行政管理機制，沒有展現(xiàn)出民主性和缺乏人文關(guān)懷，導(dǎo)致對大學(xué)生進(jìn)行教育管理沒有形成有效的溝通性，從而嚴(yán)重忽視了被管理者的主體性。

（三）高校教育管理制度落后，科學(xué)性不足

教育事業(yè)的不斷發(fā)展和辦學(xué)體制的更新升級，使得高校大學(xué)生教育管理的主要任務(wù)正朝著服務(wù)于引導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變，在此形勢下，高校必須打造一支優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生教育管理團(tuán)隊，并不斷鞏固和強化管理意識，讓管理行為和管理規(guī)章制度不能只停留在表面的形式上。然而，當(dāng)前高校教育管理制度還十分落后，科學(xué)性不足，其主導(dǎo)的管理行為不夠合理，太過刻板和模式化，已經(jīng)無法跟上當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。

二、高校大學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)型方向研究

（一）注重以制度建設(shè)來替代管理者的主觀管理

在高校素質(zhì)教管理改革的大前提下，高校大學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)型方向之一是，注重以制度建設(shè)來替代管理者的主觀管理，從而來保證教育管理模式的科學(xué)性。在傳統(tǒng)的高校教育管理模式中，無論是管理決策還是管理辦法，很大部分都取決于管理者的主觀意見來進(jìn)行管理，這種管理模式則相對來說不夠科學(xué)，缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，這就在很大程度上阻礙了教育管理的質(zhì)量。而當(dāng)前不少高校開始全面注重教育管理的制度建設(shè)，將所有的教育管理內(nèi)容和管理細(xì)則進(jìn)行了統(tǒng)一化的整理，對于教育管理方方面面可能出現(xiàn)的問題都進(jìn)行了整體化的梳理，這在很大程度上提升了教育管理的全面性，也推進(jìn)了高校教育管理朝著現(xiàn)代化方向邁進(jìn)?？偠灾诟咝＝逃娓母锏臅r代背景下，必須要注重以制度建設(shè)來替代管理者的主觀化管理，這是時代的要求，更是高校未來發(fā)展的必然選擇。

（二）量化與定性相結(jié)合成為教育管理模式的新走向

量化與定性相結(jié)合成為了高校教育管理模式的新走向，這是全面提升高校教育管理質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)人才成長和發(fā)展的必然選擇。第一，隨著高校專業(yè)細(xì)分及人才培養(yǎng)針對性的加強，積極通過量化的方式來對學(xué)生進(jìn)行教育管理，對于全面提升人才的素質(zhì)有著無比重要的意義。堅持通過量化的方法來對廣大師生進(jìn)行教學(xué)考核，實現(xiàn)對師生成績的評定，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行后續(xù)教育工作的考察，充分保證教育管理模式的科學(xué)性。第二，在實施量化教育管理的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該實行定性管理的方式，確保教育管理的柔性。特別是在對于師生綜合素質(zhì)評價的時候，應(yīng)該善于建立柔性化的指標(biāo)，來充分審視大學(xué)生的潛在素質(zhì)和能力，從而來不斷地激勵學(xué)生成長與自我發(fā)展?？偠灾咝４髮W(xué)生的教育管理工作相對比較靈活，在具體的實踐過程中，很多高校必須會選擇量化與定性相結(jié)合的教育管理模式。

（三）更加注重以教學(xué)評價為核心的教學(xué)回饋環(huán)節(jié)

注重以教學(xué)評價為核心的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，是今后高校大學(xué)生教育管理工作的新方向。傳統(tǒng)大學(xué)生教育管理工作相對來說較為簡單，而且與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系不夠緊密，這就導(dǎo)致了不同教育管理環(huán)節(jié)之間的鼓勵性。而在新型的高校教育管理體系中，更加注重以教學(xué)評價為核心的教學(xué)回饋環(huán)節(jié)，不斷實現(xiàn)“教學(xué)過程--教學(xué)管理--教學(xué)評價--教學(xué)過程”這一閉環(huán)式的教育管理模式，即根據(jù)教學(xué)過程和教學(xué)管理來實施教學(xué)評價，并將教學(xué)評價回饋到教學(xué)過程中去，從而來為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)起到較好的督導(dǎo)作用?？傮w來說，隨著高校教育體系的不斷改革，充分重視教學(xué)評價與教育管理的雙向互動，必然會成為今后高校教育管理工作的重點和新亮點，這既是提升教育管理效果的有力方式，同時更是提升高校核心競爭力的關(guān)鍵所在，對于大學(xué)生未來成長和發(fā)展有重要的意義。

三、高校大學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)型的思路和對策

（一）創(chuàng)新教育管理觀念，強化人文關(guān)懷的滲透

在當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新教育已成為了一個非常新穎、先進(jìn)的教育理念，該理念的本質(zhì)是通過確立某種教育觀來對高校大學(xué)生教育管理功能進(jìn)行重新定位。為了應(yīng)對當(dāng)前高校大學(xué)生教育管理模式的不足，高校必須打造出注重多元性、自主性、人文性的大學(xué)生創(chuàng)新教育管理核心理念，以培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生人才。在該創(chuàng)新教育管理核心理念指導(dǎo)下，高校大學(xué)生教育管理模式的轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)為，高校在教育管理上要強化人文關(guān)懷的滲透，不斷注重大學(xué)生自我個性的全面發(fā)展，為學(xué)生營造出民主化、自由化、自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，實現(xiàn)大學(xué)生個性的良性發(fā)展，以全面提升他們的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在該教育理念的指引下，高校還必須要不斷發(fā)掘教育管理的精神內(nèi)涵，制定理性化的教育管理目標(biāo)、教學(xué)形式與辦學(xué)規(guī)模，在具體的教育活動中，要將理論與時間充分結(jié)合起來，以建造出先進(jìn)的大學(xué)生教育管理模式與教育形式，并到造出高效能的大學(xué)生教育管理運轉(zhuǎn)體制，以及開放性的自主辦學(xué)體制。

（二）豐富教育管理內(nèi)容和形式，實現(xiàn)全面化管理

不斷豐富教育管理內(nèi)容和形式，實現(xiàn)全面化管理，對于提升高校大學(xué)生教育管理效果有重要的促進(jìn)意義。特別是對于大學(xué)生來說，校園生活是他們成長的重要方面，應(yīng)該對其學(xué)習(xí)、生活、品德、人格等多個方面進(jìn)行有效的管理，實現(xiàn)教育管理內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。第一，積極對高校教育管理內(nèi)容進(jìn)行橫向延伸，構(gòu)建涵蓋學(xué)生生活管理、學(xué)習(xí)管理、心理健康、文化素質(zhì)、精神視野、品德提升等在內(nèi)的教育管理體系，從而來更好地保證教育管理內(nèi)容的豐富性；與此同時，還應(yīng)該實現(xiàn)教育管理內(nèi)容縱向的探索，即不斷地來縱向挖掘教育管理的深度，對于每一類的管理內(nèi)容都進(jìn)行精細(xì)化的管理，從而來打造豐富化的教育管理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。第二，積極創(chuàng)新教育管理的形式，善于打破傳統(tǒng)“課堂”式的教育管理模式，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出去，在校園生活中實踐，用校園文化來熏陶自我。除此之外，還應(yīng)該有效的結(jié)合新媒體手段，來實施教育管理，充分挖掘微信、微博、網(wǎng)站、廣播等媒介來實施高校教育管理，這樣可以在根本上保證教育管理的實效性，全面提升高校育人素質(zhì)，實現(xiàn)廣大大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）不斷優(yōu)化高校教育管理制度，提升管理效能

高校大學(xué)生教育管理模式要想完成有效轉(zhuǎn)型，就必須要不斷優(yōu)化其自身制度。為了打破高校管理制度的過于官僚行政化，高校應(yīng)該采取分權(quán)制，不能把權(quán)力集中于某一管理行政部門，而是要不斷凸顯和增強院系的管理權(quán)利，讓管理決策更具開放性與透明性，從而使得管理體制能夠高效、有序的運行，而且高校也要借助當(dāng)前先進(jìn)的績效制度來加強教育管理隊伍和師資力量的建設(shè)，并不斷對學(xué)術(shù)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，以提升教學(xué)質(zhì)量。在高校大學(xué)生教育管理制度中，教學(xué)管理制度是其重要內(nèi)容，因此高校要首先對其進(jìn)行優(yōu)化。第一，為了滿足當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求，高校在教學(xué)制度管理上，必須要立足于自身資源優(yōu)勢，來發(fā)揮出學(xué)科價值，通過實行選課制度與學(xué)分制度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。第二，為了提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間和職業(yè)競爭力，高校在教學(xué)制度管理上，必須要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，建立多元化、優(yōu)質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)模型，讓具體的教學(xué)活動更有現(xiàn)實針對性和目標(biāo)性，以符合社會的人才需求特征。第三，為了適應(yīng)當(dāng)前信息化時代的教育特征，高校在教學(xué)制度管理上，應(yīng)該注重應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改革和完善過于傳統(tǒng)化的教學(xué)管理方式。

（四）構(gòu)建科學(xué)完善的高校教育管理評價機制

構(gòu)建科學(xué)完善的高校教育管理評價機制，是實現(xiàn)高校大學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)型的具體保障。第一，建立全方位化的目標(biāo)評價機制。合理性的評價目標(biāo)、全方位化的評價機制以及完善的評價制度，將打造出全方位管理、教學(xué)和深入學(xué)習(xí)的激勵體系。全方位化的目標(biāo)評價機制主要包含有教育發(fā)展水平狀況評價、教育管理評價以及學(xué)生發(fā)展評價等內(nèi)容。與其它的評價行為不同，全方位化的目標(biāo)評價行為是一個覆蓋到多個方面的、具有持續(xù)性的實踐過程，關(guān)乎教學(xué)活動、教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理制度、學(xué)生自身的身心發(fā)展?fàn)顩r等多個方面，包括有教育管理評價、教育督導(dǎo)評價、教學(xué)評價等各項評價內(nèi)容。第二，對考核評價制度進(jìn)行有效完善，讓其覆蓋到學(xué)生的德育教育、身心健康、學(xué)習(xí)成績、自身興趣愛好、勞動能力等多個方面。第三，構(gòu)建科學(xué)完善的教師工作評價機制，激發(fā)教師的工作積極性和主觀能動性。在教師工作機制的構(gòu)建上，要從教師道德素質(zhì)、工作能力、出勤率、工作成績等幾個方面出發(fā)，并要多多參考學(xué)生的評價。在對其具體構(gòu)建中，高校必須要立足于具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，來制定出理性化、合理化的評價機制和目標(biāo)體系。總之，不但要重視評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，還要重視具體管理行為的人性化，從而激發(fā)出教師的工作熱情和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

高校教育管理模式轉(zhuǎn)型，關(guān)系到高校教育質(zhì)量的好壞，決定了大學(xué)生未來的成長和發(fā)展。因此，必須要努力克服傳統(tǒng)高校大學(xué)生教育管理模式中存在的弊端，不斷地來創(chuàng)新教育管理模式，通過創(chuàng)新教育管理觀念、豐富教育管理內(nèi)容和形式、優(yōu)化高校教育管理制度、構(gòu)建科學(xué)的教育管理評價體系等幾個方面來實踐，從而來促進(jìn)高校大學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)型，為時代社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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The transformation direction and practice of college students' educational management mode

DONG Liang-feng1, LIU Yuan2
(1. International Cooperation Department, Xuzhou University of Technology, Xuzhou 221008; 2. Foreign language Department,Xuzhou University of Technology, Xuzhou 221008)

Education management is an important work of colleges and universities, which is related to the quality and effectiveness of university education, and also determines the growth and future development of talents. In this case, the education management mode of university students must be paid attention to, and the transformation of education management mode is actively promoted to provide the basis and guarantee for education work. At present, there are many problems such as management mode, poor management content and backwardness of management system, which seriously affect the development of college education work and are not conducive to educational progress. The article takes this as the starting point to carry on the research, and provides the mentality guidance for the university students' education management practice.

college students; educational management mode; transformation; practice

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.03.036

G64

A

1673-9477(2017)03-114-03

[投稿日期]2017-06-13

江蘇省社科基金研究課題（編號：16GLC012）

董良峰（1980-），男，山東即墨人，中國礦業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)在讀博士,研究方向：高等教育管理。

[責(zé)任編輯 王云江]