高校思想政治理論課中影視資源利用問(wèn)題研究

沈 奇

(安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

高校思想政治理論課中影視資源利用問(wèn)題研究

沈 奇

(安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

有效利用影視資源，可以使課堂教學(xué)豐富多樣、直觀有效、富有感染力，這有 助于提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中因否定其價(jià)值而忽視影視資源使用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)影視資源的作用而以影視教學(xué)代替理論教學(xué)，以及在影視資源的選取上缺乏科學(xué)性的不良現(xiàn)象，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)影視資源利用的簡(jiǎn)潔性、針對(duì)性、實(shí)效性原則，推動(dòng)思想政治理論課教師提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)能力，從而提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

高校思想政治理論課；影視資源利用；教師；課堂教學(xué)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)。”這一重要思想一經(jīng)提出，引起學(xué)界高度重視，尤其對(duì)于高校思想政治理論課的課堂教學(xué)意義非凡。但是，目前在高校思想政治理論課課堂教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱思政課教學(xué))中，尤其是影視資源的運(yùn)用，還存在一些突出問(wèn)題亟待解決。一些論者認(rèn)為，影視資源純粹是“點(diǎn)綴品”，只能作為課堂教學(xué)中的裝飾，最好不用；也有論者持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為影視資源在某種程度上完全可以替代課堂教學(xué)。我們認(rèn)為，這兩種觀點(diǎn)都有失偏頗，科學(xué)利用影視資源將有益于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

一、思政課教學(xué)中影視資源利用的問(wèn)題剖析

在思政課教學(xué)中，人們一般會(huì)用大量的教學(xué)案例來(lái)幫助學(xué)生理解和消化相關(guān)的理論和知識(shí)。而影視資源以其現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、感染力強(qiáng)、為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)而在解讀案例方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是以教師口頭講授為主，課程教學(xué)的精彩與否主要是看教師的口頭表達(dá)能力，較少使用其他輔助設(shè)施。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)高校的教學(xué)條件也發(fā)生了巨大變化，多媒體教學(xué)設(shè)施基本普及到每一個(gè)課堂當(dāng)中。但是，教師們對(duì)這些現(xiàn)代教學(xué)資源并沒(méi)有充分地加以利用，或不以為然，或過(guò)度使用，或利用不當(dāng)，不一而足。

1.對(duì)影視資源的使用不以為然

課堂教學(xué)的容量是由教師備課的充分程度決定的，與教師的專業(yè)水平緊密關(guān)聯(lián)。如何將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，達(dá)到讓學(xué)生感興趣且能愉快地接受和快速消化的目的，就需要教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上狠下功夫。充分利用影視資源是其中的捷徑，但一些論者認(rèn)為并非如此。

首先，適合課堂教學(xué)的資源少，備課難。近年來(lái)，我國(guó)影視事業(yè)蓬勃發(fā)展，影視資源可謂浩如煙海，想從中直接拿來(lái)就可以為思想政治理論課堂所用，確實(shí)不容易。但是，這并不是課堂上不使用影視資源的理由。如果教師認(rèn)真地涉獵梳理，總是可以找到合適的素材，這一點(diǎn)已經(jīng)為大量的課堂教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)。因此，關(guān)于“資源少、備課難”的說(shuō)法實(shí)際上是部分教師為自己找的托辭。此外，與之相似的理由還有傳統(tǒng)的教學(xué)方法用起來(lái)更順手，更容易被學(xué)生接受等等，其實(shí)是教師的習(xí)慣使然，是教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

其次，容易分散課堂教學(xué)的注意力，風(fēng)險(xiǎn)大。影視資源因其喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式而為大學(xué)生所關(guān)注，不僅會(huì)迅速吸引學(xué)生注意力，而且會(huì)引起學(xué)生熱烈討論?？梢哉f(shuō)影視教學(xué)在某種程度上“搶了教學(xué)的風(fēng)頭”，讓學(xué)生忘記課堂的教學(xué)任務(wù)。如果教師不能較好地把控課堂中的影視素材，就可能迷失教學(xué)目標(biāo)。我們以為，一堂課的教學(xué)效果會(huì)不會(huì)因?yàn)橛耙曀夭牡氖褂枚斐删薮箫L(fēng)險(xiǎn)，值得討論，但這并不是拒絕使用影視資源的理由。降低風(fēng)險(xiǎn)與教師的課前準(zhǔn)備及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

再次，影視素材被單純當(dāng)做教學(xué)裝飾品，分量輕。一般說(shuō)來(lái)，很少有教師在課堂上多處使用影視素材，多是在關(guān)鍵處，使用一個(gè)片段來(lái)增加知識(shí)點(diǎn)的理解深度或廣度。乍看起來(lái)，確實(shí)是像給教學(xué)做“點(diǎn)綴”，其實(shí)不然。就教學(xué)而言，目的在于將所講解的知識(shí)點(diǎn)講深講透，至于用什么方式或媒介，都由教學(xué)的需要決定。因此，是否使用影視素材，如何使用影視素材，都由教學(xué)內(nèi)容決定，而不是為了生搬硬套地使用影視素材。也就是說(shuō)，使用影視素材，與課堂是否需要“點(diǎn)綴”并無(wú)關(guān)聯(lián)。簡(jiǎn)單地將思政課使用影視資源看成是一種裝飾，顯然是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

2.對(duì)影視資源的使用過(guò)分依賴

思政課教學(xué)的主要手段理應(yīng)是教師的課堂講授，這由大學(xué)生的實(shí)際情況和思想政治教育的性質(zhì)以及目的決定。影視資源的利用屬于思政課教學(xué)的輔助手段，是為了讓課堂教學(xué)更加豐富多彩和提高教學(xué)有效性服務(wù)的，在任何時(shí)候都不能在課堂教學(xué)中過(guò)度地使用影視資源。但一些論者持不同意見(jiàn)。

首先，影視資源的利用極大地提高了課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多大學(xué)生覺(jué)得思政課內(nèi)容抽象、枯燥乏味，經(jīng)常出現(xiàn)臺(tái)上教師“夸夸其談”、臺(tái)下學(xué)生“昏昏欲睡”的不良現(xiàn)象，“仍然局限于傳統(tǒng)的‘教師講，學(xué)生聽(tīng)’”的‘獨(dú)白式’教學(xué)模式”[1]56。而將與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的影視資源引入課堂中，則快速改變了之前的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。因影視資源具有極強(qiáng)的感染力、活躍課堂氛圍、使課堂內(nèi)容豐富多彩的優(yōu)勢(shì)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。不可否認(rèn)，影視資源的運(yùn)用確實(shí)有助于提高課堂有效性，但是在課堂中大量運(yùn)用影視資源就違背了初衷，會(huì)適得其反。這緣于一部分人片面夸大了影視資源的作用，其實(shí)教學(xué)中最重要的方式應(yīng)當(dāng)還是教師的課堂講授，這就需要教師不斷地提高自己駕馭課堂的能力以及自己的知識(shí)素養(yǎng)。

其次，大學(xué)生有較高的理解力和思考自覺(jué)性。絕大部分大學(xué)生在剛剛?cè)胄r(shí)已經(jīng)跨入成年人階段，他們?cè)谛睦?、思想等方面較以前都會(huì)更加成熟。因此，大學(xué)生在觀看影視資源時(shí)會(huì)有自己的感受和思考，而教師只需要在必要的時(shí)候?qū)⒄n本內(nèi)容與影視情節(jié)結(jié)合起來(lái)給予學(xué)生一些啟示即可。不可否認(rèn)，這種教育方式比教師直接說(shuō)出答案更加有效，而且對(duì)學(xué)生的影響亦是深遠(yuǎn)持久的。但是，在現(xiàn)實(shí)情況中，并不是所有的學(xué)生都具備那種高度的思考自覺(jué)性，所以過(guò)分強(qiáng)調(diào)影視資源的作用是有失偏頗的。

再次，思政課教材內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。一些教師認(rèn)為思政課教材內(nèi)容淺顯易懂，并不需要教師的諄諄教誨，教師只要將課堂上得讓學(xué)生覺(jué)得有趣即可。而影視資源深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，恰好可以利用其來(lái)提高學(xué)生的興趣，而且自己也不需要為充分備課而煩惱。這類教師對(duì)思政課的定位極其不準(zhǔn)確，長(zhǎng)此以往，不管是對(duì)思政課教學(xué)育人功能的發(fā)揮，還是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才都帶來(lái)巨大危害。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，這充分表明了這門課程的突出重要性，也足以說(shuō)明高校思政課對(duì)于大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的導(dǎo)向作用。思政課乃是一門教導(dǎo)學(xué)生如何做人的學(xué)科，重要程度理應(yīng)在其他學(xué)科之上。故而，認(rèn)為思政課不重要的想法是很荒謬的。

3.影視資源的選取不夠準(zhǔn)確

影視資源的選擇直接決定著其在教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際效果。一些教師也認(rèn)可影視資源對(duì)于課堂教學(xué)的作用，在思政課教學(xué)中常常使用影視資源，但是在影視資源的選取上存在著較大的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為教師選取的影視資源沒(méi)有貼近現(xiàn)實(shí)生活、沒(méi)有突出典型性以及沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致所選取的影視資源不能有效提升課堂教學(xué)效果。

首先，影視資源選取的現(xiàn)實(shí)性不夠突出。一些教師在課堂中運(yùn)用的影視資源存在不足之處，最明顯的是播放的影視劇內(nèi)容沒(méi)有貼近社會(huì)生活和大學(xué)生生活的實(shí)際。因此，此類的影視資源無(wú)法“拉近”其與大學(xué)生之間的“距離”，故而不能夠引起學(xué)生的情感共鳴，反而會(huì)使他們覺(jué)得無(wú)趣，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。

其次，影視資源選取的典型性不夠突出。一些教師由于事先沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的篩選，導(dǎo)致在課堂中使用的影視資源的內(nèi)容過(guò)于平淡，這會(huì)讓觀看影視的學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，提不起較高的興趣，也無(wú)法讓學(xué)生留下深刻的印象。故而，此類的影視資源不能夠引起學(xué)生的深思，這樣就僅僅是為“放”而放了，無(wú)法達(dá)到在課堂中播放影視資源的目的，偏離了在教學(xué)中使用影視資源的初衷。

再次，影視資源選取的時(shí)代性不夠突出。一些教師在選取影視資源時(shí)忽略了我們所處的這個(gè)時(shí)代特性，往往選取的影視資源不具有濃郁的時(shí)代氣息，比如有些教師播放的影視作品是多年之前的，這些作品無(wú)論是在畫面色彩上亦或者是情感的表達(dá)方式上，對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生而言，沒(méi)有較強(qiáng)的吸引力，他們也不會(huì)認(rèn)真觀看。此類的影視資源無(wú)法有效提高課堂教學(xué)效果，無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

二、思政課教學(xué)中影視資源利用的原則

在思政課教學(xué)中運(yùn)用影視資源是教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)的必然要求，也符合新時(shí)代教學(xué)發(fā)展規(guī)律，但如何才能正確地使用影視資源，進(jìn)而提高教學(xué)效果，一直困擾著一些教師。筆者認(rèn)為，高校思政課教師在教學(xué)過(guò)程中只有堅(jiān)持影視資源科學(xué)合理運(yùn)用的三個(gè)原則，即簡(jiǎn)潔性原則、針對(duì)性原則以及實(shí)效性原則，才能達(dá)到事半功倍的效果。

1.簡(jiǎn)潔性原則

所謂簡(jiǎn)潔性原則是指教師對(duì)上課所需要使用的影視內(nèi)容進(jìn)行一系列的技術(shù)方面的加工和處理，使播放的影視內(nèi)容盡可能地簡(jiǎn)潔易懂。堅(jiān)持簡(jiǎn)潔性原則，對(duì)于教育教學(xué)意義重大。

一是合理掌控播放時(shí)間，教學(xué)效果事半功倍。堅(jiān)持簡(jiǎn)潔性原則，教師可以合理地把握課堂講授與影視資源播放的時(shí)間，既不存在學(xué)生因?yàn)橛耙暡シ艜r(shí)間過(guò)長(zhǎng)而感到枯燥，也不存在學(xué)生因?yàn)橛耙暡シ艜r(shí)間太短而無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中要義，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。二是影視內(nèi)容更加精煉，反映之理愈加清晰。在簡(jiǎn)潔性原則的指導(dǎo)下，避免了播放的影視內(nèi)容不夠精煉使得學(xué)生受到視頻中與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)的其他信息的干擾，而導(dǎo)致分心。內(nèi)容精煉意味著其反映的道理更加清晰，學(xué)生能較容易的結(jié)合課本內(nèi)容得出相應(yīng)的結(jié)論。

教師在堅(jiān)持簡(jiǎn)潔性原則時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。其一，具備足夠的耐心。影視資源紛繁復(fù)雜，不可勝數(shù)。要選取與課本內(nèi)容相關(guān)的題材所花費(fèi)的時(shí)間必然不短，而且教師還需要在符合的影視資源素材中選擇教育效果最佳的，這無(wú)疑又會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間與精力，這就需要教師具備足夠的耐心，如此，才會(huì)取得更好的教育效果。其二，進(jìn)行細(xì)致地加工。在課堂并不需要播放一整部電影，不僅僅是因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，而且也無(wú)此必要。教師應(yīng)該在已經(jīng)挑選出自己認(rèn)為效果最佳的影視素材后，對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，裁剪掉那些與課本內(nèi)容反映之理無(wú)關(guān)的部分，留下其中最有價(jià)值的部分，這樣既簡(jiǎn)潔又有效。

2.針對(duì)性原則

所謂針對(duì)性原則，一是指教師所選擇的影視資源需與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，是針對(duì)課本內(nèi)容的某個(gè)問(wèn)題或某節(jié)內(nèi)容的；二是指教師所選擇的影視資源必須針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡、心理發(fā)展程度以及思想的成熟度等。堅(jiān)持針對(duì)性原則，對(duì)教師選擇影視資源和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展意義重大。

一是有利于教師快速選擇合適的影視資源。堅(jiān)持針對(duì)性原則，教師在選取影視資源時(shí)就有了正確的方向，不會(huì)像“無(wú)頭蒼蠅”那般“到處亂撞”，才能在較短的時(shí)間內(nèi)快速地找到合適的影視素材。二是有利于真正促進(jìn)大學(xué)生的良性發(fā)展。大學(xué)生是一個(gè)特定年齡段的群體，有著屬于此年齡段的心理以及思想特征，教師應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性原則，綜合考慮大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況去選取影視資源，如此方能選擇出廣大學(xué)生感興趣并對(duì)他們的思想價(jià)值觀念起到真正的引導(dǎo)作用的影視素材。

教師在堅(jiān)持針對(duì)性原則時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。其一，從課本內(nèi)容出發(fā)。教師需要圍繞課本內(nèi)容的某一個(gè)問(wèn)題或某一個(gè)觀點(diǎn)盡可能地去收集與其有聯(lián)系的影視作品，然后認(rèn)真觀看所收集的影視作品，仔細(xì)“品味”，然后從中選取最具有針對(duì)性的影視素材。其二，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教師在課堂中運(yùn)用影視資源產(chǎn)生作用的對(duì)象是大學(xué)生，如果沒(méi)有考慮這個(gè)因素，那么影視資源的運(yùn)用就有如無(wú)根之木，變得毫無(wú)意義可言。因此，教師應(yīng)選擇符合大學(xué)生這一階段心理特征以及思想發(fā)展?fàn)顩r的影視素材。如此才會(huì)使學(xué)生感興趣而且具有真正的教育意義，真正促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.實(shí)效性原則

所謂實(shí)效性原則是指教師所播放的影視資源能夠豐富課堂內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持實(shí)效性原則是教師在運(yùn)用影視資源時(shí)必須堅(jiān)持的原則之一，它對(duì)于課堂教學(xué)所起的意義重大。

一是有利于教師把握運(yùn)用方向。教師在課堂中運(yùn)用影視資源的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師在選擇影視素材時(shí)必須緊緊圍繞實(shí)效性這個(gè)中心原則，才能堅(jiān)持正確運(yùn)用影視資源的方向，在選取影視資源時(shí)能得心應(yīng)手，事半功倍。二是有利于提高課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持實(shí)效性原則，一些教師才會(huì)挖空心思去尋找最適宜的影視資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，所選取的影視作品必然具有極強(qiáng)的感染力、深刻的教育意義。如此，教師在課堂上播放的影視資源才會(huì)深受廣大學(xué)生喜歡，教學(xué)效果必定得到顯著提高。

教師在堅(jiān)持實(shí)效性原則時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。其一，影視資源的選用不能脫離課本內(nèi)容。影視作品的選擇和運(yùn)用應(yīng)該起到激活課堂、錦上添花的作用，而不能脫離課本內(nèi)容主旨。其二，影視資源要具有感染力。一段不能引起學(xué)生內(nèi)心共鳴的影視，沒(méi)有觀看的必要，無(wú)法真正使學(xué)生從中受到啟發(fā)。播放具有感染力的影視作品，“必然能夠促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，極大地調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)”[2]123，自然地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入情境，逐漸內(nèi)化為他們的道德品質(zhì)。其三，影視資源要具有深刻的教育意義。思政課的教學(xué)目標(biāo)在于對(duì)大學(xué)生施加一定的教育影響，因而，教師選擇的影視作品一定要對(duì)大學(xué)生具有教育意義，而且教育意義越深刻，越能提高課堂的有效性。盡管當(dāng)前富有教育意義的影視作品層出不窮，但是教師在選取時(shí)需要細(xì)心挑選，從中選擇真正能打動(dòng)人心的富有教育意義的經(jīng)典影視作品。

三、思政課教學(xué)中影視資源利用問(wèn)題的解決對(duì)策

在思政課教學(xué)中利用影視資源之所以存在諸多問(wèn)題，或是因?yàn)槿狈靡庾R(shí)，或是因?yàn)樵谶x擇和利用方面存在不足之處。需要承認(rèn)的是，在思政課教學(xué)中利用影視資源確實(shí)需要占用一定的時(shí)間和精力，而且是否能真正地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性也讓一些教師感到彷徨，這在很大程度上打擊了教師在課堂中利用影視資源的積極性。但教師應(yīng)該遵循新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，只要能夠嫻熟地利用好影視資源并處理好課堂講授與影視播放二者之間的關(guān)系，必然會(huì)發(fā)揮影視資源的巨大作用，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)際效果。

1.增強(qiáng)教師對(duì)影視資源利用的意識(shí)

當(dāng)前絕大多數(shù)高校的教室均已配備多媒體教學(xué)設(shè)備，其目的是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)效性，但是部分高校的教師不能有效利用多媒體，針對(duì)此現(xiàn)狀，學(xué)校必須采取一系列措施提高教師運(yùn)用影視資源的意識(shí)。

首先，進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該對(duì)授課教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，讓他們掌握在課堂中運(yùn)用影視資源的技能，因?yàn)閷?duì)于影視資源的剪輯是需要一定技術(shù)的，不掌握這項(xiàng)技能的話，很難有效利用影視資源。而且通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)教師使用影視資源給予一定的引導(dǎo)，也會(huì)使教師切身感受到這些影視資源對(duì)提高思想政治理論課有效性的作用，從而增強(qiáng)他們對(duì)使用影視資源的認(rèn)同感。

其次，旁聽(tīng)課程并進(jìn)行評(píng)比表彰。為了使影視資源能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，學(xué)校管理層應(yīng)該采取一些激勵(lì)的措施。比如學(xué)校可以派專門人員去旁聽(tīng)教師在思政課教學(xué)中利用影視資源的效果，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)比打分，對(duì)那些把影視劇資源運(yùn)用得恰到好處的教師給予表彰，如此更能夠引起廣大教師的重視，提高他們?cè)谒颊n中利用影視資源的意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

最后，組織召開(kāi)影視資源利用座談會(huì)。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候?qū)W?？梢越M織所有的思政課教師開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于如何在思想政治理論課中有效利用影視資源的座談會(huì)，由每位教師談?wù)勛约涸谡n堂中利用影視劇資源所取得的效果和感受，如此各位老師可以相互借鑒，共同進(jìn)步，對(duì)于影視劇資源的利用也會(huì)更加得心應(yīng)手，對(duì)促進(jìn)以后的課堂教學(xué)也有極大的好處，教師運(yùn)用影視資源的意識(shí)也會(huì)逐步增強(qiáng)。

2.提升影視資源選擇的精準(zhǔn)性

影視資源的選擇直接決定著其在教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際效果，精準(zhǔn)選擇可達(dá)到事半功倍的效果。但要在眾多的影視資源中精準(zhǔn)地選擇既深得大學(xué)生喜愛(ài)又有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的素材，不可謂不難，因此需要教師在影視資源選擇方面精益求精。

首先，影視資源的選擇要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性。教師所選取的影視資源要貼近社會(huì)生活，接近大學(xué)生和生活的實(shí)際。比如在思想政治理論課中講解先進(jìn)人物的事跡時(shí)，可以挑選一些最新的感動(dòng)中國(guó)人物，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因而所產(chǎn)生的效果也較為顯著。我國(guó)已經(jīng)有很多高校自己制作有關(guān)大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)方面的微電影，其中一些制作精良和富有教育意義的影視作品是思想政治理論課運(yùn)用的寶貴資源。如此可以拉近學(xué)生與影視作品之間的“距離”，引發(fā)他們的思考。

其次，影視資源的選擇要凸顯感染力。教師在挑選影視資料時(shí)，自己一定要多觀看幾遍，從中選出最富有感染力的影視進(jìn)行播放。如果只播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視，但是觀看起來(lái)比較乏味、平淡，那么根本引不起學(xué)生們的共鳴，觸動(dòng)不到他們的心弦，那純粹就是為了播放而播放，播放的意義又體現(xiàn)在哪里呢？所以，一定要選擇富有感染力的影視，“使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)接受理論變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和掌握理論，求知欲望增強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性和主動(dòng)性”[3]47，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，才會(huì)大幅度地提高思想政治教育的有效性。

最后，影視資源的選擇要注重時(shí)代性。這是由思想政治理論課的性質(zhì)決定的。我們都知道，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是對(duì)社會(huì)存在的反映，社會(huì)存在是不斷發(fā)展的，所以屬于社會(huì)意識(shí)范疇的思想政治理論課也應(yīng)該隨著社會(huì)存在的發(fā)展而發(fā)展。教師應(yīng)該選擇同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的并且具有濃郁時(shí)代氣息的熱點(diǎn)影視資源，使大學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容是很實(shí)際和現(xiàn)實(shí)的。比如有些學(xué)生觀看了一些近期在社會(huì)上或者校園里出現(xiàn)的不文明或者不道德的影視之后，會(huì)感覺(jué)氣憤，有了情緒的波動(dòng)，說(shuō)明他們真正看進(jìn)去了，過(guò)后會(huì)思考道德重要性問(wèn)題。

3.提高影視資源課堂運(yùn)用的實(shí)效性

當(dāng)今高校思政課要上得引人入勝，教師必須在自身具備扎實(shí)“基本功”的基礎(chǔ)上，充分利用好各種教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。在眾多教學(xué)資源中，尤其要注重影視資源。大量的教學(xué)實(shí)踐充分證明，“合理運(yùn)用影視資源是有效提升大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容自覺(jué)認(rèn)同的重要途徑”[4]94，可以極大地提高學(xué)生參與思政課教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

首先，影視資源播放與課堂講授要合理搭配。在思想政治理論課中，要以課堂講授為主，影視資源播放為輔，不能主次顛倒，否則會(huì)適得其反。一般情況下，在每一節(jié)的課堂教學(xué)中，影視資源播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，頻率也不宜過(guò)高，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。因?yàn)槿藷o(wú)法在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一直集中自己的注意力，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)失去興趣，對(duì)此不以為意。教學(xué)實(shí)踐證明，只有合理規(guī)劃影視資源播放與課堂講授，“避免‘以放代講’、‘為放而放’”[5]57，才能使二者相得益彰，提高課堂教學(xué)效果。

其次，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看影視資料。在課堂教學(xué)中運(yùn)用影視資源的目的就是使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容掌握得更加牢固，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中不可避免地存在重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以在播放影視資源之前提出一些問(wèn)題，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，這樣學(xué)生在觀看之前就會(huì)在腦海中產(chǎn)生一定的問(wèn)題意識(shí)，觀看時(shí)的態(tài)度也會(huì)更加認(rèn)真，在觀看的過(guò)程中就會(huì)結(jié)合自己對(duì)問(wèn)題的思考，有更加深刻的感悟，從而提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

最后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論并進(jìn)行總結(jié)。在影視播放結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合影視對(duì)教師在影視播放之前布置的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的感想，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的話語(yǔ)權(quán)，靜心聆聽(tīng)他們的想法，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這無(wú)疑會(huì)大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。在學(xué)生陳述完自己的見(jiàn)解后，教師對(duì)這節(jié)課作總結(jié)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們加深對(duì)課本內(nèi)容的理解和價(jià)值理念的認(rèn)同。

[1]何碧瓊,蔣麗.論運(yùn)用影視作品增強(qiáng)高校思想政治理論課的吸引力[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2011(S3).

[2]路丙輝.易操作·有實(shí)效·可推廣——思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(6).

[3]柴素芳,沙占華.微電影:高校思想政治理論課教學(xué)的新載體[J].思想教育研究,2015(10).

[4]侯良健.影視資源在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2016(8).

[5]王付欣.論優(yōu)秀影視資源在高校思想政治理論課中的運(yùn)用[J].西南科技大學(xué)高教研究,2010(3).

UtilizationofVideoResourcesinIdeologicalandPoliticalTheoryCourseinColleges

Shen Qi

(School of Marxism，Anhui Normal University，Wuhu，Anhui 241002，China)

The use of video resources can make classroom teaching rich, intuitive and effective in the ideological and political theory of teaching. In view of problems overemphasized the role of video resources, we should emphasize the simplicity, pertinence and pragmatic principle and implement the corresponding countermeasures to promote the ideological and political theory teachers to develop students’ ability and to improve the effectiveness of Ideological and Political Theory Course.

ideological and political theory course; utilization of film and television resources; teachers; classroom teaching

ClassNo.:G641DocumentMark：A

宋瑞斌)

沈奇，在讀碩士，安徽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)。研究方向：高校輔導(dǎo)員工作。

安徽省高等教育振興計(jì)劃高校網(wǎng)絡(luò)文化中心建設(shè)項(xiàng)目“丙輝網(wǎng)絡(luò)思政中心”( 編號(hào)：Szzgjh4-4)。

2096-3874(2017)12-0011-06

G641

A