幼師即興彈唱中演唱音準(zhǔn)問題的解決策略探究

趙亞男

摘要：音準(zhǔn)是即興彈唱最基本的要求，但是從目前學(xué)前教育專業(yè)即興彈唱能力來看，有很多學(xué)生在“唱”時不能保證音準(zhǔn)正確，對“音準(zhǔn)”沒有一個基本的認(rèn)識和重視。本文從目前幼師彈唱現(xiàn)狀入手，通過分析影響音準(zhǔn)的要素，從音準(zhǔn)感、歌唱狀態(tài)、心理素質(zhì)、彈唱協(xié)調(diào)四方面提出糾正音準(zhǔn)的解決策略。

關(guān)鍵詞：即興彈唱 音準(zhǔn) 音準(zhǔn)感 彈唱協(xié)調(diào)

幼兒歌曲即興彈唱是幼師必備的一項重要崗位技能。對于學(xué)前教育專業(yè)，即興彈唱作為一門集理論與實踐為一體的綜合性專業(yè)技能課程，對學(xué)生“彈”“唱”技能協(xié)調(diào)提出了更高的要求。但是從近幾年學(xué)生就業(yè)入職情況來看，很多學(xué)生在踏入工作崗位之后，并不能充分的運用即興彈唱完成所教的幼教音樂或游戲活動，究其原因，我們不得不承認(rèn)這與學(xué)前教育專業(yè)的生源、師資、教學(xué)模式、課程課時設(shè)置有著很大關(guān)系。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最為普遍且亟需解決的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在彈唱中的音準(zhǔn)問題。那么，如何在彈唱中將音高唱準(zhǔn)，如何巧妙的將彈與唱的音準(zhǔn)進(jìn)行協(xié)調(diào)？下面筆者通過自身教學(xué)經(jīng)驗，提出一些拙見，僅供參考。

一、音準(zhǔn)問題的界定及影響音準(zhǔn)的因素

歌唱或樂器演奏中所發(fā)的音高能與一定律制的音高相符，稱為音準(zhǔn)，它是判斷音樂作品最基本的要求。前蘇聯(lián)作曲家阿薩菲耶夫曾說過：“音樂作品的生命在于音準(zhǔn)，音不準(zhǔn)就會破壞音樂的內(nèi)容和性質(zhì)?！雹俟室舾咦鳛橐魳纷罨镜奈锢硪?，對整個音樂作品的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是在實際演唱中有時會出現(xiàn)所唱的音高偏離樂曲規(guī)定音高的跑音現(xiàn)象，造成音準(zhǔn)問題。遇到這種情況，我們要仔細(xì)分析造成音準(zhǔn)問題的具體原因，正確區(qū)分歌唱跑音的性質(zhì)。

在實際演唱中，影響音準(zhǔn)的因素有很多，從客觀方面來說，樂曲的調(diào)式調(diào)性、和聲構(gòu)成、作品創(chuàng)作時的民族文化、風(fēng)格特點等會引導(dǎo)人們形成一種固定的審美心理，這種心理定勢自然會對音準(zhǔn)產(chǎn)生影響；從主觀方面來說，音準(zhǔn)的辨別是由耳蝸來認(rèn)知的，音高的發(fā)出是由喉內(nèi)肌通過調(diào)整聲帶的長度、寬厚和張力來控制的。所以演唱中音準(zhǔn)問題與演唱者自身視唱與歌唱能力有直接關(guān)系。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，彈唱中出現(xiàn)音準(zhǔn)問題無外乎有以下幾方面：比如，同樣的音準(zhǔn)偏差，有的是由于先天五音不全導(dǎo)致音準(zhǔn)直接偏離樂曲調(diào)式調(diào)性；有的是因為歌曲本身的臨時變音記號復(fù)雜難度變化大；有的是緣于歌唱發(fā)聲技術(shù)方法與駕御能力的欠缺；有的是因為歌唱心理因素或歌唱環(huán)境因素的影響與干擾，在某個音高點突然有明顯的變化或者從某個音開始逐漸緩慢發(fā)生的無明顯痕跡的持續(xù)偏高或偏低。但不論到底是何種原因影響了演唱者的音準(zhǔn)，在實際教學(xué)中必須找準(zhǔn)原因才能“對癥下藥”，提高演唱音準(zhǔn)的正確度。

二、解決音準(zhǔn)問題的有效策略

1.建立正確音準(zhǔn)感

對于大多數(shù)人而言，平時所說的音準(zhǔn)大多是指相對音準(zhǔn)。在視唱練耳音準(zhǔn)教學(xué)中教師會通過聽覺訓(xùn)練和視譜即唱來培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺和音準(zhǔn)感。音準(zhǔn)感其實是對音高一種“度”的界定，建立正確的音準(zhǔn)感是學(xué)習(xí)音樂的必要前提。

我們在教學(xué)時經(jīng)常能夠看到這種現(xiàn)象，很多學(xué)生在彈唱過程中，演唱的音高已經(jīng)與鋼琴的彈奏音高相隔甚遠(yuǎn)，但學(xué)生自己卻并未意識到，仍然沉浸在自己的“黃腔黃調(diào)”中，這充分說明學(xué)生的音準(zhǔn)感是非常遲鈍的，甚至對音準(zhǔn)概念是完全不清楚的。要解決此類學(xué)生的音準(zhǔn)問題，行之有效的辦法就是多聽。但是“聽”并非漫無目的地?zé)o效率的聽，而是要循序漸進(jìn)有目的地聽，最好在老師的指導(dǎo)與安排下反復(fù)傾聽。彈唱教師除了可以沿用視唱練耳教學(xué)中的音高聽記訓(xùn)練外，最好對學(xué)生階段內(nèi)要彈唱的曲子按風(fēng)格、調(diào)式進(jìn)行歸類，讓學(xué)生按類別大量傾聽。這樣做可以使學(xué)生集中把握住對某種調(diào)式或某種風(fēng)格歌曲的正確音準(zhǔn)感。另外，需要注意的是，學(xué)生在“聽”的過程中，一定要集中注意力，切勿邊聽邊做其他事，尤其是邊聽邊唱。很多學(xué)生音準(zhǔn)不好也是由于在訓(xùn)練聽覺的過程中，總是忍不住跟著鋼琴或音樂輕聲哼唱。殊不知，這樣做不僅得不到該有的效果，反而會降低訓(xùn)練效率。道理很簡單，因為大腦的分配精力是有限的，當(dāng)所有的感官都關(guān)閉，只開啟聽覺功能時，大腦會全心全意將所有精力放在聽覺上，這時一旦你開口唱，大腦勢必又會調(diào)動其他器官去工作，自然就影響耳朵的辨別能力。這也是為什么一般盲人的聽覺總比正常人的聽覺靈敏太多的原因。所以，要想充分發(fā)揮耳朵的聽辨能力，建立正確的音準(zhǔn)感，一定要全心全意認(rèn)真傾聽。

2.培養(yǎng)良好的歌唱狀態(tài)

所謂良好的歌唱狀態(tài)不僅是指演唱者外觀、情緒保持積極的狀態(tài)，而且主要是指其歌唱的呼吸、喉頭、咬字吐字等方面在演唱中要基本保持正確狀態(tài)。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，經(jīng)常在彈唱時出現(xiàn)其演唱受到聲樂技巧限制的現(xiàn)象，音準(zhǔn)便會發(fā)生偏差。特別是當(dāng)彈唱幼兒歌曲時，由于學(xué)生沒有扎實的聲樂演唱技巧，大部分學(xué)生會很自然地將歌唱演變成“大白嗓”演唱。我們知道在人聲的有效音域中每個聲部都有它特定的音域范圍，每個音域范圍都可將其分為三個聲區(qū)，即：低聲區(qū)、中聲區(qū)（含過渡聲區(qū)）、高聲區(qū)。對于幼兒歌曲來說，它的音域范圍一般在a-e2之間，學(xué)生如果正確演唱就會用到低聲區(qū)、中聲區(qū)和過渡聲區(qū)。但是，有的學(xué)生對自己的嗓音情況并不了解，對聲區(qū)及換聲區(qū)的知識也了解甚少，“只習(xí)慣使用一種聲區(qū)，他的環(huán)甲肌對于發(fā)生任何音高都限制于一定的緊張度。因此，一旦他使用不習(xí)慣的聲區(qū)時，就會錯誤地估計所需要的緊張度，從而使用音唱不準(zhǔn)?！雹诹硗?，我們要求演唱者從低音到高音要完全統(tǒng)一，既不能虛，也不能有明顯的“坎兒”。在演唱幼兒歌曲時，我們常聽到，當(dāng)學(xué)生從真聲過渡到假聲時，會一下子變虛，造成音偏高。而在唱高音需要用換假聲調(diào)節(jié)時，學(xué)生仍舊用真聲使勁演唱，但是實際音域早已超出真聲的演唱范圍，所以導(dǎo)致音偏低。學(xué)生的真假聲不能靈活融合，聲區(qū)不能自然轉(zhuǎn)換，這也成了音唱不準(zhǔn)的主要原因。雖然幼師在今后的幼教歌唱教學(xué)活動中不需要特別專業(yè)的美聲或民族唱法，但是正確的音準(zhǔn)，悅耳動聽的聲音、清晰的咬字吐字、均勻柔和的氣息確是幼師學(xué)習(xí)歌唱必須要達(dá)到的目標(biāo)，只有掌握住科學(xué)的發(fā)聲方法，才是確保音準(zhǔn)準(zhǔn)確的關(guān)鍵。

故在彈唱教學(xué)中，教師可以結(jié)合聲樂技巧的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在彈唱課時也有所練習(xí)鞏固。但需要注意的是，與聲樂站立演唱不同，彈唱時演唱需要坐著唱，教師一定要注意提醒調(diào)整學(xué)生的坐姿，做到“頭如頂碗坐如鐘，直背收臀要展胸”。在呼吸的訓(xùn)練時，教師可借鑒聲樂教學(xué)的“聞花法”“吐絲法”等，讓學(xué)生注意坐著吸氣時腰部的感覺。針對上面所述“換聲區(qū)”的問題，前提是要保證學(xué)生有正確的呼吸，用深呼吸打開共鳴腔體，聲區(qū)便會轉(zhuǎn)換的自然。在聲音位置方面，教師可以運用“喊嗓法”“哼鳴法”“打嘟法”等，與恰當(dāng)?shù)木毬暻Y(jié)合，幫助學(xué)生找到聲音的高位置，在這里不再贅述。

3.提高心理素質(zhì)

音準(zhǔn)除了受歌唱者本身的演唱技巧的影響外，還會受到歌者心理素質(zhì)的制約。這里的心理素質(zhì)主要包括歌者在演唱時的緊張心理和情緒變化兩方面。

首先，關(guān)于“緊張心理”。在實踐中，學(xué)生不管上臺還是在面對老師檢查作業(yè)時，總會聽到一句“我太緊張了。”潛在意思或許是“我可能會唱不準(zhǔn)?！睂W(xué)生自身給自己這樣的心理暗示，不可避免的會越來越“怯場”。在彈唱時，過于緊張的狀態(tài)，會導(dǎo)致學(xué)生的聽覺對音高判斷失準(zhǔn)，不能夠認(rèn)真聽好鋼琴伴奏的和弦，而且一緊張容易提氣，氣息不穩(wěn)定，歌唱方法也會出錯，音準(zhǔn)自然難以保證。對于這種情況，教師首先要了解“緊張”主要是由于對未知事物的恐懼造成的，告訴學(xué)生這其實是一種正常的心理反應(yīng)，加強對學(xué)生心理狀況的疏導(dǎo)。在彈唱前，學(xué)生如果有緊張情緒，最好進(jìn)行數(shù)次有規(guī)律的深呼吸平復(fù)心情，彈唱時“將注意力放在演唱歌曲的意境、曲調(diào)、歌詞上，排除環(huán)境、觀眾等其他外在因素，全身心的投入到歌曲表達(dá)這一單純性注意中，會對于音準(zhǔn)的把握有良好的效果?！雹哿硗?，為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，教師要多給學(xué)生彈唱展示的機會，多參加演出實踐，提高適應(yīng)能力，盡可能減少由于心理緊張而導(dǎo)致的音準(zhǔn)問題。

再者就是學(xué)生演唱時的情緒變化問題。當(dāng)學(xué)生在演唱時情緒比較高漲時，這種情緒會積極地帶動身體的各器官積極工作。當(dāng)歌唱的氣息、力度超出自身控制的范圍時，所唱的音常常會越來越高；反之，當(dāng)學(xué)生心情低落或沒有自信時，便“會引起身體各個部分器官、肌肉的懈怠，氣息也會不主動參與歌唱活動，而導(dǎo)致音準(zhǔn)偏低?！雹芩?，在彈唱時，教師要仔細(xì)分析學(xué)生唱不準(zhǔn)的原因，不要輕易地指責(zé)學(xué)生，如果是由于以上兩種心理因素造成的音準(zhǔn)問題，要積極調(diào)整學(xué)生的情緒，耐心疏導(dǎo)，直至將音唱準(zhǔn)。

4.協(xié)調(diào)“彈”“唱”分配

“彈唱是多聲部的音樂表現(xiàn)形式，對于多聲部音樂來說，音準(zhǔn)是最基本的要求，只有做到彈與唱兩聲部的音準(zhǔn)在橫向與縱向上的統(tǒng)一，才能構(gòu)成音樂的和諧。”⑤就目前幼兒園常用的幼兒歌曲而言，在橫向旋律音準(zhǔn)方面，如果調(diào)式為西洋大小調(diào)，那么學(xué)生在彈唱時要盡可能控制音準(zhǔn)使作品彈唱得“入調(diào)”，演唱與鋼琴彈奏的音高盡可能保持一致；如果歌曲為民族五聲調(diào)式，那么唱就要結(jié)合作品的風(fēng)格，演唱者要仔細(xì)分析各音級之間的關(guān)系，需要時，為了使民族風(fēng)格更加濃郁可以擺脫鋼琴音高的固定限制，將某個音高唱的稍微偏高或偏低，使音準(zhǔn)、音色與作品風(fēng)格達(dá)到高度的融合。從縱向和聲配置方面來說，和聲的排列布局、低音流動、和弦色彩等都會對演唱者的音準(zhǔn)產(chǎn)生影響。尤其是在無旋律伴奏中，學(xué)生往往找不到音而跑調(diào)。幼兒歌曲的和聲配置一般以協(xié)和的和聲色彩為主，這要求彈的和聲與唱的音高要相互融合，強調(diào)旋律音的聲部進(jìn)行，弱化不協(xié)和音程的音響，盡可能將唱貼近鋼琴伴奏的和弦音。但畢竟人聲不是精密的儀器，所以在演唱時，不可過分強調(diào)人聲與鋼琴的高度統(tǒng)一，保證音準(zhǔn)的相對準(zhǔn)確即可。當(dāng)然，彈唱中音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)，除了要融合還需要唱與彈的音高進(jìn)行比較，通過“避讓”的方法進(jìn)行協(xié)調(diào)，但是這里所說的“讓”并不是無理由的亂讓，如，唱不對的用彈，彈不對的用唱，而是根據(jù)作品的風(fēng)格對彈和唱進(jìn)行合理的安排，從而更貼近作品的音樂風(fēng)格。在實際教學(xué)中，幼師還是需要以“唱”為主，“彈”為輔，清晰的旋律線條可以更好的幫助幼兒從小建立正確的音準(zhǔn)感，合理的伴奏織體可以培養(yǎng)幼兒的音樂修養(yǎng)。所以幼師在學(xué)習(xí)彈唱時不僅要加強自身“唱”的基本功，而且要合理對彈與唱進(jìn)行協(xié)調(diào)分配。

三、結(jié)語

幼兒時期是個人培養(yǎng)正確音準(zhǔn)感的關(guān)鍵時期，幼師音準(zhǔn)的好壞直接決定了幼兒音準(zhǔn)的形成發(fā)展。故期望更多的教師不要忽視幼師演唱中的音準(zhǔn)問題，及早研究出解決之策，提高幼師的彈唱能力和水平。

注釋：

①[蘇] 包弗阿薩菲耶夫：《論音調(diào)》，張洪模譯，北京：人民音樂出版社，1995年版，第58頁。

②[美]威廉·文納德：《歌唱中的音準(zhǔn)問題》，武聯(lián)珠譯，《音樂譯文》，1982。

③④孫穎：《歌唱中音準(zhǔn)問題的研究》，碩士學(xué)位論文，天津音樂學(xué)院，2013年。

⑤蔡潔：《鋼琴彈唱在音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的協(xié)調(diào)》，碩士學(xué)位論文，南京師范大學(xué)， 2014。