專業(yè)學位型研究生集成創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探討

呂淑青+宋拓+肖鵬

摘 ? ?要： 面對日趨激烈的全球科技產(chǎn)業(yè)競爭，提高人才的創(chuàng)新能力變得十分緊迫且必要。專業(yè)型研究生的創(chuàng)新性培養(yǎng)因其學位的特殊性而應區(qū)別于學術(shù)性研究生，且由于專業(yè)學位對研究生實踐動手能力要求較高，更應注重學生集成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文旨在通過對集成創(chuàng)新對于當前企業(yè)發(fā)展的重要性、專業(yè)學位研究生集成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、專業(yè)學位研究生集成創(chuàng)新能力的影響因素等方面問題的探討，為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)學位 ? ?集成創(chuàng)新能力 ? ?培養(yǎng)模式

當前，科技發(fā)展引起的全球產(chǎn)業(yè)革命加速了各行各業(yè)之間日趨激烈的競爭，與此同時人口發(fā)展遇到瓶頸，勞動密集型的經(jīng)濟增長將不再適用于國家未來的發(fā)展。在這樣的情形下，企業(yè)能否立于不敗之地，關(guān)鍵在于是否具有強有力的核心競爭力，它源于企業(yè)能否創(chuàng)新管理模式、應用技術(shù)、產(chǎn)品或者服務。只有通過不斷創(chuàng)新，才可能讓企業(yè)始終保持領(lǐng)先地位。因此，作為科研主力軍的研究生群體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成了社會廣泛關(guān)注的焦點。目前，我國研究生學位分為學術(shù)型學位和專業(yè)型學位，分別對應研究型人才和應用型人才的培養(yǎng)。長期以來高校都十分注重學術(shù)型研究生的培養(yǎng)，鼓勵他們發(fā)表高水平、原創(chuàng)性的科研成果，對于培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)學位教育定位在于“培養(yǎng)從事非學術(shù)研究的、知識和技術(shù)應用部門的從業(yè)人員，重點培養(yǎng)人才的知識或技術(shù)應用能力及實際操作能力”[1]，其目的在于培養(yǎng)為企業(yè)服務的高水平應用型人才，重在實踐與應用而非創(chuàng)新。但專業(yè)學位型研究生作為企業(yè)聘用的高端技術(shù)人才，在企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)環(huán)節(jié)將會發(fā)揮非常重要的作用，因此，對于專業(yè)學位型碩士研究生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應引起足夠的重視。對高等學校而言，肩負著國家的教育、科研和技術(shù)發(fā)展三重使命，如何培養(yǎng)出具有卓越創(chuàng)新能力的應用技術(shù)人才，提高其從事工程或產(chǎn)品項目的設計、生產(chǎn)、運行和維護過程中開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的新產(chǎn)品或新工程項目的核心能力，提高服務于全面建設小康社會宏偉目標的創(chuàng)新能力，是當前高等院校必須認真面對的一個重要課題。

一、專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

專業(yè)學位作為研究生教育的主要分支和必備環(huán)節(jié)，應培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、敏銳的思維能力、良好的人格品質(zhì)、強烈的研究欲望，并能夠解決復雜問題的創(chuàng)新型人才，這既包括在科學研究領(lǐng)域取得創(chuàng)造性研究成果的人才，又包括在生產(chǎn)、技術(shù)，特別是高新技術(shù)領(lǐng)域有重大發(fā)明創(chuàng)造或革新及在經(jīng)營、管理等方面有突出成就的人才[2]。我國自20世紀90年代設置專業(yè)學位教育始，長期將其作為主流學術(shù)型研究生教育的補充環(huán)節(jié)，專業(yè)學位教育整體規(guī)模偏小，師資水平不足，對應于專業(yè)教育的高質(zhì)量教材與案例比較缺乏，報考生源的要求沒有學術(shù)型研究生那么嚴格。自2009年起，教育部決定從應屆本科畢業(yè)生中招收攻讀全日制碩士專業(yè)學位的研究生，同時專業(yè)學位研究生教育規(guī)模大幅增加，表明專業(yè)學位教育近年來已得到國家領(lǐng)導層的高度重視。隨著社會對創(chuàng)新能力要求的不斷提高，研究生群體的創(chuàng)新力被越來越多的人關(guān)注。國內(nèi)學者經(jīng)過調(diào)查研究認為，我國研究生教育存在的最主要問題是缺乏創(chuàng)新能力，表現(xiàn)在缺乏有創(chuàng)新意識、有影響的創(chuàng)新性成果;研究生教育的自律環(huán)境較差，創(chuàng)新學術(shù)氛圍薄弱，尤其導師隊伍素質(zhì)還有很大的提升空間;研究生注重知識的積累和掌握，而在發(fā)現(xiàn)問題、提升轉(zhuǎn)化方面的能力則明顯不足，特別是個體主動探究和發(fā)表研究成果的能力有待提高[3，4，5]。一直以來，學術(shù)型研究生教育被視為創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要源泉而被寄予厚望，然而在受到如此重視的條件下，尚不能得到令人滿意的評價，那么起步較晚的專業(yè)型研究生教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新能力可能更難令人滿意。由于專業(yè)學位型研究生教育重在為企業(yè)和政府部門培養(yǎng)技術(shù)應用型、管理經(jīng)驗豐富的復合型高級人才，因此在培養(yǎng)過程中應將人才教育理論和各行業(yè)內(nèi)的實際情況相結(jié)合，在應用上以實用型技術(shù)教育為主，不但要追求理論知識的學習，更要側(cè)重于在新技術(shù)、新工藝的開發(fā)、應用的創(chuàng)新上，以及組織和管理能力的培養(yǎng)上。其實這與學術(shù)型研究生的創(chuàng)新性培養(yǎng)并沒有實質(zhì)性的差異，只是在創(chuàng)新方向上更偏重于實際應用。這是由專業(yè)學位型研究生教育的基礎屬性——創(chuàng)新性和獨特的職業(yè)性所決定的，因為，專業(yè)學位也被稱為“具有職業(yè)背景的一種學位”。

二、集成創(chuàng)新能力發(fā)展的必要性及其要求

當代科學技術(shù)的發(fā)展提高了社會生產(chǎn)力水平，同時互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展更加劇了企業(yè)之間的競爭，降低了社會平均利潤率，企業(yè)保持較高的生產(chǎn)效率和足夠高的質(zhì)量已不足以在市場中保證持續(xù)的競爭優(yōu)勢，這就意味著打破傳統(tǒng)、進行創(chuàng)新成為當今企業(yè)發(fā)展的重中之重，也是符合國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀戰(zhàn)略方針。對個人而言，能否成為具有創(chuàng)造力的人才決定了自身未來的事業(yè)發(fā)展前景的好壞，因此，創(chuàng)新成為當前大環(huán)境下，從個人到國家，最為流行的話題。站著高等教育者的角度上，培養(yǎng)出一定規(guī)模的創(chuàng)新型人才，為企業(yè)和社會發(fā)展服務、為國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略服務，是我們的崇高職責。

然而創(chuàng)新不是一朝一夕完成的，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要相當?shù)耐寥?。對于缺乏?chuàng)新傳統(tǒng)，原創(chuàng)性技術(shù)與重大發(fā)明都較稀缺的國內(nèi)企業(yè)來說，原始創(chuàng)新培養(yǎng)是一項需要大力發(fā)展但要求很高、也很艱巨的工程，其投入很大，但短期回報并不能令人滿意，各方面經(jīng)驗表明，研發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高水平原創(chuàng)性的產(chǎn)品對于目前絕大部分國內(nèi)企業(yè)都是不現(xiàn)實的。那么企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求應當如何實現(xiàn)呢？作為創(chuàng)新發(fā)展另一個層次的集成創(chuàng)新則可能成為適應當前環(huán)境下企業(yè)發(fā)展的另一條路。

集成創(chuàng)新要求通過創(chuàng)造性的交叉融合，使各項基本要素之間合作并相互增益，從而創(chuàng)造出新系統(tǒng)功能發(fā)生質(zhì)變，形成獨特的創(chuàng)造力和競爭優(yōu)勢?？萍疾坎块L徐冠華曾指出：“集成創(chuàng)新使各種單項和分散的相關(guān)技術(shù)成果得到集成，其創(chuàng)新性及由此確立企業(yè)競爭優(yōu)勢和國家科技創(chuàng)新能力的意義遠遠超過單項技術(shù)的突破?！盵6，7]目前，在現(xiàn)代社會化生產(chǎn)中，各個產(chǎn)業(yè)之間關(guān)聯(lián)性日趨提高，技術(shù)的發(fā)展相互增益，產(chǎn)品僅依靠單項技術(shù)的突破難以獲得成功，這就要求企業(yè)必須整合其他技術(shù)、先進的制造和管理等配套措施，建立起高水平的發(fā)展模式才能形成較大的生產(chǎn)力和競爭力。在這種背景下，集成創(chuàng)新水平的提高與單項技術(shù)性突破相比，更具有規(guī)模性和持久性的優(yōu)勢，相關(guān)技術(shù)集成創(chuàng)新的成果及由此形成的市場競爭優(yōu)勢，一般遠超單項技術(shù)突破帶來意義。由于集成創(chuàng)新將已擁有的單項技術(shù)進行有機組合、相互增益，構(gòu)成新的產(chǎn)品或經(jīng)營管理模式，因此集成創(chuàng)新的實施主體一般以企業(yè)為主。但高校具有多學科交叉、人才聚集、科研與教學相輔相成、產(chǎn)學研相結(jié)合等諸多得天獨厚的優(yōu)勢，同樣可以參與到集成創(chuàng)新中[8];高等院校不但可以成為集成創(chuàng)新的技術(shù)研發(fā)基地，而且是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著為企業(yè)的開拓發(fā)展提供高水平人才的重任。

三、專業(yè)學位研究生集成創(chuàng)新能力影響機制及培養(yǎng)模式

在全面建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略背景下，應當深入思考高等院校在研究生創(chuàng)新教育領(lǐng)域需要做出的實質(zhì)性措施。研究生的創(chuàng)新能力是一種高水平的綜合素質(zhì)要求，需要高校制訂出相應的培養(yǎng)計劃進行引導，但由于對不同層次的創(chuàng)新的要求，對不同類型研究生能力的側(cè)重點應有所不同。對專業(yè)學位研究生而言，強調(diào)做出基礎性的、高水平的原始創(chuàng)新是很不現(xiàn)實的，而集成創(chuàng)新作為以企業(yè)為主體、重在對現(xiàn)有資源進行優(yōu)化和整合而發(fā)展出新的創(chuàng)新點和經(jīng)濟增長點，更加適用于專業(yè)學位型研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)目標。作為集成創(chuàng)新型人才，其培養(yǎng)同樣包括知識、技術(shù)、發(fā)展戰(zhàn)略等多方面能力，同時集成創(chuàng)新的特點使團隊合作精神和組織管理能力成為研究生創(chuàng)新能力的組成部分[9]。

依據(jù)集成創(chuàng)新的核心思想，意在推行學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究性學習、構(gòu)建創(chuàng)新實踐的教育體系，以期提高工程技術(shù)應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量，并為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和教學工作提供一定建議和參考。具體實現(xiàn)形式包括：

1.心理學指出，創(chuàng)新能力不但是一種智力特征，而且是一種人格特性。創(chuàng)新能力強的人一般既擁有不畏艱險的勇氣、鍥而不舍的意志等非智力因素，又擁有豐富的想象力、獲取知識的能力和深刻的反思能力等智力因素。因此，培養(yǎng)集成創(chuàng)新能力首先要注重養(yǎng)成研究生良好的個性、心理條件，通過思想教育激發(fā)其對于創(chuàng)新的責任感和自信心，將這種心理引導為創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)因，這對于研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)來說無疑起到了奠基石般的作用。

2.根據(jù)集成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學需求調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。教學內(nèi)容應注重理論與實踐相結(jié)合，理論基礎性與前沿性相結(jié)合，同時改進教學理念，采用啟發(fā)式、鼓勵式和研討式的教學方法，注重引導學生想象力的發(fā)揮，注重案例教學，使傳統(tǒng)的知識單向傳遞發(fā)展為互動、交流式的教學方式。注重培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力，充分發(fā)揮其主觀能動性，促進學生創(chuàng)造性思維的形成。

3.嚴格推行“雙導師”教學模式，加強對外交流。聘請企業(yè)一線的管理人員和優(yōu)秀科技人員擔任研究生導師，與校內(nèi)導師共同構(gòu)成“雙師型”導師隊伍，校內(nèi)導師注重學生基礎的理論和技術(shù)能力培養(yǎng)，校外導師則注重學生專業(yè)能力、實踐創(chuàng)新能力和管理能力的培養(yǎng)，并且這種培養(yǎng)模式需要嚴格執(zhí)行，不可由校內(nèi)導師一肩挑，這樣可保證專業(yè)學位研究生參與到實踐與創(chuàng)新的第一線，通過參與重大項目的技術(shù)開發(fā)和管理，提高學生集成創(chuàng)新能力。在聘請“雙導師”的同時，還需要加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對外交流，多觀摩先進企業(yè)的成功案例并分析其成功原因，邀請國內(nèi)外學術(shù)、技術(shù)、管理和創(chuàng)新方面的資深人士入校講學，創(chuàng)造出濃厚的創(chuàng)新學術(shù)氛圍。

4.探索學位論文形式多樣化，適應于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。專業(yè)型研究生學位論文應更注重培養(yǎng)學生綜合運用科學理論、方法和技術(shù)手段解決實際問題，以及提出新思想、新方法的能力。論文選題應來源于現(xiàn)實應用問題，可以是項目管理、策劃、應用技術(shù)研究、技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)等多種方面，體現(xiàn)出明確的職業(yè)背景和應用價值;論文的形式可以多種多樣，既可以是研究報告、專利發(fā)明書、項目策劃書等，又可以是參與新產(chǎn)品或者樣機的研發(fā)、重大工程設計等形式。論文內(nèi)容重在強調(diào)理論與實踐并重、側(cè)重實踐，體現(xiàn)研究生解決實際問題的能力。

5.調(diào)整實踐教學與個人獎勵辦法。教師方面，應將對研究生的創(chuàng)新實踐指導工作納入考核范圍，在評價體系的教學部分增加實踐教學的比例，以此提高導師隊伍創(chuàng)新能力培養(yǎng)素質(zhì)。學生方面，研究生獎、助學金的評定政策傾向?qū)W生的學習和科研有很重要的引導作用，可將長期參與實踐的成果換算為附加學分納入學年總評和各類獎助金評定中，并增加相應的考核指標;鼓勵學生廣泛參與科技創(chuàng)新競賽，提高學生在創(chuàng)新實踐競賽項目上的參與獎勵，在不斷地參賽過程中可有效地磨煉學生的實踐創(chuàng)新能力，提高學生對于項目的組織管理能力。

四、結(jié)語

對于高校而言，不但要培養(yǎng)擅長一門心思搞科研的學術(shù)型人才，還要培養(yǎng)以應用能力為主的專業(yè)型人才。當今企業(yè)、社會對專業(yè)人才的要求越來越高，要求其不僅是單一專業(yè)能力較強的，而且是多方面綜合能力較強的創(chuàng)新型人才，對于面向企業(yè)的專業(yè)型研究生集成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其重要的。同時對專業(yè)型研究生的集成創(chuàng)新能力教育必須建立在與學科專業(yè)建設結(jié)合為基礎的教學模式，并進行跨學科、跨地域的教育合作，建立行之有效的運行保障機制。集成創(chuàng)新能力教育只有遵循理論知識、實踐能力、心理素質(zhì)三位一體、齊頭并進的原則，才能在研究生創(chuàng)新能力教育水平上取得實質(zhì)性的突破。

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本文得到2016年江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題資助，課題編號：JGLX16_060。