淺談小學班主任班級管理方法與工作創(chuàng)新

劉鳳偉

摘 ? ?要： 小學時期是學生基本素質逐漸形成、人格逐漸健全的關鍵時期。班主任是除父母之外，與學生接觸交流最頻繁的長輩，班主任的管理方式是否合理得當對其能否健康成長有著最直接的影響，班主任的一舉一動、一言一行都將對學生的人生觀、世界觀、價值觀產生深刻的影響。因此，小學班主任要重視班級管理方法與工作的創(chuàng)新，采取科學有效的方式對學生進行管理，為其健康成長創(chuàng)造有利的環(huán)境，使學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，引導學生逐步成長為社會的棟梁之材。

關鍵詞： 小學班主任 ? ?班級管理 ? ?工作創(chuàng)新

小學是學生接受正式教育的初始階段，也是學生積累基礎知識、培養(yǎng)良好道德觀念的重要時期。班主任作為班級的主要管理者，在工作中既要按時按量地完成學校安排的教學任務，又要對學生進行必要的思想品德教育，促使其樹立正確的價值觀和人生觀，可以說，班主任是學校實施教學管理及德育工作的核心力量。隨著科學技術的不斷提升，以及素質教育理念不斷深入人心，班主任更要認識到自己在班級管理中的重要地位，充分發(fā)揮自身的引導作用，努力在學生、各科教師、家長三方之間搭建穩(wěn)固的橋梁，處理好管理工作中不同目標的價值取向，創(chuàng)造一個具有向心力、凝聚力、學習氛圍融洽的班集體。

一、小學班主任班級管理和工作內容

在教育工作者中，班主任是一個具有多重身份特征的特殊群體，相較于普通科任教師，班主任的教學任務更復雜和繁重，工作內容也更豐富。其管理各工作內容主要包括以下幾個方面[1]：

第一，作為某一學科的教師，負責向學生傳授知識、解答疑惑，在工作中認真地完成各項學校規(guī)定的教學教學任務，并引導學生正確對待課業(yè)，掌握準確獲取知識技能的途徑，鍛煉學生的思考質疑能力。

第二，作為班集體的管理者和領導者，注重發(fā)掘學生的潛力和特長，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展;在班級內部建立嚴格的規(guī)章制度和獎懲制度，規(guī)范學生的行為和習慣，使學生具有自律的意識和自立的能力;定期組織學生開展課外實踐活動，拓寬學生的視野，為學生提供健康愉悅的學習環(huán)境。

第三，作為學生思想啟蒙者之一，要重視對于學生在思想道德、品格修養(yǎng)上的教育，樹立正面的榜樣形象，以優(yōu)秀的人格魅力感染學生，以積極的態(tài)度鼓舞學生，幫助學生塑造健全的人格。

二、小學班主任班級管理方法與工作創(chuàng)新策略

1.將關愛作為工作的基礎，形成和諧的師生相處模式。

在以往的工作中，教師在學生心目中總是高高在上、不容侵犯的威嚴形象，小學生的心理尚未成熟，在學習中渴望關心與愛護，但班主任若長期以來都保持這樣的形象，就會對學生的心理造成壓迫，阻斷與學生交流和溝通的通道。因此，為了學生健康快樂地成長，班主任應當以關愛為一切教學管理的基礎，給予學生必要的尊重，以平等親切的姿態(tài)對待每一位學生，在師生之間形成和諧的相處模式，班主任不僅要成為學生可以依靠的堅實臂膀，還要成為學生可以親近、玩耍、信任的伙伴。

當學生在學習和生活中遇到困難時，會向班主任求助。這時班主任要耐心地幫助學生解決難題，還要鼓勵學生勇敢地面對生活中的難題，并以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。當學生由于畏懼不敢發(fā)出求助時，老師要主動地與學生接觸，以開朗的態(tài)度接打開學生緊閉的心扉，讓學生將內心的苦悶傾訴給自己聽，并切實考慮到學生的處境，給予建設性的意見，幫助學生走出困境。此外，在日常生活中，班主任要主動與同學對周圍發(fā)生的事件進行討論，交流意見，以便融入學生，打破師生的界限。例如，可以詢問學生周末有沒有去公園玩，與學生探討公園里哪一個景點的風景最漂亮，或是與學生討論附近的小吃店哪一家的風味最正宗等，拉近與學生的關系。

2.公平地對待每一位學生，消除權威管理的負面影響。

小學生的心靈是非常純潔和干凈的，不容許有半點污染;同時，他們的心靈是相對脆弱的，一不小心就會對他們造成傷害。因此，班主任在班級管理中應當盡全力消除各類不公平現(xiàn)象，做到誠實守信，維護學生純潔而美好的心靈，使他們以善意、真誠的目光看待這個世界。

首先，班主任要保證在實施管理的過程中，公平公正地對待每一位學生。在從前的教學中，班主任按照學習成績將學生劃分為“三六九等”，在教學中為了衡量學生的學習能力，進而因材施教，給予不同層次的學生個性化的教學指導，但不可將這一套應用于其他方面的管理。當老師發(fā)現(xiàn)有學生犯了錯誤，要依據(jù)制定好的班級規(guī)章制度進行懲罰，不可以因為學生的性別、親疏、學習成績的好壞或是家庭背景而忽視他的錯誤，規(guī)范學生的行為和觀念。同理，若答應學生在其學習進步時給予一定的獎勵就不能反悔，樹立誠信為本的榜樣，督促學生努力提高自身的知識水平[2]。

其次，要學會包容學生的缺點，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。“金無足赤，人無完人”，成年人尚且如此，更何況小學生？班級里每一位學生或多或少都存在一定的缺點，班主任要合理地看待學生的缺點，以寬容的態(tài)度幫助學生彌補自身的不足。另外，還要善于挖掘學生的特長和優(yōu)勢，鼓勵學生往自己感興趣的方向發(fā)展。例如，有的學生由于學習成績較差，導致其對學習失去信心，因此在課上不認真聽課而是在課本里畫畫。班主任通過沒收上來的畫冊發(fā)現(xiàn)這名學生在美術上比較有天賦，這時首先肯定學生的繪畫能力，鼓勵學生往美術生的方向發(fā)展，告訴家長在課外著重注意在美術上對學生進行培養(yǎng)，然后向學生解釋學習基礎知識的重要性，引導學生在完成基礎的技能學習后，再進行繪畫創(chuàng)造。

以上這兩點的實施要求班主任將保護學生的根本利益作為班級管理工作的中心和前提，運用長遠的眼光看待問題，妥善地對待學生。只有這樣，才能獲得學生發(fā)自內心的尊重[3]。

3.有意識地培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，為班級管理補充新鮮血液。

在班級管理中，優(yōu)秀的班干部作為班主任的得力助手，具有以下幾方面的作用[4]：其一，班主任雖然是一名教學經(jīng)驗豐富的成年人，但是看問題的角度難免偶爾會產生偏頗，在管理思維上容易僵化，走入死胡同，而班干部雖然是資歷尚淺的兒童，但是經(jīng)過集思廣益，也有可能幫助班主任轉換看待問題的視角，進而產生新的管理思路，給班集體帶來煥然一新的面貌;其二，班主任的工作內容較為復雜，教學任務較為繁重，如果在班干部的幫助下處理班級內的大小事務，對班集體進行統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅減輕了班主任的負擔，還有利于班級整體管理質量的提升;其三，班干部作為聯(lián)系同學與教師的紐帶，需要較強的人際交往能力、溝通能力、領導能力及自主思考的能力，班主任在小學階段就有意識地對學生進行這些能力的培養(yǎng)，可以強化學生的自律性、自覺性，將會對其今后的成長與發(fā)展產生有益的影響，促進學生綜合素質的提高。

4.積極開展豐富多彩的課外活動，拓展學生的知識儲備。

在班級管理中，班主任除了要重視學生在學習能力和道德觀念上的培養(yǎng)之外，還要重視學生身心健康地發(fā)展。因此，豐富多彩的課外活動是班級管理中必不可少的一個環(huán)節(jié)。素質教育要求每一位學生都能在德、智、體、美、勞等方面得到長足的發(fā)展，但在傳統(tǒng)教育中，時常將學生禁錮于窄小的課堂之中，不但抑制小學生天真、活躍的思維，在長久的學習壓力下還會挫傷學生學習的積極性，影響教學效率的提升[5]。鑒于此，班主任要為學生開展形式多樣的課外活動，增長學生的見識，豐富學生的課外知識，拓展學生的知識儲備。

在小學時期，班主任可開展的課外活動可分為兩類。第一類為探究性活動，旨在為強化學生的動手操作能力，增強學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的興趣愛好。如舉辦“廢物利用”手工比賽，讓學生運用廢品制作精美的手工藝品等。第二類為教學實踐活動，是由教材知識點延伸出來的教學活動。

總之，班主任要在班級管理中肩負起全面教育學生的責任，采用多種多樣的有效管理手段，促進學生學習水平的提升、品格道德的塑造、身心的健康發(fā)展，并在實際工作中不斷地探索和研究，將小學班級管理落到實處，引導學生逐步成長為社會的棟梁之材。

參考文獻：

[1]劉斌.小學班主任班級管理工作方法創(chuàng)新研究[J].新校園旬刊，2015（1）：201-201.

[2]柳淑琴.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新發(fā)展[J].亞太教育，2015（25）：206-206.

[3]黃麗云.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].語文學刊，2012（22）：116-117.

[4]王慧慧.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學周刊，2016，24（24）.

[5]解福龍，高英杰.淺談新時期小學班主任班級管理的創(chuàng)新實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（34）.