淺議小學數學課堂中師生之間的互動

石曉陽

摘 要：教學互動是學習方理解新事物，獲取新技能或探索過去在特定背景和特定背景下無法獲得的現象的過程。由教師與學生、學生與學生之間的互動構成，師生間的互動，學生與學生之間的互動是必不可少的教學方法。有效的教學互動可以使課堂氛圍積極有趣，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。提高小學數學課的效率。因此，本文探討了小學數學課堂中師生之間的互動。

關鍵詞：小學數學 師生互動 有效策略

數學課堂教學中師生之間的互動不僅僅是發(fā)展學生的手段，也是教學主體的生命活動過程。是以師生之間的相互尊重、信任和平等為基礎，雙方之間互相傾聽和言說，共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值。因此，數學課堂教學中師生互動的目的是創(chuàng)造一種有趣，有用，可操作和可探索的數學情境。給學生一雙用數學眼光洞察世界的慧眼，透過現實世界的表面現象，看到一個高度抽象的數學化的科學世界，從而使學生得到良好的發(fā)展。

一、互動在小學數學教學中的意義

1.1小學數學課堂教學中的師生互動可以體現出學科的本質

小學數學教學的主要內容是展示教學的價值，促進學生思維的發(fā)展。在小學數學教學過程中，師生互動可以引導學生通過觀察生活，學會學習，挖掘數學邏輯的特點，提高教學水平。

1.2小學數學課堂教學中的師生互動可以促進問題的解決

在小學數學教學課上，問題可以分為兩個過程，一個是提問，另一個是解決問題。在教學過程中，教師只有先發(fā)現問題，并對問題提出假象，才能真正讓學生形成自主解決問題的成就感，從而激發(fā)學生的學習積極性。然而，在小學數學課堂教學中，師生之間的互動也可以讓學生有表現的機會，讓他們暢所欲言，發(fā)表觀點。這種獨特的方法使學生有機會自我評估和了解他們自己的問題和不足。

1.3有利于學生形成發(fā)散思維

小學數學課堂是學生學習數學知識的主要場所。在課堂上，師生充分的互動，可以引導學生積極思考，學生可以根據自己的想法對問題的設計，這樣學生參與課堂教學的積極性會更高，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

二、在小學數學課堂上實施師生有效互動的具體策略

2.1營造良好的學習氛圍

在小學數學課堂教學中，師生之間有效良好的互動，不僅打破了傳統(tǒng)教學過程中的師生關系，而且還打破了傳統(tǒng)教學中壓抑的教學氛圍。通過師生互動，使學生成為了教學的主人。教師應該做好課前互動。教師可以利用課前幾分鐘與學生進行互動，營造輕松，有趣，積極的教學氛圍，為課堂教學創(chuàng)造良好的開端。寬松的教學環(huán)境和和諧的師生關系會激發(fā)學生的學習興趣，提高他們參與課堂教學的積極性，這樣會培養(yǎng)學生的數學思維，提高他們思考問題的能力。而后，老師要在課堂上與學生進行良好的互動。良好的課堂互動將使學生盡快掌握教師教學的關鍵點，更好地理解教師講的數學知識。學生在遇到問題時，老師可以引導學生及時思考，幫助學生解決問題。

2.2明確課堂內容，重建現代化課堂

在小學數學教學過程中，課堂不是教師一人的場所，而是教師與學生互動的場所。為了提高師生互動的有效性，小學數學教師應該明確課堂內容，重建現代化課堂。只有通過真正的互動，溝通和交流，學生才能學會和掌握更多的數學知識，能夠內化知識，掌握學習技巧和方法，并產生真正的情感體驗。衡量一節(jié)小學數學課程的標準在于教師與學生之間的互動程度和水平，學生與學生之間的互動，以及互動產生的積極影響。教師應該激發(fā)小學生的好奇心和求知欲，并從內到外引導他們掌握強大的數學知識的學習興趣，通過獨立探索，動腦、動口和動手去獲得數學知識。此外，教師要充分發(fā)揮自己的能力和智慧，以學生為主體，開展以學生為中心的數學教學活動，根據學生的具體情況開展師生互動，真正真正煥發(fā)課堂生機和活力。

2.3設計學習情境，加強師生互動

在小學數學課堂教學中，教師可以通過設計學習方案來增強師生互動。教師可以在生動有趣真實的生活背景下，根據學生的學習基礎和學習能力，將抽象的、形式化的數學概念、數學原理等數學知識建立在生動的、有趣的實際生活背景下，進而轉化為具體的、易理解的形式來指導學生，思考并幫助學生理解。例如，在講解《認識人民幣》時，教師可以拿出真實的人民幣讓學生觸摸，進而學習人民幣的種類，教師還可以通過讓學生模擬交易過程，讓學生扮演賣家與買家，利用教具虛擬的人民幣進行交易，使學生感受人民幣在實際生活中的運用。通過設計與實踐相結合的師生互動情景，培養(yǎng)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探究意識，縮短學生與學科的距離，提高學生解決實際問題的能力，提高學生獨立思考的學習能力。師生之間的良好互動可以使學生敢于提問，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在互動過程中，教師應給予學生充分的尊重，學生就會敢于思考，進而形成良性循環(huán)。

結束語

師生互動是提高小學數學教學效率的重要途徑。在課堂上，通過師生互動，不僅可以促進師生之間的情感交流和精神交流，而且有助于在小學課堂教學中建立一種民主，平等的師生互動模式。在小學數學的課堂教學中，應該了解孩子的心理活動，讓孩子們發(fā)揮自己的特長。我堅信，只要師生共同努力，數學課堂中的師生互動，就一定能實現提高教學質量和教學效率的總體目標。

參考文獻

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