開放大學(xué)會計學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置思考

丁蕾

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050080)

開放大學(xué)會計學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置思考

丁蕾

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050080)

在開放大學(xué)緊鑼密鼓的建設(shè)中，面臨著一系列改革，其中課程改革與建設(shè)是關(guān)鍵內(nèi)容。開放大學(xué)課程體系的建設(shè)必須立足于經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，同時考慮開放大學(xué)自身的特點。目前開放大學(xué)會計學(xué)?？茖I(yè)的課程設(shè)置還存在一些問題,只有不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建知識技能結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富實效的課程體系，才能更好地滿足開放大學(xué)學(xué)習(xí)者個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

開放大學(xué)；會計學(xué)專業(yè)；課程結(jié)構(gòu)；模塊化設(shè)置；課崗融通

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和知識經(jīng)濟的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代社會普遍認同和接受的學(xué)習(xí)模式。建設(shè)開放大學(xué)是國家教育體制改革和制度創(chuàng)新的一件大事，是加快構(gòu)建國家終身學(xué)習(xí)體系的重大戰(zhàn)略舉措。目前，河北廣播電視大學(xué)正處于由電大轉(zhuǎn)為開放大學(xué)的關(guān)鍵時期，面臨著各項改革，而課程作為服務(wù)學(xué)習(xí)者的主要載體和學(xué)習(xí)資源建設(shè)的基本單位，是改革的關(guān)鍵內(nèi)容，只有不斷地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出技能培養(yǎng)，加強綜合素質(zhì)，提高在崗能力，才能更好地完成會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、會計學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置原則

1.滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要

會計學(xué)?？茖I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從學(xué)習(xí)者的實際出發(fā)，結(jié)合宏觀環(huán)境的變化，培養(yǎng)具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識、實際能力和應(yīng)用能力，主要在服務(wù)、管理和生產(chǎn)崗位從事實際工作的應(yīng)用型專門人才。因此，會計學(xué)專科專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該依據(jù)社會發(fā)展對會計學(xué)專業(yè)人才知識、技能、素質(zhì)的需求，進行科學(xué)合理的設(shè)置。既要考慮到專業(yè)技能課程的設(shè)置，也要考慮到文化素養(yǎng)以及職業(yè)道德培養(yǎng)而進行的課程設(shè)置，向社會輸送德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。另外，還要注意為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級提供智力支持，從中發(fā)掘著力點和突破口；關(guān)注勞動力素質(zhì)提升的現(xiàn)實需求，為人力資源開發(fā)提供知識與技術(shù)支持。[1]比如現(xiàn)在社會需要高層次、高水平的財務(wù)管理人員，這就需要在課程設(shè)置時充分考慮這種需求。

2.滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求

開放大學(xué)遠程教育體現(xiàn)的是開放性理念，盡可能在學(xué)習(xí)設(shè)計以及課程設(shè)置上為學(xué)習(xí)者提供全方面的學(xué)習(xí)支持，滿足學(xué)習(xí)者社會化、個性化、信息化、終身化學(xué)習(xí)的需求。所以會計學(xué)專科專業(yè)課程設(shè)置要突破原來傳統(tǒng)觀念下的課程設(shè)置局限，課程體系要體現(xiàn)個性化要求，比如，在指定的某個模塊中，具體選擇哪門課程由學(xué)生自選，滿足學(xué)生的興趣。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)實際操作能力，還需要學(xué)習(xí)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力；既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也要學(xué)習(xí)企業(yè)管理、中文寫作、計算機應(yīng)用、外語、生產(chǎn)管理等多方面的知識。在課程設(shè)置時，需要綜合考慮，全面設(shè)置。

3.課程設(shè)置遵循學(xué)科邏輯性

在課程設(shè)置上要遵循學(xué)科的邏輯性，應(yīng)該根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，按照一級學(xué)科或?qū)捒趶蕉墝W(xué)科，選定學(xué)科基礎(chǔ)課程。會計學(xué)隸屬于工商管理一級學(xué)科，需要掌握工商管理專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程。[2]另外，盡量按照從易到難、由感性到理性、由基礎(chǔ)到專業(yè)的順序合理安排課程要素。可以組建課程包，就是課程體系中具有相似功能的幾門課組成的課程小團體，可以按照“課程體系—課程包—課程”分層組織優(yōu)化課程體系。[3]

4.處理好結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系

課程設(shè)置后，首先要保持合理結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，不宜經(jīng)常變動。一般基礎(chǔ)知識、基本理論的發(fā)展變化不會很大，基本模塊設(shè)置互相平衡協(xié)調(diào)，也不會經(jīng)常調(diào)整。但是隨著新科學(xué)、新技術(shù)日新月異，社會對會計人才的需求不斷發(fā)生變化，可以通過前沿課設(shè)置改變進行創(chuàng)新發(fā)展?？傊?，課程設(shè)置，一方面要保證課程內(nèi)容具有前瞻性、創(chuàng)新性，另一方面要使課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性。[4]

二、會計學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置內(nèi)容

目前河北電大會計學(xué)?？茖I(yè)課采用模塊化設(shè)置，共包括公共基礎(chǔ)課、公共英語課、通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)延展課和綜合實踐課等七個知識模塊。公共基礎(chǔ)課模塊開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、中國特色社會主義理論體系概論和國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南等四門課程，公共英語課專門設(shè)置一個模塊，可以按學(xué)科大類進行選擇。這兩個模塊基本涵蓋中文、計算機、外語、政治等基本文化素養(yǎng)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置基礎(chǔ)會計、納稅基礎(chǔ)與實務(wù)、財會法規(guī)與職業(yè)道德、會計操作實務(wù)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)濟法律基礎(chǔ)、西方經(jīng)濟學(xué)和政治經(jīng)濟學(xué)等課程。專業(yè)核心課程模塊包括成本會計、電算化會計、管理會計、財務(wù)管理、中級財務(wù)會計等課程，這兩個模塊由易到難構(gòu)成了專業(yè)課主線。專業(yè)延展課包括貨幣銀行學(xué)、人力資源管理、金融市場、市場營銷、現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)等課程，通過這個模塊看到了課程設(shè)置寬口徑特征，涉及其他相近學(xué)科交叉課程。綜合實踐模塊包括會計核算模擬實驗和社會實踐兩門課程，通識課則包括個人理財、實用寫作、法律實務(wù)、哲學(xué)基礎(chǔ)、社交禮儀、職業(yè)與人生和常見心理問題與危機應(yīng)對等課程。

三、會計學(xué)專科專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

自從成立國家開放大學(xué)以來，河北電大逐漸向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，課程體系也在不斷進行改革，但整個課程設(shè)置模式?jīng)]有大的變動，依然延續(xù)電大進行的專業(yè)課程設(shè)置。會計學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置還是存在一定的問題。

1.課程設(shè)置缺乏層次性和系統(tǒng)性

河北電大會計學(xué)專科專業(yè)課程設(shè)置缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，存在著同一層次、本專不同層次重復(fù)設(shè)課以及各門課程之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。比如為了節(jié)省成本、方便管理，人力資源管理、市場營銷學(xué)課程在會計專、本科選修課程中都存在，使用的教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)資源、試題難易程度都相同；會計?？平?jīng)濟法律基礎(chǔ)課程和財會法規(guī)與職業(yè)道德課程在票據(jù)核算、稅法等內(nèi)容上有交叉的現(xiàn)象，財務(wù)管理和管理會計課程在固定資產(chǎn)投資、預(yù)算等方面也有重復(fù)內(nèi)容。這樣整個會計專業(yè)課程設(shè)置沒有考慮本?？频膶哟涡院拖到y(tǒng)性，也造成了資源浪費。

2.課程結(jié)構(gòu)不合理

目前開放大學(xué)課程設(shè)置仍然采用國家開放大學(xué)總部制定統(tǒng)一教學(xué)計劃，總部、分部、學(xué)習(xí)中心分級開課的模式，國家開放大學(xué)、分部和辦學(xué)部門按四六開課比例分別開設(shè)課程，專業(yè)規(guī)則中有60%的課程由國家開放大學(xué)總部設(shè)置，40%由分部和學(xué)習(xí)中心設(shè)置，但主要的專業(yè)核心課設(shè)置權(quán)利還是集中在國家開放大學(xué)總部，分部只是對輔助專業(yè)課有設(shè)置權(quán)。另外，40%的課程大部分是省開課，也變成了省開必修課，學(xué)生幾乎沒有選擇的余地，很不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.課程內(nèi)容不全面

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新的行業(yè)和領(lǐng)域的出現(xiàn)，也對會計工作提出了很多新需求，因此，過去以制造業(yè)企業(yè)會計為主的專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容已經(jīng)很難再適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對會計人員知識技能的需求。另外，核心課程內(nèi)容也需要更新，提高課程的適用性和有效性。

4.課程設(shè)置缺乏實用性

電大的學(xué)生大部分是成人，具有一定的實踐經(jīng)驗，他們學(xué)習(xí)動機不僅僅是取得文憑，還希望課程內(nèi)容具有更高的實用價值，但是目前會計學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置雖然也開設(shè)了實踐課程，但沒用專門的實訓(xùn)教材，校內(nèi)實習(xí)資源有限，校外實訓(xùn)基地匱乏，綜合實踐用畢業(yè)論文和社會調(diào)查代替，畢業(yè)實習(xí)常常流于形式。每門課程教學(xué)內(nèi)容很少與實際工作聯(lián)系，理論知識多，實踐知識少，導(dǎo)致課程設(shè)置與用人單位需求嚴重脫節(jié)或部分脫節(jié)，學(xué)生很難做到學(xué)以致用。

四、完善會計學(xué)專科專業(yè)課程設(shè)置的措施

1.整體規(guī)劃，分層管理課程

首先應(yīng)該合理安排課程內(nèi)容，整體規(guī)劃課程體系。按照學(xué)科自身的系統(tǒng)性以及知識的內(nèi)在聯(lián)系來確定知識體系及其順序，區(qū)分清楚會計學(xué)本、專科課程各自內(nèi)容，對課程進行分級化管理，每一門課程構(gòu)成一個級別，堅決避免本、?？浦貜?fù)開課現(xiàn)象的出現(xiàn)，保證所有課程構(gòu)成一個相互貫通的課程體系。另外，每門課程內(nèi)容的界定也要充分考慮課程定位和工作崗位需求，避免出現(xiàn)課程與課程之間內(nèi)容上的重復(fù)交叉。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置靈活的學(xué)分制度

為了更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，開放大學(xué)就要改變傳統(tǒng)死板的課程設(shè)置模式，實行模塊化課程設(shè)置和靈活的學(xué)分制度，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和工作需要自主選擇課程[5]，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的科學(xué)理念；另外，靈活的課程設(shè)置和選課制要有對應(yīng)的學(xué)分轉(zhuǎn)換機制，建立開放大學(xué)與其他教學(xué)機構(gòu)的學(xué)分互換通道，有利于高校之間優(yōu)勢互補，資源共享，也為學(xué)生提供了方便。在具體模塊課程設(shè)置中，適當(dāng)將專業(yè)必修課進行改并，減少必修課的數(shù)量，增加選修課的數(shù)量。最后還需要合理安排課程的開課時間，比如為了適應(yīng)學(xué)生資格證的考試，財會法規(guī)與職業(yè)道德課程可以適當(dāng)往前調(diào)整兩個學(xué)期。另外對于學(xué)生選課時間也要進行規(guī)范性管理，保證課程學(xué)習(xí)的邏輯順序性，既要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，也要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.完善課程內(nèi)容，適應(yīng)社會需求

會計學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容本身遵循著一個跟隨經(jīng)濟發(fā)展而逐步創(chuàng)新的過程。首先，應(yīng)該將經(jīng)濟數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)等課程與會計學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系起來，新增Excel在會計中的應(yīng)用課程，或者office 辦公軟件實用專題講座，從而增強學(xué)生對這類公共基礎(chǔ)課的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。還可以開設(shè)財務(wù)軟件應(yīng)用技術(shù)課程，構(gòu)成會計實踐課程的一部分。另外，為了提高學(xué)生文化素養(yǎng)，可以在通識課中開設(shè)國學(xué)經(jīng)典和地域文化的選修。在專業(yè)延展課中增加養(yǎng)老金會計、政府及非營利單位會計、銀行會計等，使學(xué)生有機會了解這些領(lǐng)域的基本理論和方法，為日后深入學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。最后，還要注意課程內(nèi)容的銜接性，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育課程銜接，學(xué)歷教育與證書教育銜接，也要協(xié)調(diào)好本專課程與相鄰專業(yè)課程之間的關(guān)系。

4.開展案例教學(xué)，增強課程實用性

開放大學(xué)是從事終身教育、繼續(xù)教育的大學(xué)，因此培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)操作能力是衡量學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準。會計學(xué)專業(yè)本身就是實操性很強的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具備記賬、報稅、財務(wù)管理等多種技能。所以在課程設(shè)置時，可以增加案例分析專題講座，有針對性地提高學(xué)生分析解決實際問題的能力。另外，要加強實踐課程的建設(shè)，一方面引入實踐教學(xué)平臺，開設(shè)素質(zhì)課程實訓(xùn)，比如企業(yè)經(jīng)營管理沙盤課程；開設(shè)專業(yè)核心課程實訓(xùn)，比如基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、管理會計實訓(xùn)等課程；還可以開設(shè)綜合實訓(xùn)，比如制造業(yè)財務(wù)實踐和服務(wù)業(yè)財務(wù)會計實踐等課程。另一方面，結(jié)合具體工作崗位，開設(shè)崗位課程，比如針對出納崗位，開設(shè)出納實務(wù)課程；針對資金核算員，開設(shè)資金與職工薪酬核算實務(wù)課程。通過以上的課程設(shè)置改革，采用案例教學(xué)，使學(xué)生沉浸體驗，真正崗位協(xié)同，真實任務(wù)匹配，使學(xué)生上學(xué)等于上班，從而形成理實并重、課崗融通、方法前沿的特色課程體系。

[1]龔祥國.開放大學(xué)課程體系建設(shè)的思考[J].中國遠程教育，2012(8)：30-34+95.

[2]熊永忠.應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)課程設(shè)置探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2009(1)：198-199.

[3][4]黎云東，鄧立強.對開放大學(xué)課程設(shè)置的構(gòu)想[J].學(xué)理論，2011(30)：193-194.

[5]張宗強.開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問題研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016(3):62-64.

ThoughtsontheCurriculumSettingofAccountingMajorinJuniorCollegeLevelintheOpenUniversity

DING Lei

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050080, China)

The open university faces a series of reforms in the construction process, of which the curriculum reform and construction are the key contents. The construction of the curriculum system of the open university must be based on the development of the economy and the needs of learners, while considering the characteristics of the open university itself. At present, there are still some problems in the course setting of Accounting Major in open universities. Only by constantly reforming and innovating and constructing a curriculum system with reasonable knowledge and skills, rich content and effective results can we better meet the individualized and diverse learning needs of the open university learners

the open university; accounting major; curriculum structure; modular setting; combination of curriculum and post

2017-07-25

中央廣播電視大學(xué)課題《開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)課程體系改革研究》(Q0081A-222Y)

丁蕾(1975-)，女，河北石家莊人，管理學(xué)碩士，副教授，主要從事開放教育及財務(wù)管理研究。

G724.82

A

1008-469X(2017)05-0026-03