基于數(shù)字媒體創(chuàng)新的Flash教學改革探析

廉侃超

（運城學院公共計算機教學部，運城 044000）

基于數(shù)字媒體創(chuàng)新的Flash教學改革探析

廉侃超

（運城學院公共計算機教學部，運城 044000）

《Flash動畫設計》是高校開設的一門重要計算機教育課程，但當前的Flash教學存在學生基礎差、教學方法不合理等弊端。為了進一步提高Flash教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)字媒體創(chuàng)新能力，在Flash選修課上采用小組管理、案例教學、競賽驅(qū)動的改革措施。實踐表明，該改革一定程度上提高學生的數(shù)字媒體創(chuàng)新能力。

Flash動畫設計；小組管理；案例教學；競賽驅(qū)動

0 引言

根據(jù)《高等學校大學計算機課程教學基本要求》，進一步推動高校本科計算機教學的教學內(nèi)容和教學方法的改革，培養(yǎng)科學思維意識，切實提高計算機技術基本應用教學質(zhì)量，引導學生踴躍參加課外科技活動，激發(fā)其學習計算機知識和技能的興趣和潛能，提高其運用信息技術解決實際問題的綜合能力，為社會就業(yè)服務，為專業(yè)服務，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有團隊合作意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復合型、應用型人才服務[1]。

《Flash動畫設計》是高校計算機課程教學的重要組成部分。Flash是以流控制技術和矢量技術等為代表，能夠?qū)⑹噶繄D、位圖、音頻、動畫和深一層交互動作有機地、靈活地結合在一起，從而制作出美觀、新奇、交互性更強的二維動畫效果[2]。它制作出來的動畫具有短小精悍的特點，被廣泛用于網(wǎng)站建設、廣告宣傳、影視娛樂、游戲等領域。Flash動畫制作的成本非常低，使用Flash制作的動畫能夠大大地減少人力、物力資源的消耗。同時，在制作時間上也會大大減少。

從藝術角度來說，二維動畫具有獨特的藝術魅力。通過二維動畫，更能體現(xiàn)中國畫講究的意境、以神寫形。如果將中國經(jīng)典水墨動畫，皮影動畫，剪紙動畫等等，變成三維的就會少些許意境，想想《小蝌蚪找媽媽》，水墨的意趣，留白，暈染，還是二維的更能表達其中意蘊。二維動畫將會有其難以取代的市場地位[3]。

如何更好地改進Flash的教學，進一步提高學生的Flash實踐應用能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)字媒體技術人才，為社會發(fā)展服務，是一個值得探究的課題。

1 Flash教學現(xiàn)狀

Flash是很多高校都開設的課程，教學目的是讓學生熟練使用Flash軟件，能自主開發(fā)Flash動畫短片，培養(yǎng)學生動畫設計的創(chuàng)意思維，提高學生的數(shù)字媒體創(chuàng)新能力。但目前的Flash教學存在多數(shù)學生滿懷興趣選課，最終學而不會結課的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)象說明當前的Flash教學存在不少問題。我校的Flash動畫設計課程，除了計算機系，對于非計算機系的學生主要以通識教育選修課形式開設，本文的研究主要針對非計算機系開設的Flash通識教育選修課。由于國內(nèi)可借鑒的經(jīng)驗較少，F(xiàn)lash動畫教學面臨多方面的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 學生前期知識的缺乏

Flash動畫設計是一個交叉學科，除了Flash軟件本身的學習，還涉及到美術、攝影、配音、影視特效及運動規(guī)律等多個學科知識。Flash通識教育選修課的學生來源多樣，來自不同系別、不同專業(yè)、不同年級，學生的知識體系大相徑庭，大多缺乏制作Flash動畫所需的相關學科知識，而且授課時間只有32個課時。因此，如何在有限教學時間內(nèi)更好地達到教學目標，對授課教師和選課學生均是一個極大的挑戰(zhàn)。

1.2 無合適教材

教材是教和學的重要依據(jù)，好的教材能更好地促進教學，提高學習效果。目前市場上關于Flash課程的教材多不勝數(shù)，但多數(shù)內(nèi)容編排較為松散，各有側重，要么主要介紹軟件的工具環(huán)境，實例零散，要么主要講解代碼的使用，或者主要介紹動畫設計的某一方面，能系統(tǒng)全面介紹動畫設計各個環(huán)節(jié)的教材少之又少。真正在動畫設計實戰(zhàn)中碰到的大多問題都難以在這些教材中找到解答依據(jù)，使學生常常感到無從下手，從而影響到課程的教學效果。所以，難以找到適合高校教學的Flash動畫設計好教材，是Flash教學面臨的又一大挑戰(zhàn)。

1.3 教學方法有待改進

傳統(tǒng)的Flash課程教學圍繞Flash軟件的工具使用進行，學習一個實例，熟悉一種工具或技術，較少考慮實例的實用性、應用性，往往是課程結束時，學生才剛剛熟悉常用工具和基本技術，離獨立開發(fā)動畫短片的教學目的相差甚遠，未能有效開發(fā)學生的Flash創(chuàng)作能力，不利于提高學生的動畫創(chuàng)作創(chuàng)新思維。如何改革Flash教學方法提升教學效果是高校Flash課程適應發(fā)展急需解決的一個問題。

Flash教學現(xiàn)狀中存在的諸多不合理，使Flash課程的教育氛圍缺乏活力，學生動力不足，難以應用、創(chuàng)新，從而影響了教學質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學生的動畫設計思維及數(shù)字媒體素養(yǎng)。

為培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力，在課程的教學方法上擺脫傳統(tǒng)教學方法的枷鎖，結合課程特點，采用多樣化的教學方法，包括小組管理、案例教學、競賽驅(qū)動等。

2 動態(tài)演示程序

為了充分發(fā)揮學生之間的相互監(jiān)督、相互促進作用，培養(yǎng)、鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，教學過程中對學生的管理采用小組管理的策略[4]。

小組劃分方法：三個學生分為一個小組，上課時同一小組的學生坐在一起。

小組管理機制：平時的練習中，同組組員盡可能相互交流提升，相互檢查；期末作品的設計中，課程作業(yè)是每人提交一個動畫短片，每一個作品都是三人團隊的協(xié)作結晶，充分發(fā)揮組員間的相互促進作用；在組內(nèi)每周開一次討論會，每個組員必須發(fā)表對組內(nèi)其他兩個作品的改進意見，旨在作品中融入多人的思想，充分展現(xiàn)團隊合作的力量。

在小組管理的運行中，課堂成為學生展現(xiàn)才華的舞臺，教師引導、鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于在與同伴互助的過程中探索、解決問題，并鼓勵學生及時總結，勇于改進，循序漸進不斷提升自己的能力。

3 程序運行界面效果

對于基礎知識的講解，采用案例教學法，為提高學生學習的趣味性，選取了一系列有趣味的生活實例，寓教于樂中讓學生輕松掌握相關內(nèi)容。案例教學實施要節(jié)：第一，演示案例，觀看效果；第二，分析案例，幫助學生理清案例的設計思路；第三，講解案例，演示案例的Flash制作過程；第四，練習案例，學生模仿演示案例的制作，熟悉Flash技能；第五，設計案例，學生自己設計并制作Flash動畫，融會貫通所學技能，提高實踐應用能力。

同時，在案例教學過程中，告訴學生有趣案例的來源，鼓勵學生從生活中找尋素材，在生活中感悟、提升創(chuàng)作靈感，引導啟發(fā)學生設計制作自己的原創(chuàng)作品，因材施教、循序漸進同學生交流結合大賽如何獨立選題、用自身所學創(chuàng)作有競爭力的作品，點點滴滴促進學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的提升。

4 程序運行界面效果

課上講課，課后練習，期末考試，是傳統(tǒng)課堂常用的教學模式。且內(nèi)容老套，缺乏創(chuàng)新，和市場應用脫節(jié)，難以激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在潛力。為了實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標，在Flash課程的教學中，結合中國大學生計算機設計大賽，從課堂教學和課程應用兩方面嘗試進行改革[5]。

4.1 課堂教學以競賽案例為引導

結合競賽項目案例，分階段對課程的教學進行改革，主要從以下幾方面著手。

課程開始階段，向?qū)W生展示大賽獲獎作品，特別是本校學生獲獎作品，動畫設計是一門交叉學科，涉及美術、音樂、文學、自然科學等眾多領域，制作技術綜合了繪畫、攝影、動畫、音視頻編輯等多方面，所以，在展示作品的同時，從多方面向?qū)W生解析，分析技術，賞析藝術，使學生了解制作Flash動畫需要關注的內(nèi)容，同時結合自己的實際情況制定自己的課程目標。

繪圖工具學習階段，向?qū)W生公布大賽的主題，引導學生思考符合大賽主題的選題，啟發(fā)學生善于觀察生活，提出問題并凝練主題，鍛煉學生敏銳的觀察力和分析問題的能力。選題確定后，鼓勵學生使用Flash的基本工具完成動畫的角色設計、場景設計。

動畫技術學習階段，先和學生一起分析獲獎作品，了解、明確動畫制作的基本原理，通過獲獎動畫片段的實現(xiàn)，或經(jīng)典動畫實例的練習，掌握Flash制作動畫的基本技術，在此基礎上，告知配音控制動畫的節(jié)奏，啟發(fā)引導學生設計優(yōu)化每一個場景及角色的動作，再分段完成。每一段動畫的制作，先錄制或選用旁白、對白、背景音樂等音頻素材，將音頻導入Flash，通過音頻控制動畫節(jié)奏，逐一完成每一個動作的制作。

綜合提升階段，結合大賽優(yōu)秀作品，引導學生分組討論前面制作的動畫的不足處，提出改進建議，鼓勵作品的方向與市場需求相結合，在開放的教學實踐環(huán)境中，以競賽為手段，創(chuàng)新為目的，提高學生的市場競爭力，培養(yǎng)滿足市場需求的創(chuàng)新應用型人才。

4.2 課程應用以中國大學生計算機設計大賽為目標

以往的Flash課程作業(yè)都是教師制定主題，或?qū)W生自選主題制作一個動畫短片，以短片作為期末成績的評判依據(jù)?，F(xiàn)在直接以大賽主題作為課程作業(yè)的主題，讓學生圍繞大賽的主題進行動畫的設計與開發(fā)，學生的作品將參加兩個層次的競賽，一個是班內(nèi)競賽，另一個是校內(nèi)賽到省級賽再到國家賽。

所有學生的作品均參加班內(nèi)賽，教師選出優(yōu)秀的作品，并發(fā)放一定獎勵。

對班內(nèi)賽選出的優(yōu)秀作品，通過一定的輔導，參加校內(nèi)的計算機大賽，對校內(nèi)賽選上的作品再優(yōu)化完善，然后推薦參加中國大學生計算機設計大賽的省級賽和國家賽。這些作品將會由大賽中國專家、企業(yè)一線大師來檢驗。在指導并組織學生參加計算機設計大賽的過程中，通過良性的競爭，激發(fā)學生的潛力；通過小組內(nèi)的團隊成員分工合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識；通過鼓勵學生走入市場，熟悉市場上動畫公司的運作模式，適應市場的發(fā)展要求。

以國家大賽主題作為課程作業(yè)主題，極大地驅(qū)動了學生的學習主動性，激發(fā)了學生的潛力，增加了課堂學習的活力和生命力，為在校學生提供了實踐、創(chuàng)新的訓練機會，為優(yōu)秀人才提供脫穎而出的平臺，適應高校計算機教學改革實踐的需求，有效提高在校大學生的綜合素質(zhì)。

5 結語

經(jīng)過一段時間的探索、改革與實踐，F(xiàn)lash選修課的教學效果有了較大的提高，越來越多的學生對Flash的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極踴躍參加課程的相關比賽，有力促進了學生的動畫制作能力，提高了學生的計算機應用素養(yǎng)。

近兩年，在中國大學生計算機設計大賽中，選修課上的作品已有多個作品獲獎，其中，全國賽區(qū)二等獎三個、三等獎兩個；山西省賽區(qū)一等獎一個、三等獎三個，獲獎證書見圖1-圖9。

當今社會的發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)越來越受到重視，文化創(chuàng)意人才的需求不斷增大。希望通過Flash選修課程，吸取前人的成功經(jīng)驗，結合我校學生的特點，理論實踐相結合，不斷創(chuàng)新改革，培養(yǎng)、挖掘我校非計算機系的動畫創(chuàng)意人才。在不斷的改革實踐中，總結摸索出一套培養(yǎng)在校文化創(chuàng)意人才的新模式，以達到較好的教學效果，完善教學改革，最終提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需求的應用型、創(chuàng)新型人才。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

圖7

圖8

圖9

[1]李海峰.數(shù)字媒體課程探究式教學改革與實踐[J].寧波大學學報（教育科學版），2014，81-84.

[2]金冉,萬忠,劉云鵬.以案例教學和設計競賽促數(shù)字媒體技術基礎課程改革[J].浙江萬里學院學報,2011,109-111.

[3]張飛雁,陳輝.淺談高職院校Flash課程教學改革[J].當代教育實踐與教學研究,2016,220-221.

[4]陳江.“工作室課題制”教學模式的改革與實施[J].裝飾，2013，125.

[5]蔡興泉,韋歡,蘇志同,李晉宏.數(shù)字媒體設計競賽促進實驗教學改革[J].Computer Education,2008,84-86.

Approaches to the Improvement of Flash Teaching Based on Digital Media Innovation

LIAN Kan-chao
（Department of Public Computer Teaching,Yuncheng University,Yuncheng 044000）

Flash Animation Design is an important computer education courses,but the current Flash teaching exists disadvantages such as students' weak study basis,unreasonable teaching methods,etc.In order to further enhance the teaching effect in the Flash,cultivate the students' innovation ability of digital media,in the Flash elective course,it is performed that some reformation measures of team management,case teaching and contest driving.Practice shows that the reformation,to some extent,improves the digital media innovation ability of students.

Flash Animation Design;Team Management;Case Teaching;Contest Driving

1007-1423（2017）01-0021-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.01.006

2016-11-10

2016-12-25

運城學院科研項目（No.CI-2015019）、山西省高等學校教學改革項目（No.J2014106）、運城學院教學改革項目（No.JG201520）、運城學院教學改革項目（No.JG201429）

廉侃超（1974-4），女，山西省運城人，碩士，講師，主要研究方向：計算智能及其應用、計算機教學