提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法探討

李向群，劉伯龍

（中國礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，徐州 221116）

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法探討

李向群，劉伯龍

（中國礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，徐州 221116）

改變教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)和亮點(diǎn)，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性，也早已成為一線教師在從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的過程中必須要面對(duì)并且迫切需要解決的問題。實(shí)踐證明，完善的微課平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，豐富的課堂案例及啟發(fā)式作業(yè)激發(fā)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)互評(píng)機(jī)制及考試軟件測(cè)評(píng)也在一定程度上提高學(xué)生的競爭意識(shí)和自學(xué)能力。

微課平臺(tái)；案例式教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

0 引言

教育的主體是學(xué)生，只有充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能讓學(xué)生在大學(xué)教育階段真正成長為具有深層次認(rèn)知能力的應(yīng)用型人才。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)”，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)和亮點(diǎn)。

而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了“微時(shí)代”，微電影、微訪談、微雜志、微信等微產(chǎn)品也已經(jīng)成為了現(xiàn)代人熟悉的數(shù)字生活方式?！拔⒄n程”(Micro-course)的概念從2008年概念的提出到可汗學(xué)院的興起，就因其時(shí)間短、容量小、主題突出、內(nèi)容精細(xì)、學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制、更利于主動(dòng)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)備受當(dāng)代學(xué)生的青睞。與此同時(shí)，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出：推進(jìn)教育信息化應(yīng)該堅(jiān)持“深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”的方針，“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用?！币虼?，在微時(shí)代的教育環(huán)境之下，改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有全新的時(shí)代特色和挑戰(zhàn)。

1 完善的微課平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

微課的類型豐富多樣，通常有探究學(xué)習(xí)類、講授類、問答類、討論類、演示類、啟發(fā)類、自主學(xué)習(xí)類等多種類型。而每一節(jié)完整的微課大致包括微教案、微課件、微練習(xí)、微討論等教學(xué)環(huán)節(jié)。以我校藝術(shù)體育類的大學(xué)通識(shí)教育課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作作為一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)有8學(xué)時(shí)的教學(xué)安排，F(xiàn)lash是一種動(dòng)畫制作工具，理論內(nèi)容少，但操作性強(qiáng)，為了幫助學(xué)生盡可能多地掌握應(yīng)用技巧，微課制作方面采用的是演示類和啟發(fā)類。如知識(shí)點(diǎn)“元件”的講解以制作發(fā)音單詞作為案例，模擬有道詞典中點(diǎn)擊單詞發(fā)音并翻譯的功能，微課的錄制采用錄屏軟件，教師的講解與演示同步進(jìn)行并在微課內(nèi)容的最后安排啟發(fā)式作業(yè)，要求學(xué)生在這個(gè)案例的基礎(chǔ)之上開發(fā)一個(gè)創(chuàng)意詞典的動(dòng)畫并以宿舍為單位進(jìn)行詞典的合并與加工。同時(shí)，教師在微課平臺(tái)上發(fā)布課前學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考題目和討論內(nèi)容，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并記錄在觀看視頻的過程中存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以備在課堂中與師生共同交流，答疑解惑，這種高效的互動(dòng)教學(xué)模式也就是我們通常說的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

微課平臺(tái)除了提供本課程中豐富的教學(xué)內(nèi)容之外，還具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理功能。學(xué)生的基本信息會(huì)提前導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生無需注冊(cè)就可以直接使用學(xué)號(hào)和密碼登錄微課平臺(tái)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程和行為等都有精確的記錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，微課平臺(tái)還配有大量的教學(xué)資源與學(xué)生共享，如教學(xué)日歷、教學(xué)課件和素材下載等，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)計(jì)劃與建議。在線的學(xué)習(xí)者之間的還可以進(jìn)行交流、互為答疑。

當(dāng)然，微課只是對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和擴(kuò)充，并不能完全替代課堂的作用，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也只限于部分章節(jié)的部分內(nèi)容。因此在充分利用微課平臺(tái)的同時(shí)，也要將傳統(tǒng)課堂的“傳道、授業(yè)、解惑”與微時(shí)代下的數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，更好地發(fā)揮二者的強(qiáng)大作用。

2 豐富的課堂案例及啟發(fā)式作業(yè)激發(fā)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生面對(duì)面的交流，教師起著重要的引導(dǎo)作用，教師可以通過學(xué)生在接受新知識(shí)點(diǎn)時(shí)的表現(xiàn)和互動(dòng)性來判斷其對(duì)難點(diǎn)的接受程度，及時(shí)調(diào)整上課的進(jìn)度，分散難點(diǎn)，把握重點(diǎn)。而對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，案例的選擇就顯得尤為重要。

案例式教學(xué)，是指在組織教學(xué)時(shí)，將貫穿教學(xué)內(nèi)容的案例作為教學(xué)的主線，在演示案例開發(fā)的過程時(shí)展開相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，案例式教學(xué)法更直觀、形象，源于課程的教學(xué)大綱又豐富了教學(xué)內(nèi)容，更容易被學(xué)生理解和掌握。但案例的選擇不僅要考慮覆蓋大部分知識(shí)點(diǎn)，并且要以實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例為原型，將教材中的理論知識(shí)進(jìn)一步延伸和拓展，才能便于學(xué)生的理解和掌握。案例的選擇不僅要適合學(xué)生的知識(shí)層次與接受能力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且要充分考慮案例的典型性以及與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合度。同時(shí)案例的難易程度、案例所涵蓋的知識(shí)面、案例是否能貫穿整個(gè)教學(xué)等方面也是在進(jìn)行案例選擇時(shí)必須要充分考慮的問題。在課堂的組織中，每講解一個(gè)新的章節(jié)，首先運(yùn)行教學(xué)案例中與該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的程序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前先建立“這個(gè)軟件的作用是什么？”、“我能利用它做些什么？”、“做出來的東西實(shí)用嗎？”等的感性認(rèn)識(shí)，之后再引入知識(shí)點(diǎn)的理論講解并逐步演示該案例的制作過程。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以牢牢的掌握知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)與用途，還可以靈活運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)自行完成類似的應(yīng)用示例。教師在課堂中演示各知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫案例，同時(shí)布置與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的作業(yè)。

以藝術(shù)體育類的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課為例，其中“Flash動(dòng)畫的制作”是具有8學(xué)時(shí)內(nèi)容的重要章節(jié)，其案例的設(shè)計(jì)充實(shí)豐富。例如，在逐幀動(dòng)畫中教師事先制作文字的逐字顯現(xiàn)、霓虹燈變幻等應(yīng)用案例，之后以歷年學(xué)生優(yōu)秀的逐幀作品作為啟發(fā)案例，布置學(xué)生完成一個(gè)創(chuàng)意逐幀動(dòng)畫作品。以案例為導(dǎo)向，以歷年作品為啟發(fā)，以作業(yè)為效果評(píng)價(jià)，層層深入，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。再如，在學(xué)習(xí)PowerPoint高級(jí)應(yīng)用時(shí)，教師以一個(gè)綜合案例為主線，將PPT的制作技巧如插入音樂、插入Flash動(dòng)畫、文字與圖片的編輯與動(dòng)畫設(shè)置、幻燈片切換等內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生對(duì)幻燈片的制作過程有一個(gè)深刻直觀的理解和認(rèn)識(shí)，而作業(yè)的內(nèi)容是以“我的大學(xué)生活”為主題，完成一個(gè)集文字、圖片、音樂和動(dòng)畫為一體的電子相冊(cè)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會(huì)遇到很多問題：如何使用Mp3Cutter軟件對(duì)音樂文件進(jìn)行分割以播放樂曲中的某一個(gè)片段，如何插入一段Flash動(dòng)畫并且將動(dòng)畫文件直接加載到PPT文件中等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源如百度搜索引擎去解決上述的問題，而不是手把手的演示如何解決問題。之后，學(xué)生無論再遇到什么問題，第一時(shí)間想到的是自己如何解決問題，而不是求助于教師或者同學(xué)。這樣的教學(xué)方法，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師一定要給學(xué)生一點(diǎn)壓力，沒有壓力就沒有動(dòng)力，有了動(dòng)力學(xué)生們才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心想去學(xué)習(xí)的積極性。如，在課堂上加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的抽查力度，可以隨機(jī)抽查，當(dāng)堂演示作業(yè)，也可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)的演示自己的作品。當(dāng)堂演示，可以立竿見影的區(qū)分學(xué)生作品的優(yōu)劣以及對(duì)待作業(yè)的認(rèn)真程度，其結(jié)果必定會(huì)使落后者奮起直追，優(yōu)秀者信心更足。因此，豐富的課堂案例和課下的啟發(fā)式作業(yè)相結(jié)合，將大大激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

3 作業(yè)互評(píng)機(jī)制及考試軟件測(cè)評(píng)提高了學(xué)生的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在課程的微課平臺(tái)中，有作業(yè)互評(píng)功能。學(xué)生作品上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，學(xué)生將以教師的角色去評(píng)量同學(xué)，批閱同學(xué)的作業(yè)并根據(jù)教師給出的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給定分?jǐn)?shù)。學(xué)生的互評(píng)過程促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、激發(fā)了新思維的產(chǎn)生，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。同時(shí)，課程的考試系統(tǒng)也為學(xué)生的競爭和自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。學(xué)生通過單元測(cè)試、期中測(cè)試和期末綜合測(cè)試等分階段、分層次的測(cè)評(píng)，可以及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)努力方向，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門知識(shí)面涵蓋很廣，應(yīng)用性很強(qiáng)并且知識(shí)更新很快的課程，教師在組織教學(xué)時(shí)的難度較大，尤其是在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，在微時(shí)代的召喚下，大學(xué)課堂的教學(xué)變革迫在眉睫。教學(xué)實(shí)踐證明，將微課平臺(tái)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，進(jìn)一步豐富課堂案例，布置啟發(fā)式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)電子作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)互評(píng)以及考試軟件的測(cè)評(píng)等手段有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

[1]百度百科，微課的定義和特點(diǎn).

[2]李向群，王新，高娟，等.文科類“VFP程序設(shè)計(jì)”教學(xué)方法研究[J].中國礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院本科教學(xué)論文集,2014(1):22-24.

Discussion on Improving the Teaching Method of Computer Basis Course for Students'Autonomous Learning

LI Xiang-qun，LIU Bai-long

（Department of Computer Science,China University of Mining and Technology,Xuzhou 221116）

Changing the educational teaching methods and cultivating the ability of students'autonomous learning have become the trend and the highlight of the current teaching reform,how to improve the learning enthusiasm of computer courses for students have also become an issue for teachers in basic computer teaching.It has been proved that the micro-course platform and rich teaching cases stimulated students’interest.Meanwhile,homework mutual evaluation and the examination testing software improve the students'competitive consciousness and the autonomous learning ability.

Micro-Course Platform;Case-Based Teaching;Heuristics Teaching

1007-1423（2017）01-0014-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.01.004

李向群（1973-），女，山東濟(jì)南人，博士，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用

2016-11-01

2016-12-26

中國礦業(yè)大學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目（No.2015JC02）

劉佰龍（1983-），男，江蘇徐州人，博士，講師，研究方向?yàn)橹悄軝C(jī)器人