信息技術在高中數(shù)學教學中的應用

王京臣

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進，信息化教學已成為新教學走向的重要手段。高中數(shù)學教師應不斷順應時代發(fā)展的需求，積極轉變教學理念，提升自身運用多媒體技術的能力，有機將多媒體介質運用到教學課堂中，充分調動學生自主學習與探究的積極性與主動性，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】 高中數(shù)學教學 信息技術 有效應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-171-01

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前言

以往高中數(shù)學教學課堂中，教師多采用“滿堂灌”的教學形式，機械化的知識講解容易導致學生學習興趣不斷下降，致使學生處于被動學習與記憶的局面。長期以往的狀態(tài)下，學生會出現(xiàn)厭學消極的情緒，嚴重影響其后期學習與成長。信息技術近年來在教學中的意義得到越來越廣泛地認可。若將信息技術巧妙運用到高中數(shù)學教學中，借助形式各異的多媒體設備給學生耳目一新的視聽覺沖擊，將抽象、無生命的文本知識轉變?yōu)榫唧w的語言或圖片表達，可充分調動學生的學習興趣與熱情，讓課堂學習變得更加輕松、有趣。具體而言，高中數(shù)學教師可從以下幾方面考慮開展信息技術教學。

1.化抽象為具象，激發(fā)學生學習興趣

與傳統(tǒng)的教學形式相比，信息化技術的教學形式更靈活。就其意義層面上來說，傳統(tǒng)意義上的“一塊黑板、一支粉筆、一本教材”的教學形式與信息化多媒體教學兩者間有本質上的差別。信息化教學可借助投影儀、白板、多媒體等先進設備將文本枯燥信息以生動有趣的聲像圖文創(chuàng)設具體且直觀情境，情境交融，打破學生對數(shù)學課堂機械化教學的限制，有效激發(fā)其學習興趣。教師可有機結合教學內容引入教學視頻，營造良好的課堂氣氛，給學生視聽覺等多感官沖擊，帶給學生精神與心理的放松，讓學生在全新的感受體驗中能從“被迫學習”向“主動學習”轉變。比如在新課改高中數(shù)學選修一《圓錐曲線與方程》一章節(jié)教學中，教師可首先運用多媒體引入完整的圓錐圖形，然后通過利用多媒體效果以平面傾斜截取圓錐，重點展示所得的橢圓形截面，最后分析圓錐母線與平面傾斜處所得的拋物線。以一個程序化經(jīng)過將文本中枯燥的文字轉變?yōu)榫呦蟮淖兓^程，讓學生能充分感受到圓錐圖形變化的過程，并在腦海中不斷形成自我畫面。如此，學生對“圓錐圖形”的認識不再局限于單純的文字表達，而是有趣的變化過程。以先進的科技激發(fā)學生的學習與求知欲望，讓學生能自覺主動投身到后期學習中。

2.豐富教學內容，拓展學生的知識面

教學內容局限于文本與教師教材用書是傳統(tǒng)教學最大的缺陷。而信息化教學的靈活性、多變性與豐富性大大彌補這一缺陷。多媒體介質是信息化教學的重要工具之一，是教學課堂最普及的教學用具，在各學科、各學段教學中積極發(fā)揮作用，而這得益于多媒體帶來的信息共享效益。隨著時代的不斷進步與發(fā)展，文本知識已不能滿足學生對知識的求知欲渴望，而多媒體的出現(xiàn)，讓教師可便捷通過網(wǎng)絡平臺收集最新、最具代表性的教學理念與資源，在不斷提升教師本身綜合能力的同時，也可有效豐富課堂教學內容，讓學生能從多渠道、多維度接觸數(shù)學知識。比如在新課改教材《拋物線》一課教學中，教師可就簡短的足球賽事中臨門一腳、國際籃球賽事、城市中的噴泉、彩虹等相關情景剪輯為視頻短片，讓學生在觀看過程中首先對生活中常見的拋物線情景有初步的認知。然后教師還可重點引入籃球比賽中的投籃講解“拋物線”的原理，讓學生有更為直觀的認知。最后，教師還可播放拱橋、公園草地灌溉等圖片，讓學生進一步體會“拋物線”在現(xiàn)實生活中的廣泛運用，逐步引導學生善于使用數(shù)學視角看待生活現(xiàn)象，并嘗試著解決生活問題。

3.組織討論活動，搭建師生交流平臺

就高中階段學生的心理機制與發(fā)展特征而言，學生對事物的認知與感知更成熟，對事物、事情思考的方式與角度也有所轉變，在遇事遇物中逐步形成自我想法，這一特征在數(shù)學學習中尤為突出。數(shù)學學科是思維性較強的學科，學生在容易進入思維誤區(qū)或死區(qū)，若加強師生間、生生間的討論與交流，可為學生思維發(fā)展提供良好的交流溝通平臺，讓學生可在向別人學習的基礎上學會建構自我知識結構，不斷提升自身的能力。另外，在互動協(xié)作的過程中，可有效促進師生間、生生建的情感與情感、生命與生命間的往來與互動，從而建立良好、健康的關系，為后期共同學習、共同進步奠定良好基礎。比如在《函數(shù)》一章節(jié)教學中，教師可導入生活中變量的實例，讓學生在觀看后共同探討“函數(shù)”在實際生活中的運用，帶動學生參與到課堂探討中，拉近師生間的距離，并可促進學生思維發(fā)展。

結語

隨著時代不斷進步，信息化教學已發(fā)展為新時期的一大教學走向。高中數(shù)學教師應注重開展信息化技術教學，從化抽象為具象、組織討論活動以及豐富教學內容等方面有效提升整個課堂教學成效，引導學生充分發(fā)揮個人主觀能動性，不斷提升其綜合素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

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