新職業(yè)教育法視角下職普融通的意義、定位和實(shí)施策略

摘要：新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》于2022年5月1日起正式施行，這是該法自1996年頒布施行26年來的首次大修，本次大修成為社會普遍關(guān)注的教育改革熱點(diǎn)話題，教育隨著社會發(fā)展的需求而深化改革是大趨勢，現(xiàn)行的職業(yè)教育法明確規(guī)定，職業(yè)教育與普通教育處于相同的地位。本文基于此，針對現(xiàn)如今的職業(yè)教育和普通教育作了深入的研究和分析，并為兩者之間相互協(xié)調(diào)發(fā)展提出行之有效的建議，希望能夠?yàn)槠胀ê吐殬I(yè)教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：新職業(yè)教育法;職普融通;定位;實(shí)施策略

一、職普融通的主要內(nèi)容形式

（一）整合職業(yè)課程與學(xué)術(shù)課程

當(dāng)前，我國社會和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家發(fā)展和人民群眾的需求對教育提出了更高的要求，教育改革是發(fā)展的必經(jīng)之路。我國的教育改革主要把重點(diǎn)放在了職業(yè)教育和普通教育之間的協(xié)調(diào)發(fā)展上，通過將課程內(nèi)容有機(jī)地融合，再通過不同的方式進(jìn)行教學(xué)，這一改革的優(yōu)勢在于能夠弱化職業(yè)教育和普通教育之間的過度分離，教育的分離很容易導(dǎo)致學(xué)生們能力培養(yǎng)不夠全面，綜合素質(zhì)不能完全體現(xiàn)出來，將來在工作環(huán)境中很容易暴露出缺點(diǎn)，難以完成崗位的考核和要求。通過教育改革，職業(yè)教育和普通教育之間的隔閡逐漸淡化，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的模式和方式不盡相同，但能夠幫助學(xué)生們淡化知識界限，無限拓展和發(fā)展自身的知識儲備和基本技能。

（二）職業(yè)教育課程貫穿基礎(chǔ)教育階段

經(jīng)過多年的發(fā)展和變化，職業(yè)教育已經(jīng)比較成熟和完整，對于中小學(xué)生來說，更應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)職業(yè)的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)觀念、職業(yè)選擇等基本概念。在職業(yè)教育的起始階段，應(yīng)當(dāng)通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生們認(rèn)識和培養(yǎng)基本的勞動(dòng)價(jià)值觀，即尊重勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，樹立學(xué)生們對于勞動(dòng)正確的態(tài)度和觀念。在初中教育階段，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)意識，對于基本的工業(yè)、商業(yè)和農(nóng)業(yè)知識都需要有了解和掌握，同時(shí)了解社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，具有相關(guān)的職業(yè)知識儲備。在高中職業(yè)教育的過程中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)具備基本的職業(yè)知識，對自身的興趣愛好和將來的職業(yè)意向做出基本的判斷。學(xué)校相關(guān)的教師同樣需要把握學(xué)生的職業(yè)傾向和心理，對學(xué)生將來的職業(yè)方向做出基本判斷，同時(shí)積極正確地引導(dǎo)學(xué)生做出適合選擇。學(xué)生們建立明確的職業(yè)意向或選擇，需要學(xué)校在教育的過程中通過多種形式的職業(yè)教育活動(dòng)來引導(dǎo)，例如專家講座、開設(shè)職業(yè)選擇課程等。職業(yè)教育能夠幫助學(xué)生們掌握基本的職業(yè)知識和技能，技多不壓身，學(xué)生們能夠有更多的選擇，不論是直接就業(yè)還是選擇接受更高等的教育都是一種選擇。

二、我國職普融通的發(fā)展歷程

（一）普職總體分離期（1949—1977年）

在新中國成立的前期階段，與各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域一樣，我國教育作為基礎(chǔ)亟需建設(shè)，由此提出了著重通過技術(shù)型學(xué)校來培養(yǎng)技術(shù)型人才。由于我國發(fā)展初期的種種條件限制，經(jīng)濟(jì)投入有限，教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)人才的目標(biāo)出現(xiàn)了一定偏差，學(xué)生們接受的教育更多放在了專業(yè)教育上，反而忽略了對于勞動(dòng)教育的重視，很多學(xué)生在接受教育之后，具備了一定的知識儲備，其選擇的方向更多是放在了更高等的教育上，越來越少的學(xué)生愿意從事勞動(dòng)行業(yè)。相關(guān)部門注意到這一現(xiàn)象后及時(shí)做出了政策的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。職業(yè)教育也就在這一時(shí)期內(nèi)逐步發(fā)展起來，越來越多的學(xué)生愿意通過職業(yè)教育的學(xué)習(xí)來直接勞動(dòng)就業(yè)，但是長期形成的觀念，職業(yè)教育始終沒有受到人們更進(jìn)一步的重視，大部分人更加希望通過普通教育來進(jìn)行自我發(fā)展。

（二）職普融通雛形期（1978—2009年）

我國為了尋求發(fā)展進(jìn)行了改革開放，經(jīng)濟(jì)也在這一時(shí)期迅速騰飛，我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，各個(gè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)都需要大量的技術(shù)人才來促進(jìn)發(fā)展，但由于職業(yè)教育在當(dāng)時(shí)的缺乏，很難為我國貢獻(xiàn)技術(shù)性人才，甚至在某些地區(qū)，根本沒有職業(yè)教育這一說，很多學(xué)生在初中畢業(yè)之后沒有了去處，學(xué)歷和年齡都不允許其從事技術(shù)行業(yè)，只能通過基本的勞動(dòng)來養(yǎng)活自己和家庭，導(dǎo)致這些初中生在社會上很難生存和發(fā)展。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，我國出臺了一系列相關(guān)的政策來加強(qiáng)職業(yè)教育的建設(shè)。在政策改革的大環(huán)境之下，我國積極建設(shè)相關(guān)的職業(yè)教育學(xué)校，包括職業(yè)中學(xué)、技術(shù)學(xué)校、技工學(xué)校和農(nóng)業(yè)學(xué)校等，職業(yè)教育不斷蓬勃發(fā)展，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在初中畢業(yè)后仍然有學(xué)上，選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)來學(xué)習(xí)。這一時(shí)期，職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)趨向于與普通教育融合發(fā)展，政策的出臺都是為了不斷完善和建設(shè)教育體系，通過加強(qiáng)職業(yè)和普通教育的配套程度，相輔相成地促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，從而為社會源源不斷提供建設(shè)人才。

（三）職普融通探索期（2010 年至今）

這一時(shí)期為了進(jìn)一步促進(jìn)人才的培養(yǎng)，我國與時(shí)俱進(jìn)，出臺相關(guān)的職業(yè)教育政策，作出了明確的規(guī)定和要求，職業(yè)教育和普通教育融合發(fā)展的趨勢更加明顯。經(jīng)過長期的發(fā)展，我國教育已經(jīng)形成了較為堅(jiān)實(shí)的框架和體系，不論普通教育還是職業(yè)教育都有了一定的基礎(chǔ)，兩者相互融合協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成了不可更改的趨勢。

三、我國實(shí)施“職普融通”的多重推力

（一）政策導(dǎo)向

職業(yè)教育和普通教育兩者的融合對于現(xiàn)代社會教育改革有著重大的作用，它是促進(jìn)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠不斷豐富普通高中在教學(xué)過程中的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于學(xué)習(xí)和就業(yè)的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)教育的必要性，推動(dòng)更多的學(xué)生選擇職業(yè)教育，通過職普相融發(fā)展的方式，進(jìn)一步為我國教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)職業(yè)教育和普通教育之間的交流合作，通過積極溝通的方式進(jìn)一步建立更加高質(zhì)量的教育體系。除此之外，繼續(xù)教育同樣需要加入溝通行列，在發(fā)展中相互借鑒，相互融合，搭建溝通橋梁，加強(qiáng)自身教育質(zhì)量的建設(shè)。不僅如此，國家的政策同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況和現(xiàn)如今的教育背景來支持和促進(jìn)普職教育的發(fā)展，保障義務(wù)教育在國內(nèi)順利實(shí)施的同時(shí)積極為學(xué)生接受教育拓寬選擇機(jī)會，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生能夠順利升學(xué)，接受更高等的教育，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的整體提升。

（二）需求導(dǎo)向

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國人民群眾的生活水平和生活質(zhì)量不斷增長，對于教育的要求同樣更上一層樓，變得更加個(gè)性化、差異化以及多樣化。人們對于教育的投入資金和比例越來越高，這也證實(shí)了現(xiàn)如今人們對于教育的需求是在不斷增長的。同時(shí)，要求教育模式、教育機(jī)制、教育結(jié)構(gòu)等方面都需要做出相應(yīng)的調(diào)整創(chuàng)新。而普通教育只是一味地保持傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)校只負(fù)責(zé)單一僵化地傳授知識，幫助學(xué)生提升分?jǐn)?shù)以便更好地升學(xué);職業(yè)教育一味注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)反而更容易忽略文化知識的傳授，這兩種教學(xué)方法都很難讓學(xué)生們真正得到符合自身發(fā)展的全面培養(yǎng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。對于高中階段的教育來說，更需要加強(qiáng)學(xué)生全面的素質(zhì)培養(yǎng)，通過文化和技能相結(jié)合的教學(xué)方式，注重兩者的融合和協(xié)調(diào)。高中正是學(xué)生需要促進(jìn)德智體美勞等方面全方面發(fā)展的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，對于學(xué)科知識和基本技能都能夠較快地掌握，這要求高中需要更加注重學(xué)生多種能力和技能的培養(yǎng)，將重點(diǎn)放在知識與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。同時(shí)學(xué)校的教育不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也需要時(shí)刻關(guān)注外界職業(yè)情況的動(dòng)態(tài)，只有掌握了大環(huán)境中的職業(yè)發(fā)展，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對社會崗位需求變化時(shí)的能力。

普通教育和職業(yè)教育對于培養(yǎng)人和塑造人有著缺一不可的重要作用，甚至是貫穿人一生發(fā)展的重要部分。普通教育和職業(yè)教育可以幫助學(xué)生更加全面穩(wěn)定地掌握學(xué)科知識和專業(yè)技能。因此，加強(qiáng)普職教育的有效融合可以給學(xué)生們提供更多選擇，改變學(xué)生們的勞動(dòng)就業(yè)觀念。

（三）問題導(dǎo)向

現(xiàn)如今，在普通教育的環(huán)境之下，很多學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候更加注重的是文化知識的傳授，地強(qiáng)調(diào)知識和學(xué)歷的重要性，從而忽略了職業(yè)和勞動(dòng)的正確觀念樹立和基本知識掌握。很多普通高中在教育的過程中存在以下問題：首先，我國幾乎所有的高中都受到應(yīng)試教育的影響，高考作為一個(gè)決定人生和命運(yùn)的大考，都是放在第一位的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，強(qiáng)調(diào)將高考成功和升學(xué)率作為教育的目標(biāo)，升學(xué)主義的氛圍濃重，難以實(shí)質(zhì)性地發(fā)展多元化的教學(xué);其次，大部分普通高中注重課本知識和應(yīng)試技巧的傳授，從而對于外界社會發(fā)展有所忽略，很容易導(dǎo)致學(xué)生們與現(xiàn)實(shí)世界有一定的脫離，對于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力有著不利的影響，學(xué)生們在高中階段對于職業(yè)的理解、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)需求完全沒有自己的想法。由于學(xué)校職業(yè)和專業(yè)這兩點(diǎn)在教學(xué)的時(shí)候涉及較少，導(dǎo)致很多學(xué)生在面臨填報(bào)志愿時(shí)，完全沒有自己的考慮和規(guī)劃，只能聽從家長和老師的安排，對于學(xué)生今后的發(fā)展非常不利。還有一些學(xué)生在考不上大學(xué)的情況下，對于未來職業(yè)的規(guī)劃更加迷茫，根本不知道如何選擇，導(dǎo)致學(xué)生們難以融入社會或進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育將更多的側(cè)重點(diǎn)放在了專業(yè)技能的培訓(xùn)和傳授，對于學(xué)生們需要的學(xué)科文化知識，選擇習(xí)慣性地忽略和排斥，導(dǎo)致大部分學(xué)生只具備基本職業(yè)技能，但是缺乏系統(tǒng)專業(yè)的知識作為支撐，很容易讓學(xué)生們將來在就業(yè)階段暴露出缺點(diǎn)和不足，不利于學(xué)生今后的發(fā)展?，F(xiàn)如今，在大環(huán)境的引導(dǎo)和固有思維的局限下，社會中大部分人仍然對于職業(yè)教育抱有偏見，認(rèn)為職業(yè)高中比普通高中的層次低。不過，隨著政策的出臺和指引，社會對于職業(yè)教育的偏見在慢慢削弱，通過“人人出彩”的教育理念引導(dǎo)，再加上普職教育相互融合共同發(fā)展，社會對于職業(yè)教育的認(rèn)可程度正在逐漸提升。

四、新職業(yè)教育法視角下職普融通的現(xiàn)實(shí)意義

新職業(yè)教育法對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，不僅能夠有效改善教育整體的環(huán)境，還極大激發(fā)了教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生可以擁有更多的選擇機(jī)會使職業(yè)教育的社會認(rèn)可度逐漸增強(qiáng)。

（一）學(xué)生成長道路更寬

教育需要適合學(xué)生將來的發(fā)展，只有給學(xué)生提供更多選擇接受不同類型和模式教育的機(jī)會，才能拓寬適合學(xué)生發(fā)展的道路。新職業(yè)教育法的出臺，將普職教育存在的固有的問題進(jìn)一步解決和融通，讓普通教育逐漸注重學(xué)科知識和職業(yè)需求兩者相結(jié)合;職業(yè)教育也不再一味只注重學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)和傳授，而是將技能和知識并重教學(xué)。這對于學(xué)生們的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，選擇的機(jī)會越多，學(xué)生們才能夠更好更準(zhǔn)確地選擇適合自身發(fā)展的道路，擁有更美好的未來。通過法規(guī)的調(diào)整和規(guī)定，職業(yè)教育的前景一片大好，相對于普通教育來說，職業(yè)教育的認(rèn)可程度已經(jīng)不斷提升，被社會大眾逐步接受，成為了更多學(xué)生接受進(jìn)一步教育和職業(yè)發(fā)展的選擇之一。

（二）職業(yè)學(xué)校更具吸引力

新職業(yè)教育法的出臺，明確強(qiáng)調(diào)和規(guī)定了現(xiàn)如今的普職教育具有同等的地位，學(xué)生們不論選擇怎樣的教育方向和類型，都是在同一教育基礎(chǔ)上發(fā)展的，加強(qiáng)普職教育的相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)兩者的交流和溝通，融通的程度越高，為學(xué)生提供可選擇的教育機(jī)會就會越多。學(xué)生們的競爭壓力隨著普職教育的融通而減小，接受和享受到的教育資源也就更公平，促進(jìn)了學(xué)生們進(jìn)一步的發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，在將來的就業(yè)大環(huán)境當(dāng)中具有更強(qiáng)的實(shí)力和優(yōu)勢。

（三）職業(yè)教育功能更加凸顯

職業(yè)教育的發(fā)展在近年來有著非常明顯的進(jìn)步，職業(yè)教育實(shí)際上和普通教育一樣，都能夠?yàn)樯鐣峁┤瞬?，并且，培養(yǎng)出來的人才不僅擁有過硬的技術(shù)能力，還具備高素質(zhì)高素養(yǎng)，同時(shí)職業(yè)教育也在逐步地提升教育實(shí)力，在教育的大環(huán)境下越來越受到人們的認(rèn)可和關(guān)注。職業(yè)教育實(shí)力的提升，也幫助學(xué)生們不斷培養(yǎng)其專業(yè)的技能和學(xué)科知識。不論是學(xué)習(xí)階段還是職業(yè)階段，都能夠幫助學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)，提升綜合素質(zhì)。

（四）教育治理體系更加健全

普職教育的發(fā)展是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展最為基礎(chǔ)和核心的部分，而普職教育通過融通機(jī)制的建立加強(qiáng)了交流溝通，協(xié)調(diào)整合了教育資源，極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展，新職業(yè)教育法更是為普職教育的融通發(fā)展提供了契機(jī)，為教育事業(yè)發(fā)揮自身能力和作用，充分激發(fā)普職教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和活力，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和教育治理體系的優(yōu)化構(gòu)建，共同為教育現(xiàn)代化發(fā)展做出努力和貢獻(xiàn)。

五、新職業(yè)教育法視角下職普融通的實(shí)施策略

（一）加大職業(yè)教育宣傳力度

學(xué)校的教育雖然是以人為本，專注于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，但是在學(xué)生發(fā)展的過程中，起到一定影響的還有家長。很多家長對于職業(yè)教育還是抱有偏見和不看好的態(tài)度，這就需要職業(yè)教育不斷通過宣傳，讓更多的家長真正認(rèn)識到職業(yè)教育，站在更加客觀的角度來看待職業(yè)教育，家長們只有認(rèn)識到職業(yè)教育對于學(xué)生同樣有塑造育人的功能和實(shí)力時(shí)，才會愿意將職業(yè)教育作為一項(xiàng)選擇，才會吸引更多學(xué)生選擇職業(yè)教育。

（二）完善職普融通的教育體系

普職教育的發(fā)展需要通過建立融通機(jī)制來促進(jìn)二者的聯(lián)系和交流，高效利用教育資源來提升育人能力，教育體系的優(yōu)化和完善能夠進(jìn)一步幫助普職教育融通。

1.加強(qiáng)政府政策的傾斜和調(diào)節(jié)作用。職業(yè)教育的發(fā)展和教育體系的優(yōu)化都需要政府積極發(fā)揮作用，通過相關(guān)政策和機(jī)制的規(guī)定建立普職教育的融通機(jī)制，不僅讓融通工作順利實(shí)施，還需要與普職教育相關(guān)的部門和責(zé)任方明確責(zé)任，加強(qiáng)融通機(jī)制的落實(shí)，建立起利于長久發(fā)展的融通機(jī)制。

2.利用資格證書來搭建融通機(jī)制體系的橋梁。資格證書的考取可以讓更多的學(xué)生們擁有更多的選擇機(jī)會，在高中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以通過資格證書為將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)普職教育的融通發(fā)展，更能拓寬學(xué)生們發(fā)展的道路。

（三）拓寬職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)路徑

學(xué)生們對于職業(yè)的認(rèn)知在不同的階段有著不同的理解，同時(shí)，隨著時(shí)間的推移和認(rèn)知的增長，很多學(xué)生的職業(yè)傾向和興趣愛好也都會有所改變，而接受普通高中教育的學(xué)生們可以有更多的選擇機(jī)會，這是普通高中學(xué)生的一項(xiàng)優(yōu)勢。相對來說，職業(yè)教育為學(xué)生們提供可選擇的機(jī)會相對較少，所以職業(yè)教育的發(fā)展就必須推進(jìn)專業(yè)選擇模式和升學(xué)考核體制的優(yōu)化和變革，加強(qiáng)職業(yè)教育提供機(jī)會的能力。

（四）以課程為載體完善職普融通的課程體系

進(jìn)一步優(yōu)化和改變現(xiàn)有的教育框架和體系，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)普職教育之間的交流，促進(jìn)融通工作的順利展開，讓更多接受普通教育的學(xué)生對職業(yè)教育有更全面和深刻的認(rèn)知;職業(yè)教育進(jìn)一步加強(qiáng)文化課程的教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。只有二者加強(qiáng)融通才能夠促進(jìn)普職教育的進(jìn)一步發(fā)展，具體包括以下兩部分。

1.積極增設(shè)普通中學(xué)的職業(yè)課程。想要進(jìn)一步加強(qiáng)普職教育之間的相互協(xié)調(diào)和融通，要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生們對于職業(yè)教育的看法和觀念，在意識中認(rèn)識到職業(yè)教育和普通教育實(shí)際上具有平等的地位，是一種值得信賴的選擇，這樣才能夠促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)教育和普通教育之間的溝通交流。普通教育在教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)增設(shè)相關(guān)的職業(yè)課程，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生們真正認(rèn)識和了解職業(yè)教育的本質(zhì)，學(xué)生們對職業(yè)教育有了基本的掌握之后，對于之后的發(fā)展相當(dāng)于多了一個(gè)選擇、一條道路，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地選擇適合自己發(fā)展的教育方式。

2.不斷加強(qiáng)職業(yè)教育課程的質(zhì)量和水平。學(xué)生們需要面對的不僅僅只有專業(yè)技能，還需要文化課程的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，拓展學(xué)生思維，讓其更加靈活地適應(yīng)將來職業(yè)當(dāng)中遇到的問題。但在目前的發(fā)展過程中，職業(yè)教育對于學(xué)生們的文化要求比較低，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的知識基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生想要接受更高等的教育更是難上加難。這也要求職業(yè)教育需要不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的質(zhì)量和水平，對學(xué)生們提出更高的要求，培養(yǎng)技能的全面發(fā)展。不僅課時(shí)量要達(dá)到普通高中的標(biāo)準(zhǔn)，課程的難度也需要接近普通高中。

結(jié)? ?語

現(xiàn)如今職業(yè)教育迎來了新的改革，從新的教育法角度來看，普通教育應(yīng)該更加注重系統(tǒng)的優(yōu)化建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的優(yōu)化建設(shè)，將兩者有效合理地融合，更好地推進(jìn)普職教育的協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)我國教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。只有加強(qiáng)普職教育之間的交流溝通，融通并行，才能夠?yàn)榻逃A(chǔ)打下更為堅(jiān)實(shí)的根基，為學(xué)生們拓寬選擇，豐富教育的多樣性，加強(qiáng)教育的水平，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為現(xiàn)代化教育的發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。

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收稿日期：2022-05-11

作者簡介：黃毓毅（1982- ），男，廣東行政職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育、法學(xué)。