初中英語課外作業(yè)的設計原則探析

申偉

【內容摘要】設計課外作業(yè)是對于學生課內學到的知識的一種鞏固，也是讓學生對于教學內容吸收的一種加強。在設計課外作業(yè)時，教師需要遵循相應的原則，找到正確的設計思路和設計內容，這樣課外作業(yè)的教學輔助功效才能夠更好得到發(fā)揮。

【關鍵詞】初中英語 課外作業(yè) 設計 教學

對于初中英語課程的課外作業(yè)的設計而言，教師要充分考慮到學生的知識儲備，要了解學生的一些常規(guī)的思維方式和思考問題的模式，要最大程度發(fā)揮課外作業(yè)的訓練效果，并且能夠讓學生在完成這些作業(yè)習練的過程中綜合鍛煉自身的語言素養(yǎng)。符合這些要求的課外作業(yè)設計才是對于課程教學的一種推動。

一、作業(yè)設計應凸顯主體性原則

首先，教師在設計課外作業(yè)的過程中要注重對于學生教學主體性的凸顯，要讓學生在完成這些習練或者學習任務的過程中鍛煉到自己的語言能力和素養(yǎng)，這才是設計課外作業(yè)的目的和訓練宗旨。教師在設計課外作業(yè)時要轉變思路，盡可能的避免那種以習練為主導的作業(yè)類型，可以融入更多讓學生自主探究式的學習任務或者學習活動，這樣課外作業(yè)的訓練效果才能充分體現(xiàn)出來。教師可以設計讓學生獨立完成的一些學習任務或者內容，也可以設置那些以小組為單位，讓學生借助合作學習加以完成的任務類型。這樣的作業(yè)設計形式更能夠體現(xiàn)出學生的主體性，學生可以在過程中發(fā)揮自己思維上的活力，并且可以將自己的各種想法、理念或者創(chuàng)意融入其中，這樣的作業(yè)類型學生完成的興趣也會更濃厚。

如教學8A Unit 6 Natural disasters時，教師可要求學生課前通過上網查資料或者討論形式來了解常見的惡劣天氣情況，并思考這些惡劣的天氣會帶來哪些自然災害，然后完成相應表格。這就是一個非常好的體現(xiàn)出學生主體性的課外作業(yè)類型，整個學習任務都是學生獨立完成，學生在過程中很好的體驗到了在網上查閱資料、分析問題直至最后解決問題的有效過程。這些都會成為學生學習經驗的積累，會讓學生今后碰到類似問題后更加懂得如何去解決，這也是在英語課堂教學后設計課外作業(yè)的一個基本訓練目標。

二、倡導學生間的合作交流

教師也可以設計一些相對更為復雜，可以讓學生間進行合作學習的任務或者作業(yè)類型，這也是一個很好的作業(yè)設計的理念。課外作業(yè)和課內作業(yè)存在一些明顯差異，課外作業(yè)是對于課堂教學的一種延伸，訓練目標在于發(fā)展與鍛煉學生自主學習的能力與素養(yǎng)。在這樣的前提下，教師就要給學生以更大的思考與探究空間，讓學生的思維更好的得到激發(fā)與鍛煉。教師可以設計需要學生進行多人合作的作業(yè)任務，這首先可以激發(fā)學生的合作精神，鍛煉學生的合作意識，同時，學生在交流合作中能夠有效實現(xiàn)思維火花的碰撞，學生間會有更充分的交互，學生們往往能夠就一個特定問題想到非常合適的解答方案，這才是有益的學習收獲。

教師應當明確，好的課外作業(yè)的設計應當讓學生在學習過程中既要具備獨立學習的能力，又需要學會合作學習。所以，在初中英語教學中，教師可設計一些合作性課外作業(yè)，如實踐調查、角色表演等，以提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生的合作精神。如Duty Report，教師可讓兩名值日生或者在其他幾位同學的協(xié)助下自編自演英語小品或者情景對話；或以小組為單位，相互檢查英語對話或短文背誦等。這是一種很好的以合作學習為基礎展開的作業(yè)設計過程，設計這樣的課外作業(yè)可以讓學生在課下也主動學習英語，并且能夠逐漸形成良好的學習習慣，這才能夠讓學生的學習能力有實質性的提升。

三、設計多樣化的作業(yè)形式

教師在設計課外作業(yè)的過程中還應當遵循多樣化的作業(yè)設計的原則，不要讓課外作業(yè)拘泥于一些固定形式，可以將更多趣味化或者能夠鍛煉學生思維與探究能力的因素融入其中，這樣的作業(yè)的教學價值會更強。教師可以設計相對更為人性化的作業(yè)任務，可以讓每一個學生在完成作業(yè)習練時都進行個性化表達，將自己的喜好融入其中。這樣的作業(yè)不容易讓學生產生抵觸或者厭煩心理，相反，學生完成作業(yè)的熱情和興趣會更加濃厚，課外作業(yè)的訓練目標和教學價值也更能夠得到發(fā)揮。教師可以結合具體的教學內容來設計課外作業(yè)，遇到那些學生感興趣的范疇時可以將一些個性化或者人性化因素融入其中，這會讓課外作業(yè)的多樣化更好的體現(xiàn)出來，學生在完成作業(yè)的過程中各方面能力素養(yǎng)也能夠得到充分鍛煉。

如教學7A Unit 3 Let's celebrate時，在第一課時學習后，可要求學生課后收集自己喜歡節(jié)日的信息，并自主設計與制作節(jié)日賀卡，寫上相應的英語祝福語。課堂上，學生可展示自己的成果，并用英語介紹制作過程與方法，而后師生共同評價，選出最佳設計者。這樣，既培養(yǎng)了學生動手操作能力，也增強了學生的學習信心。這種作業(yè)類型普遍受到學生的喜愛，學生的參與熱情相當濃厚，大家都紛紛在課堂上給其他同學展示自己的作品，并且分享自己制作作品的過程，課堂氣氛非常融洽，學生也在這個過程中充分感受到了語言學習的樂趣。

【參考文獻】

[1] 吳萍. 高中英語課外作業(yè)有效性調查與研究[D]. 貴州師范大學，2015.

[2] 劉玉蘭. 生本教育理念下高中英語課外作業(yè)設計與評價研究[D]. 湖南師范大學，2015.

[3] 戴樂. 小學高段英語課外作業(yè)分層設計研究[D]. 南京師范大學，2015.

（作者單位：江蘇省東臺市實驗中學教育集團）