高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透與整合探討

鄭娜

地理學(xué)科是高中學(xué)生所必須要能夠掌握的一項(xiàng)知識，隨著我國環(huán)境的不斷變化，地理相關(guān)的研究變得越來越重要，而高中地理學(xué)科中的知識是專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，只有在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)理解，才能夠在以后的發(fā)展中更加順利的從事相關(guān)研究。此外，在對學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科教學(xué)的同時(shí)滲透環(huán)境教育，可以使其更好的關(guān)注自然、保護(hù)自然，進(jìn)而打造一個(gè)人與自然和諧相處的環(huán)境。

何為環(huán)境教育呢，就是通過人與環(huán)境之間的關(guān)系作為教育的切入口，以解決實(shí)際中的環(huán)境問題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為主要目的的培養(yǎng)一代具有較高環(huán)保意識和行動能力的學(xué)生。在教學(xué)的活動中主要列舉是近年來來所出現(xiàn)的越來越多的環(huán)境問題，并對這些問題所引發(fā)的一些自然災(zāi)害進(jìn)行闡述，這樣，就能夠在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，讓學(xué)生有一個(gè)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識，簡而言之，環(huán)境教育就是一個(gè)以人類和自然之間的關(guān)系為核心的一種教育活動。

如何才能夠在高中地理課堂上對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透呢，首先要能夠在教學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)滲透，地理課堂是主要的教學(xué)方式，故而也是環(huán)境教育的主要教學(xué)方法，在課堂的講解中，既要能夠包含很多的地理知識內(nèi)容，也要能夠?qū)滩倪M(jìn)行一個(gè)有效的分析，利用教科書中的內(nèi)容對學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識進(jìn)行一個(gè)激發(fā)，在教學(xué)中盡量將其中所蘊(yùn)含的環(huán)境教學(xué)因素進(jìn)行發(fā)掘，保證地理教學(xué)說服力的同時(shí)，也讓環(huán)境教學(xué)得到一個(gè)充分的發(fā)揮，促進(jìn)環(huán)境教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。例如：《全球氣候變化》中，可以通過一些動畫元素來讓學(xué)生意識到全球變暖問題，然后通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解到全球變暖的主要導(dǎo)致因素，即二氧化碳的大量排放所導(dǎo)致的。在此為基礎(chǔ)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對全球變暖的一些圖片進(jìn)行查閱，并播放教學(xué)影片《后天》，以此來引起學(xué)生的深思，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識，引導(dǎo)學(xué)生正確的生活，具有環(huán)保意識的生活。

其次是要能夠在一些課外活動中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。地理課堂是具有一定的實(shí)踐課程的，在課外實(shí)踐過程中，教師要能夠利用學(xué)生所學(xué)到的一些環(huán)保知識實(shí)時(shí)的組織一些具有紀(jì)念意義的活動，例如在世界環(huán)境日中引導(dǎo)學(xué)生宣傳環(huán)保的意義，并在實(shí)踐的過程中教學(xué)學(xué)生如何環(huán)保的進(jìn)行生活，這對打造一個(gè)完美的環(huán)境教育工作具有積極作用，此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到各項(xiàng)環(huán)境教育為主題的實(shí)踐活動當(dāng)中，如草坪垃圾的拾取，多種材料的回收和利用等等，通過各個(gè)實(shí)踐內(nèi)容來讓學(xué)生掌握課堂上所學(xué)到的知識的同時(shí)，還能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的資源保護(hù)意識，喚醒其責(zé)任意識和社會意識。更加緊密的將日常的生活與課堂所講授的知識進(jìn)行有效的結(jié)合。在此方面最為簡單的活動就是，教育學(xué)生能夠從現(xiàn)在做起，從自我意識做起，做好日常垃圾的分類工作，節(jié)約水電資源，堅(jiān)覺不食用垃圾食品，實(shí)施光盤行動，堅(jiān)持以綠色的環(huán)保行動來更好的維護(hù)社會中的環(huán)境資源，更好的提高人們?nèi)粘５纳钇焚|(zhì)。

最后要做好校園課程中的環(huán)保教育工作。校園的地理課程是學(xué)校特有的一個(gè)課程資源，尤其是在內(nèi)容方面，更是保羅了各個(gè)區(qū)域的資源，所以，教師要能夠?qū)⑦@一優(yōu)勢進(jìn)行利用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素材的收集工作，以能夠更好的挖掘出課程資源背后的故事，也能夠利用課本中的知識，讓學(xué)生更加詳細(xì)的了解自己的家鄉(xiāng)，熟悉社會，更好的接收環(huán)境教育。例如，可以讓學(xué)生利用寒假以及暑假的機(jī)會，開展地理知識的基礎(chǔ)調(diào)查工作，并寫出自己的調(diào)查報(bào)告，在學(xué)期放學(xué)前，教師可以將學(xué)生地理環(huán)境調(diào)查報(bào)告的課題交給學(xué)生，由學(xué)生自己或者分組的形式進(jìn)行開展，在此次活動中，其課題的題目要具有一定的針對性和可操作性。比如可以是學(xué)校的自然資源分布以及開發(fā)的狀況調(diào)查，并收集此期間的案例?？梢允菍Ξ?dāng)?shù)厝丝跀?shù)量的變化情況進(jìn)行調(diào)查，并對導(dǎo)致人口變動的主要原因進(jìn)行分析和探查；比如可以是對當(dāng)?shù)刂饕嬖诘沫h(huán)境問題以及造成該問題的主要因素進(jìn)行分析，并對當(dāng)?shù)氐闹饕：M(jìn)行探究，對其治理措施進(jìn)行簡要的概述等等；此外，還能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐纳镔Y源分布情況以及物種變化進(jìn)行分析，以及物種的存留對自然環(huán)境的影響。這樣，就能夠讓學(xué)生在對自然的調(diào)查過程中開拓了視野，極大的增加了見識，從而在高中地理課堂中能夠更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，可以在日常的生活中能夠更好的學(xué)以致用，增強(qiáng)自身的憂患意識，以身邊的事物來對周邊的人產(chǎn)生影響，關(guān)心家鄉(xiāng)、社會的一草一木，留戀地理的一景一物，并且在調(diào)查和收集的過程中，學(xué)生也能夠?qū)W(xué)校地理課本中的知識進(jìn)行一個(gè)梳理，達(dá)到更好的教育成果。

高中地理的學(xué)習(xí)主要是以環(huán)境教育為主要方式的進(jìn)行教學(xué)活動，而環(huán)境教育的主要事實(shí)方式有三種，其一是將環(huán)境教育的意識滲透到地理學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這種化整為零的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對地理知識有一個(gè)更加全面的認(rèn)識，融會貫通的進(jìn)行理解；其二是通過人文的教育讓學(xué)生們能夠懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，明白自己的責(zé)任，以能夠?qū)W(xué)生的意識和思想產(chǎn)生影響，其三是要讓學(xué)生能夠通過一個(gè)問題進(jìn)行一個(gè)多方面的思考，達(dá)到全方位考慮的目的。

（作者單位：吉林省長春市第十中學(xué)）