淺談中職院校考試模式改革

王新剛

摘要：考試是檢查學生學習成果的重要手段之一，也是檢驗教學改革成果的重要手段之一。本文以電氣自動化專業(yè)教學為例，探討了中職院?，F有的考試模式存在的問題，并對改革教學評價模式提出了建議。

關鍵詞：中職教育 電氣自動化 教學改革 考試模式

近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展以及國家對于職業(yè)教育的不斷重視，我國的職業(yè)教育得到了較好的發(fā)展。但隨著我國經濟增速的放緩，去產能逐步進入實質性操作階段，中職學生在就業(yè)實習過程中也逐漸暴露出一些問題。而其中最主要的問題，就是現在的中職學生存在專業(yè)技能差、敬業(yè)精神差、遵章守紀差等問題，很難適應現代企業(yè)的工作要求。

由人社部牽頭，各職業(yè)院校開始推動本校的一體化課程改革，并且通過改革，使得中職學生在課堂上能夠愿意學、學得會、學得好。但是教學改革是一項系統化的改革，任務艱難而又復雜。在以往的改革中，各校投入大量的精力探討教學內容及教學方式改革，對于如何對學生的學習成果進行有效的檢驗這一方面投入較少。

一、中職院校現有考試模式存在的問題

1。缺少完善的教學評價模式指導

考核是教學評價模式的重要組成部分。中職院校不同于義務教育階段的學校和普通高中有較成熟、較完善的教學評價模式，缺少可以在中職類學校推廣的成功評價模式，基本上是各個學校依據各自的特色，采用獨有的評價模式。在缺少相應理論指導的情況下，對考試模式的探索也在持續(xù)中。

2.重視對教學效果的評價，忽視了對學生職業(yè)能力形成的評價

目前，大多數中職院校的教學評價主要針對教學因素，例如課堂教學效果、教學行為、教學方法、學生成績等，這個過程只評價了教師的教，忽略了學生的學，忽視了教學在學生職業(yè)能力形成中的作用。學生進入社會后是否能得到認同，關鍵在于學生掌握知識和技能的水平高低，學校的評價指向與社會的認同不一致，校內的評價標準與社會的評價標準不一致，這些直接導致了我們培養(yǎng)出來的合格中職學生卻并非是社會所認可的學生。

3.專業(yè)教學缺乏對核心知識的認定

對學生的專業(yè)能力考核缺乏對核心知識學習的認定，考核目的、內容、形式過于形式化。對中職學生必須形成的能力缺乏清晰的認識，導致學生在進入社會后無法適應工作崗位的需求。在傳統的考試中，以閉卷考試為主，形式比較單一，因為受考試場地、時間、設備等多方面因素的制約，考試多以文字的形式展現出來，整個考試偏重對書本知識的記憶，缺少對學生掌握知識和運用知識解決問題的能力的考核。

4.專業(yè)知識的考核在時間上、成績評定上存在缺陷

在考試的時間安排上，多為期中考試和期末考試，平時測驗較少，致使學生在考前突擊復習，而平時卻很少學習；只重視考分，不重視自身能力。這樣導致學生為了考試分數而學習，教師為了改分、評分而忽視了對學生自身能力的評價及改進

在成績的評定上，將平時成績、期中成績、期末成績按照一定的比例進行考核，只通過卷面考試，很難真實地反映出學生的技能水平。加之部分學生在考試中存在舞弊情況，更加大了成績評定的難度。

二、中職院校考試模式改革的具體措施

目前，中職教育還在延續(xù)使用現有的考核方式，不利于調動學生學習的積極性，不利于發(fā)揮考試的導向作用和反饋作用。針對目前的狀況，我們應該如何改革，如何改變現有的狀況？

1.完善教學評價模式

教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷的過程。完善的教學評價模式可以對教學過程中的問題進行診斷，對學生的學習動機具有很大的激發(fā)作用，并且可以協助教師調整教學活動。建立健全完善的教學評價模式，可以極大地提高中職教育的教學質量，鞏固中職教學改革成果。

2.更新傳統的教學評價理念

現在的中職教育所培養(yǎng)的學生必須要適應現代企業(yè)的工作要求，中職教育培養(yǎng)的是合格的應用型、動手能力強的技術能手，能夠在企業(yè)中腳踏實地工作的技術工人，是職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)均可以達標的新一代的中職學生。我們要更新教學評價理念，大膽地進行考試模式的改革與探索。在對學生的專業(yè)知識進行考核的同時，還要對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行考核。在考核中，檢驗學生是否能夠承受外界各種壓力，是否能夠靈活地運用知識，是否能夠獨立地解決問題，是否能夠合理地統籌安排時間。通過考試、考核激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.考試內容要具針對性，注重能力運用，命題模式多樣化

針對學生專業(yè)技能的考核，首先，需要確定各課程的核心技能點，對于該部分知識的考核，我們不僅要考核學生是否能夠完成技能點的再現，還要考核學生是否能夠按照職業(yè)要求完成。例如，針對電氣自動化專業(yè)的學生，焊接為其核心技能點之一，那么我們在考核學生時，不是要考學生是否能夠焊接，而是應該考核學生在規(guī)定的時間內，可以完成多少個合格的焊點。其次，我們還要找到每門課程的基礎知識點，對于該部分知識的考核，要求學生能夠在再現知識點的同時，還能夠將知識點運用到實際的工作當中。再次，將剩下的知識點歸為考查知識點，我們只需要考查學生是否能夠進行知識點的再現。通過多角度、多方位的考試內容的設計，加強對學生的理解、分析、應用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在考試形式方面，不僅限于閉卷和開卷兩種形式的考試，職業(yè)教育重視技術的再現，要讓學生到實訓場地上展現他們的技能水平，展示他們運用知識解決問題的能力。同時，在考試中，可以適當地設置故障、意外狀況等，考核學生隨機應變、抗壓力等方面的能力。

進行多樣化命題，避免傳統的重視概念、重視知識點的記憶，考試內容可以設置為一個具體的工作任務。例如，讓學生嘗試進行一個自動化設備的組裝，學生可以先查看組裝圖紙，再制作組裝工藝流程，接著完成制作前的準備，最后完成整個產品的組裝，從而綜合測試出學生的專業(yè)能力。在整個考試過程中，學生可以發(fā)現問題、查詢解決問題的方案、解決問題，從而達到強化學習效果的作用。因為是開放性的考試，所以學生展現的是自己真實的知識和技能水平，這對端正考試風氣也有一定的幫助。

4.合理安排考試時間，發(fā)揮考試的考核激勵作用

傳統的考試一般分為期中考試和期末考試，在學習過程中的考試較少，無法對學生的學習情況進行實時監(jiān)測。同時，因為缺少中間數據，學生的平時成績也會有所偏差，無法準確地對學生進行評價。所以，要加大平?？己说臋z查頻率，對學生的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)均進行考核。

三、小結

在全社會大力推動中職教育教學改革的背景下，對中職教育的考試改革刻不容緩。要把教學和考試有機地結合在一起，不斷推動教學改革的深入發(fā)展，使中職學生可以更快、更好地適應社會。