學校管理須回歸人本

苗立鵬 張艷蘭

學校一切活動和工作的開展都要以人為本，以人的發(fā)展為目標，采取因人而宜、因事而宜的管理方法。

發(fā)揚民主是人性化管理的核心。讓教師感受到自己的主人翁地位，從而激發(fā)其對工作的熱情。教師以主人翁的姿態(tài)參與學校重要方案的制定，學校只拿出一個框架，然后組織各年級組教師逐條細化討論，再集中意見進行有針對性的修改，經過這樣三次反復再最后成文。在實施階段，定期、不定期地組織教師進行檢查。最后，讓教師參與檢查結果的反饋。教師參與的過程是一個民主的過程，更是一個內化的過程。只有發(fā)揚民主、通過內化，才能變成自覺的行動，才能提高管理效能。

靈活的制度是人性化管理的實施保證。采用因人而宜的管理方式是一個有效的措施。年輕教師正處于精力旺盛、創(chuàng)造力豐富的階段，賦予他們有挑戰(zhàn)的工作會提高他們的工作熱情；中年教師不僅有一定的工作經驗，而且正處于施展才能的鼎盛時期，在其工作范圍內，實行工作輪換，以實現(xiàn)工作的豐富化；發(fā)揮經驗豐富的老教師的余熱，讓他們作為各學科的教師顧問，培養(yǎng)新人，為學校的教學質量把關。在充分了解每個教師的思想修養(yǎng)、學識水平、氣質性格等的基礎上，安排好每一個教師的工作，設法為其創(chuàng)造發(fā)展?jié)摿Φ臈l件，使每個教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而實現(xiàn)學校整體工作的最佳效能。

尊重教師是人性化管理的外顯方式。學校努力做到揚師之長、容師之短，這樣能更好拉近與教師的距離，使教師愿意去完成各項工作任務。作為管理者要尊重教師，一視同仁。學校管理既要看結果，更要看過程，及時肯定教師在工作中的點滴成績，切忌要么肯定要么否定的極端評價，更不能犧牲一部分人的積極性來換取另一部分人的積極性，要盡可能地調動全體教師的積極性，強化管理者的激勵行為。

情感交流是人性化管理的內隱方式。管理者要善于與教師進行情感交流，還要善于促進教師之間的情感交流。管理者要經常深入年級組、教研組，帶頭參加各項活動，及時聽取教師的意見和建議，充分體現(xiàn)教師當家作主的原則，增進彼此的尊重和理解。同時，也讓教師了解領導的內心世界，彼此溝通理解。此外，學校領導給予教師充分的信任，給教師創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境，尊重教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師懷著一種愉快的心情工作，使全體教職工都做到自己管理好自己，進而達到“不治”而“自律”的管理境界。

總之，管理不是改造人，而是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人；制度不是約束人，而是激勵人，激勵人精神中潛藏的能量。

編輯 李剛剛