班級(jí)管理要立足于學(xué)生的需要

梁忠紅

馬斯洛提出的需要層次理論，即生理需要、安全需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在一定程度上反映了人類(lèi)行為和心理活動(dòng)的共同規(guī)律。學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬斯洛需要層次理論，對(duì)改善班級(jí)管理具有重要的指導(dǎo)意義。

滿足安全需要，幫助學(xué)生從容開(kāi)始校園生活。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，一切都是那么陌生，面對(duì)新老師、新伙伴，缺乏安全感。為了消除學(xué)生的緊張心理，開(kāi)學(xué)第一天，我用燦爛的笑容和暖心的話迎接每一位新生的到來(lái)。當(dāng)我上前擁抱第一個(gè)走進(jìn)教室的小姑娘，并親切地對(duì)她說(shuō)“一（3）班歡迎你”時(shí)，她先是楞了一下，眼睛瞪得大大的，隨即臉上綻放出幸福的笑容。接著，新生一個(gè)個(gè)陸續(xù)走進(jìn)教室，班里的同學(xué)和我用掌聲歡迎每一位同學(xué)的到來(lái)。在歡迎儀式中，新入學(xué)的孩子們沒(méi)有了緊張，消除了陌生感，自然地融入到了集體之中。他們的安全需求得到了滿足，對(duì)即將開(kāi)始的校園新生活充滿了期待。

尊重社交需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。馬斯洛需要理論認(rèn)為，在滿足基本生理需要之后，更深層次就是一種社交需要，也稱(chēng)歸屬與愛(ài)的需要。只有學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感，才能使班級(jí)在個(gè)體的力量之上向前發(fā)展。自一（3）班成立之初，我就將全班學(xué)生的生日統(tǒng)計(jì)出來(lái)，到有學(xué)生過(guò)生日時(shí)，便利用早讀時(shí)間，先以班級(jí)名義送一份小紀(jì)念品，上面寫(xiě)滿了老師與同學(xué)的簽名與祝福，然后齊唱生日歌。經(jīng)常可以看到寫(xiě)話本上同學(xué)們的真情告白：“收到寫(xiě)滿簽名和祝福的卡片，心里真是激動(dòng)極了！謝謝老師和同學(xué)們！”“在一（3）班這個(gè)溫暖的集體里學(xué)習(xí)真是幸?！薄?/p>

滿足自我實(shí)現(xiàn)需要，激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)展。需要層次理論中的自我實(shí)現(xiàn)的需要是指人們希望完成與自己能力相稱(chēng)的工作，使自己的潛在能力能夠充分發(fā)揮出來(lái)，成為自己想成為的人。班里有一位患阿斯伯格綜合癥（又叫孤獨(dú)癥）的小女生，思維較慢，反應(yīng)遲緩，平時(shí)上課紀(jì)律松散，未經(jīng)老師允許就隨便下座位，還經(jīng)常打斷老師的講課，弄得老師和同學(xué)都很頭疼。不僅如此，她還經(jīng)常沉浸在自己的小世界里，不善與人交往。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她非常喜歡唱歌，而且記憶力特別好。于是，午休前，我就邀請(qǐng)她為全班同學(xué)演唱歌曲。她歌唱得美妙動(dòng)聽(tīng)，打動(dòng)了每一位聽(tīng)者的心，雷鳴般的掌聲為她響起，她是那么高興與自豪。此外，每當(dāng)班里有檢查讀、背課文的任務(wù)時(shí)，我也請(qǐng)她幫忙做小老師，先在全班示范，再檢查同學(xué)們掌握的情況。她會(huì)認(rèn)真檢查每一個(gè)同學(xué)的背誦，沒(méi)有一絲馬虎。慢慢地，她在同學(xué)中的威信提高了，課堂上也守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高。

編輯 李剛剛