教育集團：教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實現(xiàn)路徑

吳甡　李慧慧

北京市廣渠門中學(xué)教育集團是由東城區(qū)教委直接領(lǐng)導(dǎo)的教育共同體。集團成立以來，積極探索集團化辦學(xué)模式下教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實現(xiàn)路徑，統(tǒng)籌考慮辦學(xué)模式與育人模式，強化生命教育理念，加強教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)建資源共享機制，推行基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程建設(shè)，進一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源校的輻射和帶動作用，進一步深化教育體制改革，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展。

“生命基因”引領(lǐng)集團新發(fā)展

廣渠門中學(xué)教育集團堅持“文化推進協(xié)同發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一各顯特色”的辦學(xué)宗旨，龍頭校向各成員校輸出教育品牌、辦學(xué)理念、管理方式、干部和優(yōu)秀教師等，整體規(guī)劃集團辦學(xué)方向、辦學(xué)特色和發(fā)展目標(biāo)，促進各成員校的同步發(fā)展與個性發(fā)展。

各成員校按照集團發(fā)展規(guī)劃，堅持以“用生命影響生命”的生命教育理念為指導(dǎo)，認同集團價值觀，努力構(gòu)建自身發(fā)展特色。實現(xiàn)了集團校的辦學(xué)思想、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)經(jīng)驗、品牌效應(yīng)等無形資產(chǎn)社會效益的最大化、最優(yōu)化，促進教育資源的優(yōu)化配置與合理利用，擴大了影響力。

以廣渠門中學(xué)與花市小學(xué)九年一貫的初、小一體化辦學(xué)為例，廣渠門中學(xué)教育集團在小學(xué)與初中教育的銜接上進行了大量的探索。集團將廣渠門中學(xué)的“生命教育”與花市小學(xué)的“習(xí)慣教育”相融合。“小學(xué)抓好習(xí)慣，到了中學(xué)形成素養(yǎng)，完成一個完整的生命成長的過程”，整體規(guī)劃生命教育的內(nèi)容，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，依托學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動挖掘促進學(xué)生生命成長的元素，構(gòu)建了基于生命教育理念的九年一貫制課程體系以及人才培養(yǎng)模式。

“共研共享”搭建教師發(fā)展新平臺

依托集團化辦學(xué)的整體規(guī)劃，成員校致力于構(gòu)建教師發(fā)展支持系統(tǒng)。集團成員校教研互動，共同開發(fā)校本課程；建立遠程備課機制，共享優(yōu)質(zhì)課程；啟動師徒結(jié)對，開展教學(xué)策略研究。

集團著力于教師隊伍建設(shè)，通過師資培訓(xùn)等整體提升教師隊伍的水平；成立學(xué)術(shù)委員會，聘請各學(xué)科特級教師為學(xué)術(shù)顧問；同時，以研究生工作室為基礎(chǔ)，吸納優(yōu)秀的青年教師成立廣中青年聯(lián)合會。學(xué)術(shù)委員會與廣中青聯(lián)相得益彰，形成了富有特色的骨干教師梯隊。

以成員校房山區(qū)石樓學(xué)區(qū)為例。廣渠門中學(xué)采取多元措施，與石樓學(xué)區(qū)共同打造高端師資隊伍。例如，成立骨干班主任工作室，通過名師引領(lǐng)、師徒結(jié)對、多樣培訓(xùn)，助推石樓學(xué)區(qū)班主任的專業(yè)成長。

集團還與北京工業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、北京科技大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等高校建立了協(xié)作關(guān)系，將高校教育理念引入到集團辦學(xué)中。高校為教師開設(shè)諸多領(lǐng)域的教師公共選修系列課程，通過理念先進、形式多樣、影響廣泛的大學(xué)高端課程，提升教師的視野和修養(yǎng)。

“一軸四翼”形成學(xué)生成長新格局

目前，集團形成了“一軸四翼”的發(fā)展模式，“一軸”指從小學(xué)到初、高中直至大學(xué)的縱向發(fā)展軸，“四翼”指橫向聯(lián)盟的四所中學(xué)。集團內(nèi)部實現(xiàn)了“學(xué)生聯(lián)招，共同培養(yǎng)”。2014年開始，四所中學(xué)的初中學(xué)生都來到廣渠門中學(xué)混編班共同上課。集團成員校九十六中初中部設(shè)立了直升班，所招收的初中學(xué)生畢業(yè)后直升廣渠門中學(xué)高中部。教育集團還在高中階段實行聯(lián)合培養(yǎng)計劃，打通廣渠門中學(xué)與龍?zhí)吨袑W(xué)、崇文門中學(xué)的邊界。而成員校崇文門中學(xué)，則嘗試打通高中與高職的邊界，實現(xiàn)直升培養(yǎng)，并探索高中直升本科的培養(yǎng)模式。廣渠門中學(xué)教育集團還將建設(shè)十二年長鏈條貫通培養(yǎng)體系。

集團成員校間在課程建設(shè)、教學(xué)管理、德育等方面“共建共享”，逐步形成小、初、高課程銜接的富有特色的“生命教育”課程體系，強化實踐體驗活動。在德育管理上采用“德育互動”的模式，實現(xiàn)了集團成員校間辦學(xué)資源的整合、聯(lián)動、互補、共建、共享，形成了學(xué)生成長新格局。

“管理聯(lián)動”提升教育新供給

廣渠門中學(xué)教育集團采用“管理聯(lián)動”的模式開展活動，強化服務(wù)，完善教育供給結(jié)構(gòu)。集團成員校合作形成管理資源輻射機制、教育教學(xué)管理制度優(yōu)化和分享制度、教師及干部多向流動制度。如廣渠門中學(xué)作為龍頭校，負責(zé)對集團校的教師及干部進行統(tǒng)一培訓(xùn)、輪崗交流，對人力資源進行集團內(nèi)的優(yōu)化整合。

廣渠門中學(xué)集團化建設(shè)不是合并學(xué)校，而是立足于淡化名校、弱校概念，實現(xiàn)平等參與，尊重共贏。集團建設(shè)資訊平臺、干部培養(yǎng)交流平臺等，統(tǒng)一購買優(yōu)質(zhì)課程服務(wù)，提升集團的課程供給能力，豐富供給方式，整合各成員單位的優(yōu)質(zhì)教育資源，進行系統(tǒng)開發(fā)，放大資源聚集效應(yīng)。

但是，集團在管理評價機制的建立等方面也面臨一些困難和問題。如何打破行政藩籬，建立獨立的評價機構(gòu)，運行相互兼容的人事、干部、教師及工資績效管理系統(tǒng)，如何實現(xiàn)各成員校在學(xué)生成績互認等領(lǐng)域的無障礙流通等，仍需要我們不斷思考和探索。

北京市廣渠門中學(xué)教育集團開創(chuàng)公共服務(wù)的新形態(tài)，建設(shè)資源共享的新平臺，探尋教育發(fā)展的新途徑，呈現(xiàn)出龍頭校發(fā)揮優(yōu)勢、引領(lǐng)輻射，成員校文化認同、各具特色，教育集團整合聯(lián)動、協(xié)調(diào)發(fā)展、互通共享的共同發(fā)展態(tài)勢。同時，集團致力于擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，努力形成幼兒園、小學(xué)、初中、高中及大學(xué)無縫銜接的綠色人才培養(yǎng)通道，逐步建設(shè)成為教育質(zhì)量上乘，令老百姓滿意的一流教育品牌。

編輯 于萍