用“微寫(xiě)作”溝通作文與生活

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作文能反映出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)實(shí)中的作文教學(xué)大多脫離生活，這直接導(dǎo)致了學(xué)生作文空洞無(wú)物、千篇一律?！拔?xiě)作”篇幅短小、形式靈活、內(nèi)容自由、貼近生活，可以借助它溝通作文和生活，以改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作；作文；生活

作文是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)，它占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一塊軟肋：教師投入了不少時(shí)間、精力，然而學(xué)生作文內(nèi)容空洞、情感虛浮的狀況卻沒(méi)有得到改善。這種狀況背后的原因是多方面的，但主要原因還是在于作文教學(xué)大多為迎合考試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)注于“以應(yīng)試為本”的寫(xiě)作套路而遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。這一點(diǎn)從作文命題、訓(xùn)練方式、學(xué)生作文所用的素材以及抒發(fā)的情感可見(jiàn)一斑。

時(shí)代在不斷地發(fā)展，作文教學(xué)方式也需要不斷革新，當(dāng)下一種新的作文形式——“微寫(xiě)作”正在悄然興起?！拔?xiě)作”是一種篇幅短小、形式靈活、主題單一、內(nèi)容自由、貼近生活、易于操作的作文訓(xùn)練形式。借助它可以溝通作文與生活，提高作文教學(xué)的實(shí)效。筆者擬從三個(gè)方面來(lái)具體闡述如何借助“微寫(xiě)作”達(dá)到溝通作文與生活的目的。

一、深入生活情境，激發(fā)生活寫(xiě)作意識(shí)

新課標(biāo)關(guān)于寫(xiě)作的要求指出：寫(xiě)作是“運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。”然而實(shí)踐中，學(xué)生在博客、微博、朋友圈往往能寫(xiě)出生動(dòng)活潑的文字，而一面對(duì)教師布置的作文或者考場(chǎng)作文卻總是言之無(wú)物。為什么出現(xiàn)這種狀況？筆者認(rèn)為主要原因是，前一類(lèi)作文是生活作文，而后一類(lèi)作文是應(yīng)試作文。生活作文，學(xué)生為生活而寫(xiě)作，有明確目的。應(yīng)試作文，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)對(duì)寫(xiě)作目的的認(rèn)識(shí)是模糊不清的，他們往往不知道作文為誰(shuí)而作，為何而作。

西方寫(xiě)作理念認(rèn)為，真正的作文是為了交流、交際而進(jìn)行的，寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是情境化的。榮維東教授提出并構(gòu)建了“交際語(yǔ)境寫(xiě)作范式”理論。這些觀點(diǎn)都認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)盡量使他們處于一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)作情境中，為明確的寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作目的而寫(xiě)作。而我們以往的作文教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很不夠。

“微寫(xiě)作”與一般寫(xiě)作的區(qū)別就在于它貼近現(xiàn)實(shí)、短小精悍、自由多樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，解決身邊的問(wèn)題。通過(guò)“微寫(xiě)作”可以有效地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生生活寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)、對(duì)象去寫(xiě)作文，讓學(xué)生在寫(xiě)作中逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

[作文一]你剛升入初中，你的父母想知道你同桌的基本情況，請(qǐng)你為同桌寫(xiě)一個(gè)小小的介紹，可以從外貌、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等角度出發(fā)。

[作文二]你是班上的體育委員，這個(gè)學(xué)期班主任準(zhǔn)備讓你們班和隔壁班打一場(chǎng)籃球比賽，希望你負(fù)責(zé)隊(duì)員的選撥工作，請(qǐng)你就此寫(xiě)一個(gè)小通知，告知本班同學(xué)有關(guān)隊(duì)員選撥的基本要求和時(shí)間安排。

作文一，學(xué)生為了讓自己的父母能對(duì)同桌有一個(gè)了解，基本上都能抓住同桌的顯著特征，如外貌、性格、語(yǔ)言等。作文二，學(xué)生要想把籃球隊(duì)員選拔的具體事項(xiàng)表達(dá)清楚，需要考慮選撥的人數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)以及其具體的時(shí)間等。學(xué)生在寫(xiě)作中既鍛煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鍛煉思維能力。總之，學(xué)生在此類(lèi)寫(xiě)作中很清楚地知道自己的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作對(duì)象，他們能根據(jù)寫(xiě)作目的來(lái)組織寫(xiě)作內(nèi)容，能針對(duì)寫(xiě)作對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)拇朕o。

葉圣陶先認(rèn)為：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要。這類(lèi)基于真實(shí)生活情境的“微寫(xiě)作”，力求緊緊貼近學(xué)生的生活，有明確的寫(xiě)作對(duì)象和目的，而且篇幅較小、易于學(xué)生即時(shí)寫(xiě)作，也便于教師點(diǎn)評(píng)反饋。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成生活寫(xiě)作意識(shí)，并且將這一自覺(jué)意識(shí)帶入大作文寫(xiě)作中，從而使作文言之有物。

二、聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，積累生活素材

葉圣陶先生說(shuō)：“訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，必須注重傾吐他們的積累?！比欢?，現(xiàn)實(shí)是學(xué)生往往能就陶淵明、李白、杜甫等古人說(shuō)的頭頭是道，對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活卻知之甚少。古語(yǔ)有云：“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。而如今絕大部分學(xué)生是緊捂著雙耳讀書(shū)，除了課本聽(tīng)不見(jiàn)其他聲音。這絕不是作文教學(xué)的應(yīng)有之義。筆者嘗試用“微寫(xiě)作”讓學(xué)生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，積累生活素材。

[作文一]屠呦呦榮獲諾貝爾獎(jiǎng)，笑稱(chēng)諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金在北京只能買(mǎi)一個(gè)廁所，而富豪婚禮動(dòng)輒上千萬(wàn)，請(qǐng)你就此現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[作文二]2016年10月22日，法制晚報(bào)訊，一名帶著孩子的女士，在電梯內(nèi)勸阻男子吸煙，反遭對(duì)方暴打。視頻記錄了整個(gè)過(guò)程，男子先是把著電梯門(mén)和李女士理論，隨后揮起拳頭毆打，全程30秒。女子被打時(shí)，孩子一直在旁邊，男子打人后逃離，女子準(zhǔn)備去追，孩子差點(diǎn)被獨(dú)自留在電梯內(nèi)。請(qǐng)你就此事自選角度，談?wù)劯形颉?/p>

作文一，學(xué)生在深入了解該現(xiàn)象之后，有關(guān)注普通百姓買(mǎi)房難的社會(huì)問(wèn)題的，提出希望政府能采取有效措施解決此類(lèi)民生問(wèn)題；有大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、暢談勤儉的意義的；有關(guān)注國(guó)家慈善事業(yè)的，呼吁企業(yè)家收獲的同時(shí)不忘回饋社會(huì)。作文二，學(xué)生有就此男子的行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)的；有呼吁公民自覺(jué)遵守社會(huì)公德的；也有對(duì)社會(huì)治安、公民人生安全表示擔(dān)憂(yōu)的。從學(xué)生的習(xí)作中能看到他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的思考，這樣的思考有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)也有利于學(xué)生人格的完善。

評(píng)論類(lèi)“微寫(xiě)作”通常以社會(huì)熱點(diǎn)為話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，并就此發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是比較自由的，其寫(xiě)作背景和靈感來(lái)源于生活，關(guān)注點(diǎn)從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向生活。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)時(shí)事的習(xí)慣，在寫(xiě)作過(guò)程中也會(huì)積累更多的生活素材，并將這些素材用到大作文的寫(xiě)作中。

三、基于生活體驗(yàn)，喚醒真情實(shí)感

學(xué)生習(xí)作中說(shuō)假話、空話、套話，作文情感偽圣化傾向嚴(yán)重等問(wèn)題一直困擾著作文教學(xué)。究其原因，主要是學(xué)生抒發(fā)的感情往往缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，很難引起情感上的共鳴。學(xué)生抒發(fā)的情感通常是為了拔高主題、升華立意而為的，他們傾訴的情不是自己體驗(yàn)到的，說(shuō)的全是別人想聽(tīng)的。

體驗(yàn)觸發(fā)式的“微寫(xiě)作”主張無(wú)體驗(yàn)不寫(xiě)作。學(xué)生但凡要抒發(fā)情感一定要有相應(yīng)的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，不可為文造情、無(wú)病呻吟。

[作文一]同學(xué)們，關(guān)愛(ài)老人就是關(guān)愛(ài)明天的自己。請(qǐng)寫(xiě)一篇關(guān)愛(ài)老人的微作文，字?jǐn)?shù)、體裁不限，表達(dá)自己的情感即可。寫(xiě)作之前，我會(huì)帶著你們?nèi)ゾ蠢显嚎赐先?，之后同學(xué)們可去采訪老人。準(zhǔn)備工作完成后，再動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受。

[作文二]2016年是新中國(guó)成立67周年，學(xué)校舉辦了愛(ài)國(guó)系列講座，教師組織學(xué)生看過(guò)影片《建國(guó)大業(yè)》后，讓學(xué)生課后去搜集仁人志士為建國(guó)所做的努力的資料，再組織學(xué)生舉辦一個(gè)班級(jí)交流會(huì)?；顒?dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生就此活動(dòng)的某一點(diǎn)寫(xiě)下自己最真實(shí)的感受。

作文一，學(xué)生親自了解老人的生存狀態(tài)、對(duì)關(guān)愛(ài)老人從心理上有了認(rèn)同，就此抒發(fā)的情感是真誠(chéng)感人的。作文二，以往贊揚(yáng)祖國(guó)，學(xué)生往往是干巴巴地空喊口號(hào)，愛(ài)國(guó)流于形式。而通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生深入歷史，知道今天的和平是過(guò)去無(wú)數(shù)先烈用鮮血換來(lái)的，能引起情感共鳴。

上述兩個(gè)作文題展現(xiàn)了這一類(lèi)“微寫(xiě)作”的風(fēng)格，文章中要抒發(fā)的情必須是以學(xué)生親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。它倡導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話，訴真情。要讓學(xué)生贊頌勞動(dòng)人民的辛勤，先讓學(xué)生去實(shí)際體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛；要讓學(xué)生寫(xiě)新聞稿，先讓學(xué)生去實(shí)地采訪。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，才能觸發(fā)實(shí)實(shí)在在的情感。大作文因篇幅較長(zhǎng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往無(wú)法像“微作文”那樣重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體悟，也很難將這樣的訓(xùn)練常態(tài)化?！拔?xiě)作”恰好可以彌補(bǔ)其不足。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)?！弊魑囊嗍侨绱恕埢f(wàn)老師的“生活作文”，徐家良、徐鵠、顧維萍的“生活中的作文”無(wú)不要求實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化。

“小微”可堪大用，“小微”可創(chuàng)大美?！拔?xiě)作”一開(kāi)始就與生活密不可分，寫(xiě)作過(guò)程中更是能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生留心生活、熱愛(ài)生活。打開(kāi)“微寫(xiě)作”之門(mén)，我們能使學(xué)生看到一個(gè)繽紛多彩的世界?？傊?，“微”中見(jiàn)生活，“微”中見(jiàn)體悟，積微成著，可實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的大轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]張溢.小微可堪大用，小微可創(chuàng)大美—談“微寫(xiě)作”對(duì)高中作文教學(xué)的意義[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2015，（1）.

作者簡(jiǎn)介：吳蕭蕭（1993— ），女，湖南師范大學(xué)文學(xué)院在讀研究生，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教育教學(xué)。