當(dāng)前語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

趙利文　邵士霞　時(shí)迎紅　楊桂蓮

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)滲透以人為本的理念，凸顯個(gè)性化特征。文章從語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)的特點(diǎn)、語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)的意義、語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)的表現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)的注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面，研究語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；個(gè)性化；特色作業(yè)；創(chuàng)造性設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622.46；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0061-01

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征。語(yǔ)文作業(yè)要生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生人人都有內(nèi)容可說(shuō)、可寫(xiě)，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是能讓學(xué)生在自主作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)積極的情感，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)的特點(diǎn)

首先，語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)設(shè)計(jì)講究趣味性。機(jī)械重復(fù)、單調(diào)的作業(yè)，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究作業(yè)內(nèi)容、形式的趣味性。比如設(shè)計(jì)“古詩(shī)文配畫(huà)”“燈謎識(shí)字”“經(jīng)典文章佳段感悟”等形式的作業(yè)，學(xué)生做起來(lái)就會(huì)既好奇又有趣。其次，語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生都能有不同程度提高。再次，語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性。知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高的。作業(yè)要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。最后，語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)滲透開(kāi)放性。教師布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，充分利用課外資料培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)的意義

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有好奇的天性，這就要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)遵循趣味性原則，讓學(xué)生在玩耍或日常交流中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有創(chuàng)造性，使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)潛能、習(xí)得方法、掌握規(guī)律?！皞€(gè)性化作業(yè)”是教師針對(duì)學(xué)科需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，指定學(xué)生在課內(nèi)外所進(jìn)行的具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生必須通過(guò)分析、比較、聯(lián)想和想象，采用盡可能多的方法解決問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的綜合建構(gòu)才能完成。再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。傳統(tǒng)作業(yè)往往是命令學(xué)生做作業(yè)，單調(diào)、機(jī)械、呆板。而個(gè)性化特色作業(yè)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，如將“根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”改變?yōu)椤捌匆魳?lè)園”，將“組詞”改寫(xiě)成 “找朋友”，將作文改成“我是小作家”等。這些新穎別致的語(yǔ)言洋溢著童真，散發(fā)著溫馨，體現(xiàn)了人文性。這種人文關(guān)懷，可以使學(xué)生保持良好的心態(tài)，激發(fā)他們的潛能，進(jìn)而使他們更加積極主動(dòng)地完成作業(yè)。

三、語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)的表現(xiàn)形式

個(gè)性化特色作業(yè)，可以以拓展性作業(yè)、想象性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)等形式出現(xiàn)。第一，拓展性作業(yè)。此類作業(yè)是由文本所引發(fā)的相關(guān)知識(shí)的鏈接。比如，有關(guān)的詩(shī)詞名句、故事、知識(shí)的列舉等。拓展性作業(yè)可分為課外閱讀、資料收集、廣告宣傳、續(xù)編故事、展開(kāi)想象等五類。第二，想象性作業(yè)。個(gè)性化特色作業(yè)體現(xiàn)想象性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，喚起學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造。教師可以創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第三，跨學(xué)科作業(yè)?？鐚W(xué)科作業(yè)是通過(guò)圖畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)、圖表或其他形式反映個(gè)性化閱讀?？鐚W(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，是新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鹘虒W(xué)行為的重要途徑。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)的注意事項(xiàng)

首先，開(kāi)放性作業(yè)涉及的知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生已掌握的，問(wèn)題情境應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉或關(guān)心的，才能有利于激發(fā)學(xué)生解題的興趣。要避免偏題、怪題。其次，問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。再次，問(wèn)題所涉及的知識(shí)雖然是學(xué)生已知的，但解題策略應(yīng)該是非常規(guī)的、沒(méi)有固定模式可循的，對(duì)學(xué)生要具有挑戰(zhàn)性。最后，問(wèn)題的解答要有層次性，使不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)找到答案。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不能將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量、巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，使語(yǔ)文作業(yè)更加貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際。

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