讓品德課堂充滿生活色彩

灤南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉軼男

讓品德課堂充滿生活色彩

灤南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉軼男

小學(xué)《品德與社會》是生活性、活動(dòng)性很強(qiáng)的一門綜合性學(xué)科，活動(dòng)主題和傳遞的道德觀念都是貼近兒童生活的。上好品德課，需要通過有效的課堂活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活的律動(dòng)，讓課堂充滿生活的色彩。

一、圍繞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。所以，我們在設(shè)計(jì)組織課堂活動(dòng)時(shí)，要以教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)展開，明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，活動(dòng)的形式和過程也一定要為內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)。

以《我長大了》設(shè)計(jì)情況為例。冀教版三年級上冊《我長大了》一課，其教材以生動(dòng)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生通過課外調(diào)查、活動(dòng)體驗(yàn)、課內(nèi)交流，回顧自己長大的歷程，理解“長大”的含義，懂得感恩，具有很強(qiáng)的示范性。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在設(shè)計(jì)課時(shí)，制定如下教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1.知識與技能。理解長大的含義，感悟長大是一個(gè)豐富的過程。清楚地表達(dá)自己的感受與見解，傾聽他人的意見，懂得回報(bào)與感恩。

2.過程與方法。利用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過觀察、體驗(yàn)、信息整理等，回顧自己長大歷程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。正確認(rèn)識自己的成長，了解自己的特點(diǎn)，懂得感恩和回報(bào)。學(xué)會與他人交流與合作。

具體教學(xué)活動(dòng)中，我緊扣活動(dòng)目標(biāo)，重視整合家庭、社會和學(xué)校等資源，促進(jìn)課堂的有效生成，取得了良好的教學(xué)效果。

二、基于學(xué)生生活設(shè)計(jì)活動(dòng)

品德源于生活，為了生活。這一門課程從內(nèi)容與形式上與生活緊密相關(guān)，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，用熟悉的生活來感染、教育學(xué)生。

1.創(chuàng)設(shè)情境，將生活融入課堂。豐富多彩的社會生活是取之不盡的教學(xué)資源，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是導(dǎo)入新課最自然的切入點(diǎn)。教師要善于在課堂中聯(lián)系生活，強(qiáng)化情境。

例如，《我長大了》一課，結(jié)合小學(xué)三年級學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課程開始，安排“猜猜他是誰”的游戲，找出班內(nèi)學(xué)生小時(shí)候甚至是嬰兒時(shí)期的照片，大家隨意猜。于是，在開心的欣賞與猜測中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺感受到長大帶來的變化。

2.嘗試體驗(yàn)，還原生活的樂趣。新課標(biāo)理念下的思想品德很大程度上是活動(dòng)課，要讓學(xué)生多參與體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師是指導(dǎo)者、組織者，還是學(xué)生的合作者，引領(lǐng)學(xué)生在情境中還原生活的樂趣，融入到生活實(shí)踐中。

3.學(xué)會整理，重視情感的整合。新課標(biāo)中不僅提倡增強(qiáng)學(xué)生的知識，而且還應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而小學(xué)生思維能力還不成熟，需要教師加以引導(dǎo),對所學(xué)知識進(jìn)行整理、歸納，提高思維認(rèn)知,最終實(shí)現(xiàn)知識與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合，并在整理中實(shí)現(xiàn)情感的整合。

三、精心預(yù)設(shè)，關(guān)注精彩的生成

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的思維是活躍的，一堂課下來，他們不可能按教師預(yù)先設(shè)想好的思維軌道運(yùn)行，總是會出現(xiàn)意外情況，因此課堂不能再是教案劇的演繹舞臺，而是根據(jù)學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，成為精心“預(yù)設(shè)”與即時(shí)“生成”相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過程。教師預(yù)設(shè)除了源自對教材的解讀，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的思考外，還應(yīng)考慮到課堂教學(xué)可能產(chǎn)生的走向，學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生在交流中可能出現(xiàn)的偏差，課堂上可能發(fā)生的影響教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)達(dá)成的其他變數(shù)等，要準(zhǔn)備應(yīng)對策略。

帶著對童年的美好回憶和對生活的無限感恩，讓我們實(shí)現(xiàn)課堂的活動(dòng)化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中成長，在生活中發(fā)展能力。