該補“媒介素養(yǎng)課”的不止孩子

該補“媒介素養(yǎng)課”的不止孩子

日前有媒體報道稱，六成“00后”擁有手機，部分孩子沉迷手機令家長擔憂，呼吁給這些孩子“補上媒介素養(yǎng)課”。

不過，較真起“媒介素養(yǎng)”，需要“補課”的顯然不應(yīng)該僅僅是“00后”。說到“媒介素養(yǎng)”，概括起來大抵集中在兩個層面，即“媒介認知”和“媒介使用”。就前者而言，我們需要追問的是：“00后”與手機究竟是一種什么樣的關(guān)系？梳理報道中提到的手機對“00后”的重要性，一部分難逃“制造性嫌疑”，比如老師發(fā)通知是不是一定需要班級同學(xué)群，究竟有哪些通知不能隨堂布置？還有說法是擔心孩子不會使用電子產(chǎn)品而被邊緣化或被排斥，但這樣的環(huán)境又是如何形成的？至于“媒介使用”，讓人感到矛盾的是：如果說“信息技術(shù)在課程中所占的比重增加，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)搜索被普遍使用，加劇了少年兒童對網(wǎng)絡(luò)的依賴”，那么是否應(yīng)該反思一下，為何這些課程只教會了孩子上網(wǎng)，而不是更好地利用手機和網(wǎng)絡(luò)？我們需要意識到，在一個由學(xué)校、家庭和孩子構(gòu)成的多方教育體系里，“媒介素養(yǎng)課”從來都不能只面向孩子，重要的是成年人如何把他們引入虛擬世界，呈現(xiàn)給他們什么樣的世界。

關(guān)注“00后”沉迷手機現(xiàn)象，除了“孩子與手機”的直接關(guān)系，深層次的是“孩子與家長”的關(guān)系。翻閱過往報道，不獨中國，現(xiàn)代社會里用手機、iPad“哄孩子”的家長大有人在。更有甚者，居然還出現(xiàn)了“父母沉迷玩手機，四歲孩子不會叫爸爸”的“奇聞”。一方面，正如有專家建議的，家長應(yīng)主動提供更加多元化的媒介組合，以此擴大孩子獲取知識、拓寬視野的渠道；另一方面，更重要的是，成年人特別是家長首先應(yīng)該將自己從被手機“奴役”的沉迷中解脫出來，用更多時間去陪伴孩子的成長、關(guān)注孩子的需求。換句話說，家長不僅要學(xué)會通過互動交流引導(dǎo)孩子更好使用各種媒介，更應(yīng)該以自己的存在來替代手機等互聯(lián)網(wǎng)工具以滿足孩子的需求，從而避免“孩子朋友圈拉黑家長”的尷尬。

沒有人會否認智能手機等高科技帶給我們生活的便利，然而當我們對其產(chǎn)生過度依賴性時，原本的工具卻諷刺地變成了主宰，這才是最值得警惕之處?！昂⒆优c手機”的關(guān)系，根本上是“人與手機”乃至“人與人”的關(guān)系。希望孩子不要沉迷手機，關(guān)鍵是成年人先把自己從手機中解放出來，正確對待自己與媒介的關(guān)系

（《南方日報》2016年12月1日 張東鋒/文）