教師學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

李 源

教師學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

李 源

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

許多教師都想通過學(xué)習(xí)來(lái)獲得發(fā)展，由于自身因素與環(huán)境因素的不同，有的教師不知道如何學(xué)習(xí)，有發(fā)展之心而無(wú)發(fā)展之實(shí)；而有的教師卻通過某種途徑發(fā)展得很好，究其原因是這樣的教師不僅有發(fā)展的動(dòng)力，也具有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)持久力。

如何讓教師產(chǎn)生持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力呢？這就需要分析教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)力推動(dòng)學(xué)習(xí)行為并直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)動(dòng)力根據(jù)不同的實(shí)際情況存在較大差異，有的教師是想實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，有的教師是為生存而教，有的教師想實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值追求，這些個(gè)性心理特征從不同程度上成為個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力源泉。也有一些研究者認(rèn)為，人的成長(zhǎng)發(fā)展通常包括以下幾種動(dòng)力：生存動(dòng)力、目標(biāo)動(dòng)力、競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力和組織激勵(lì)及社會(huì)壓力等，這些動(dòng)力對(duì)于人的成長(zhǎng)與發(fā)展是十分必要的。無(wú)論哪種動(dòng)力，只要能夠促使教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力就應(yīng)該提倡，因?yàn)檫@些動(dòng)力能促使教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，使教師獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的力量。有了發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就需要教師在學(xué)習(xí)時(shí)要做到：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，樹立學(xué)習(xí)信念，從而為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、制定發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目的性

教師要想學(xué)習(xí)有成效，最好是制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，發(fā)展才會(huì)有成效。在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架下制定近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)，尤其是根據(jù)近期目標(biāo)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃更加有利于指導(dǎo)教師的有效學(xué)習(xí)。每個(gè)人的工作方式、業(yè)余時(shí)間等都不同，在分析自己個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與不足的情況下把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些是自己教學(xué)過程中的不足？哪些是自己的優(yōu)勢(shì)？如何彌補(bǔ)不足？又如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)？這樣就能明確自己最需要學(xué)習(xí)什么，就能真正把握學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要注意以下幾個(gè)方面：

1.明確學(xué)習(xí)目的和發(fā)展目標(biāo)以及將來(lái)要達(dá)到的專業(yè)程度：目標(biāo)要適宜，既不要好高騖遠(yuǎn)，也不能自慚形穢；對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力、原有的經(jīng)驗(yàn)水平、需要等有較為全面的了解和透徹的分析，努力做到心中有數(shù)。

2.合理有效地安排時(shí)間。將學(xué)習(xí)、工作、生活及休閑娛樂的時(shí)間及內(nèi)容安排妥當(dāng)，爭(zhēng)取在最佳的時(shí)間做最重要的事以提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

3.嚴(yán)格執(zhí)行已制定的學(xué)習(xí)及提高計(jì)劃，在必要的情況下可作適當(dāng)調(diào)整，但不宜頻繁更改，更不能有計(jì)劃而無(wú)實(shí)際行動(dòng)。

三、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性

學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括經(jīng)驗(yàn)的獲得、思想的改造、品德和態(tài)度的形成與行為的改變。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)過程是知、情、意、行等心理因素共同參與、共同活動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)的結(jié)果也不僅是以獲得知識(shí)為唯一目標(biāo)，即使是為了獲得知識(shí)，也應(yīng)獲得那些先進(jìn)的、實(shí)用的、有價(jià)值的知識(shí)。要使學(xué)習(xí)有效，教師就不能毫無(wú)目標(biāo)地胡亂學(xué)習(xí)一通，而是要根據(jù)教育教學(xué)工作的需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。其具體做法是根據(jù)自己的工作需要選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間段確定學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的工作是有明確時(shí)間規(guī)律的，在學(xué)習(xí)時(shí)也可制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，還可以根據(jù)研究的課題或遇到的問題確定學(xué)習(xí)任務(wù)；如最近要參與一項(xiàng)教學(xué)觀摩活動(dòng)，可針對(duì)如何有效的聽課、評(píng)課進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，這種有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)就避免了學(xué)習(xí)過程中的“浮光掠影”“學(xué)后沒有效果”的現(xiàn)象，能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會(huì)其中的深刻內(nèi)涵。

四、掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化

符合個(gè)性的學(xué)習(xí)方式意味著教師要根據(jù)自己的個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征，選擇那些對(duì)自身來(lái)說(shuō)最佳的、適用的、有效的學(xué)習(xí)方法。有的教師喜歡讀書學(xué)習(xí)，而有的教師喜歡聽專家講座學(xué)習(xí)，也有的教師喜歡與同伴的交流學(xué)習(xí)；讀書學(xué)習(xí)時(shí)有的教師喜歡將自己認(rèn)同或能產(chǎn)生碰撞的觀點(diǎn)及時(shí)記錄下來(lái)，而有的教師喜歡在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。無(wú)論哪種學(xué)習(xí)方式、方法，只要能促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，并利用這種適合自身的學(xué)習(xí)方法都是值得提倡的。但以下三種學(xué)習(xí)方式方法是最有利于教師學(xué)習(xí)能力提高的，教師可根據(jù)自身實(shí)際精通掌握并形成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

1.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教育教學(xué)實(shí)踐為教師學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)的素材，學(xué)習(xí)不能脫離自己的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)獲得。教師要獲得真正的學(xué)習(xí)就必須自己親自去實(shí)踐，在實(shí)踐中探索、積累，總結(jié)出對(duì)解決工作生活問題管用的知識(shí)，“一邊工作，一邊學(xué)習(xí)”是教師最好的學(xué)習(xí)方式。

2.在自我反思中學(xué)習(xí)。反思有利于教師獲得實(shí)踐性知識(shí)，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，生成教育教學(xué)智慧。青年教師要學(xué)會(huì)自我反思，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，在自我反思中成長(zhǎng)，將反思融入教育教學(xué)生活，教之前“三思而后教”，教之中“聞過則改”，教之后“捫心自問”，也就是將自我反思貫穿教育教學(xué)活動(dòng)的始終。

3.在問題解決中學(xué)習(xí)。值得提倡的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是為了解決教育教學(xué)中存在的問題而學(xué)習(xí)，也是最有效的學(xué)習(xí)。問題解決是教育教學(xué)的目的，也是學(xué)習(xí)的目的。

五、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)多元化

教師學(xué)習(xí)是否有效、學(xué)習(xí)能力是否得到提高關(guān)鍵看有沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是靠“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”能夠習(xí)得的，它需要教師每天堅(jiān)持，并持之以恒。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師自身的內(nèi)驅(qū)力，也是教師自覺自愿學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。

1.養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：學(xué)習(xí)動(dòng)力促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，并熱愛學(xué)習(xí)，只有這樣才具有學(xué)習(xí)的行動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的成功。學(xué)習(xí)是教師教好書的“看家本領(lǐng)”，要想當(dāng)好教師就必須要有強(qiáng)烈的求知欲和永不滿足的精神。

2.養(yǎng)成利用多元渠道學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要想學(xué)習(xí)好就要利用好學(xué)習(xí)的渠道，現(xiàn)代科技的發(fā)展促使教師可利用的渠道也比以往更多，除了讀書學(xué)習(xí)、各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)以外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、影視學(xué)習(xí)等，只要想學(xué)習(xí)教師就可利用信息網(wǎng)絡(luò)做到隨時(shí)學(xué)習(xí)。

3.養(yǎng)成抓住多種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就應(yīng)該抓住，如，校內(nèi)同事的公開課、外出聽專家講座或觀摩學(xué)習(xí)等，每次學(xué)習(xí)都將使我們的心靈富有、智慧充盈，還能激活我們的生命力。

4.養(yǎng)成“讀、思、寫、做”的工作習(xí)慣。讀書是一種學(xué)習(xí)方式，思考是將實(shí)踐進(jìn)行梳理，寫是將思考與實(shí)踐記錄下來(lái)，做就是實(shí)踐、四個(gè)方面相輔相成，形成這樣的工作方式與習(xí)慣，教師的學(xué)習(xí)會(huì)更有實(shí)效，專業(yè)發(fā)展也更快，筆者對(duì)此深有感觸。

六、參加多種活動(dòng)，拓寬途徑多樣化

當(dāng)前，教育主管部門對(duì)教師的教育培訓(xùn)達(dá)到了空前高漲的程度，從校本培訓(xùn)到市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的各學(xué)科培訓(xùn)都非常多，教師如果有培訓(xùn)的主動(dòng)愿望的話，還是有很多機(jī)會(huì)的。關(guān)鍵是要懷著提高與發(fā)展的心態(tài)，抱著虛心的態(tài)度去學(xué)習(xí)，任何活動(dòng)都可以學(xué)習(xí)到有用的東西。學(xué)習(xí)可以帶來(lái)以下好處：（1）引發(fā)思考。在活動(dòng)中，培訓(xùn)者闡述的觀點(diǎn)，提出的問題，都可以引導(dǎo)我們思考，弄清一些道理，加深對(duì)問題的理解。理性的思考有助于我們避免盲目的教育教學(xué)實(shí)踐；（2）幫助提高。教師只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，總會(huì)有所提高。因?yàn)橐痪渚式^妙的話語(yǔ)，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，一個(gè)新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)，都會(huì)使我們受益匪淺；（3）增長(zhǎng)見識(shí)。有機(jī)會(huì)參加外出培訓(xùn)，不僅可以轉(zhuǎn)換工作方式，為緊張的工作適當(dāng)解鎖，也可以與有共同志趣的人一起交流探討工作與生活中的事情，結(jié)交到許多志同道合的朋友，有利于增長(zhǎng)見識(shí)，拓展視野。

無(wú)論什么形式的培訓(xùn)活動(dòng)，只要有機(jī)會(huì)參加，教師都要盡可能參加，因?yàn)椴煌呐嘤?xùn)能獲得不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，途徑多樣意味著教師不僅要向書本學(xué)習(xí)、專家學(xué)習(xí)、同行學(xué)習(xí)，更應(yīng)該到實(shí)踐中學(xué)、到工作中學(xué)，更有利于知識(shí)與技能的提高。但任何方式的學(xué)習(xí)都需要教師做好以下幾個(gè)方面才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.帶著問題學(xué)習(xí)。教師聽專家講座，要把自己生活與工作中遇到的問題與培訓(xùn)者所講的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，加以思考或討論，利于有針對(duì)性地解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

2.增強(qiáng)主動(dòng)性。教師參加任何形式的培訓(xùn)都要變被動(dòng)為主動(dòng)，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)的意圖，或轉(zhuǎn)變觀念、提高理念，或解決實(shí)際問題。

3.用好學(xué)習(xí)資源。教師參加活動(dòng)要利用好寶貴的學(xué)習(xí)資源，如與同行交流中可獲得同行所采用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料、教輔用具，專家講座的講座稿等都可以收集過來(lái)以備后用。

4.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)要戒除傳統(tǒng)的“你講我聽”的單一的學(xué)習(xí)方式，該研討的要主動(dòng)參與進(jìn)去，能與專家對(duì)話的要把工作中的問題與專家一起探討，這樣不僅能激發(fā)自己的思維，也能真正解決存在的問題，使參加的培訓(xùn)者獲得最大的收益。

（作者單位：江蘇溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）