活管，管活，管出一片新天地

李興泉

活管，管活，管出一片新天地

李興泉

教師是學(xué)校工作的靈魂。教師的組織管理工作能否做好，是學(xué)校工作成敗的關(guān)鍵因素。在農(nóng)村小學(xué)里，由于教師少、課時(shí)多，教師既要上好每一節(jié)課，又要做好教學(xué)研究工作，使其成為教學(xué)上的行家里手，這并不是一件容易的事。在新課改蓬勃發(fā)展的今天，我們?cè)谝婪ㄖ涡?、以德立校的基礎(chǔ)上，搞活管理模式，凸顯對(duì)教師的人文關(guān)懷，提倡和諧管理，才能使學(xué)校辦學(xué)水平提升，逐步走上和諧融洽、協(xié)調(diào)發(fā)展的康莊大道。

一、因“材”管理

學(xué)校根據(jù)教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等不同特點(diǎn)，對(duì)教師實(shí)行“因材管理”。如，我校教師大多為縣級(jí)骨干教師和鎮(zhèn)級(jí)骨干教師，他們都具有較強(qiáng)的教學(xué)水平和一定的教學(xué)研究能力。因此，在備課時(shí)就采取了不同的管理方式，縣級(jí)骨干教師連任某一學(xué)科三年以上，就可以用以前教案，備提綱式教案。作業(yè)的設(shè)計(jì)也可以因人制宜，除了規(guī)定的作業(yè)形式之外，還可以用活頁(yè)作業(yè)形式等。這種管理方式目標(biāo)是以長(zhǎng)養(yǎng)長(zhǎng)用長(zhǎng)，極大地發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，提高了廣大教師的教學(xué)創(chuàng)新和研究的積極性，對(duì)形成教師各自的教學(xué)特色打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)校成為特色學(xué)校打下了基礎(chǔ)。

二、欲“增”故“減”

教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期不懈的工作，只有反復(fù)地去學(xué)習(xí)、去討論、去研究實(shí)踐才有可能取得一定的成果，這必須有充足的時(shí)間和空間來(lái)保證，倡導(dǎo)“教師的空間有多大，發(fā)展的空間就有多大”的管理模式。我校在對(duì)待骨干教師的管理問(wèn)題上，并未制訂條條框框去約束他們，而是一反常態(tài)，改“壓擔(dān)子”為“減擔(dān)子”，輕裝上陣，少派閑雜事，少帶課，把時(shí)間留出來(lái)讓他們進(jìn)行教學(xué)研究。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了骨干教師的工作積極性，而且切實(shí)提高了骨干教師的研究水平，進(jìn)一步發(fā)揮了其在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的長(zhǎng)久示范性。如，在教學(xué)論文的撰寫(xiě)上和課題研究上都取得了可喜成績(jī)。

三、以“一”當(dāng)“十”

每位教師都有各自的個(gè)性特長(zhǎng)。本著提高教育教學(xué)水平這個(gè)總目標(biāo)，我校采用“以長(zhǎng)養(yǎng)長(zhǎng)，以長(zhǎng)培長(zhǎng)”的方式，實(shí)現(xiàn)了“一培一，一帶一”的亮點(diǎn)工程，使教師之間實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在上課、備課、教研上實(shí)行導(dǎo)師制，定人幫帶，使教師的特長(zhǎng)盡量發(fā)揮。近年來(lái)，教師在計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)、繪畫(huà)、音樂(lè)等方面樹(shù)立了榜樣，形成了我校的特色。同時(shí)，對(duì)每位教師在教學(xué)中好的做法進(jìn)行整理和歸納，相互學(xué)習(xí)。如，一年級(jí)語(yǔ)文環(huán)境識(shí)字法；二年級(jí)學(xué)生卡片識(shí)字法；四年級(jí)學(xué)生的每日一詞一句一名言積累知識(shí)的方法；五年級(jí)學(xué)生作文加工廠等方法，為學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了有力的探索。

四、“厚”積“薄”發(fā)

新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，是一個(gè)觀念的工程，也是一個(gè)教師知識(shí)自我更新的工程。要順利實(shí)現(xiàn)新課改，就必須使每一名教師充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理念，只有人人善于研究，人人善于寫(xiě)作，人人都能根據(jù)自己的教學(xué)制定研究目標(biāo)，寫(xiě)出自我研究計(jì)劃及心得，才能真正促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。僅2005年，我校教師在省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表論文5篇，地級(jí)4篇，縣級(jí)12篇。學(xué)校把領(lǐng)導(dǎo)和教師的聽(tīng)評(píng)課看成教師研究成果匯報(bào)和自我才華展示的舞臺(tái)，全體教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)而努力，領(lǐng)導(dǎo)查聽(tīng)，教師們學(xué)習(xí)聽(tīng)，為解決一個(gè)問(wèn)題診聽(tīng)，形成了互幫互學(xué)互評(píng)互促，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量的好勢(shì)頭。在學(xué)校的大力倡導(dǎo)下，作業(yè)設(shè)計(jì)，課堂環(huán)境的營(yíng)造；課堂組織教學(xué)；想象作文；創(chuàng)新作文教學(xué)；學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)，教師課堂機(jī)智妙用等都有了更深層次的探索，這些研究命題，隨著研究的不斷深入，不斷開(kāi)花結(jié)果，使我校在教學(xué)改革上步入新途。

五、做“小”求“好”

“小時(shí)間”即“大時(shí)間”，讓點(diǎn)滴的知識(shí)匯聚成精強(qiáng)的才干，這是我校教學(xué)研究的學(xué)習(xí)理念。讓每一位教師在空閑的時(shí)候談?wù)n改，在讀書(shū)的時(shí)候讀課改的文章，做到言必課改，行必課改，做也課改，形成了人人、處處、時(shí)時(shí)都是課改的良好氛圍。在教研活動(dòng)中，把研究解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題擺在首要位置，大膽地?cái)P棄一些陳舊觀念，堅(jiān)持學(xué)中改，改中學(xué)。如，合作學(xué)習(xí)法、探索學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)法的實(shí)施，數(shù)學(xué)課中引入競(jìng)賽式，語(yǔ)文課中引入趣味嘗試，用欣賞的眼光看學(xué)生，使學(xué)生不再成為教本和書(shū)本的奴隸，而成為一名采礦者，課本、課外讀物成為他們的礦源。

教育無(wú)小事，“好”字當(dāng)頭。在搞好課改實(shí)驗(yàn)工作前提下，備課中我校提出了備創(chuàng)新點(diǎn)、備單元、備知識(shí)點(diǎn)、備提高點(diǎn)的課案。教案的檢查方法由以前的數(shù)次數(shù)，改為一周一評(píng)，一周一聽(tīng)，一周一比、一周一展制。評(píng)教案?jìng)鋵?xiě)是否到位、是否有創(chuàng)新意識(shí)，是否真正起到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的，并不斷完善課改、考試、學(xué)生評(píng)價(jià)、聽(tīng)評(píng)課、評(píng)優(yōu)樹(shù)模制度，細(xì)化班主任工作要求與評(píng)估細(xì)則，為積極推進(jìn)課改護(hù)航。

（作者單位：甘肅臨澤縣雙泉小學(xué)）