弘揚個性，點燃語文課堂的“亮色”

宋 飛

弘揚個性，點燃語文課堂的“亮色”

宋 飛

美國學者J·W·基夫提出，在新世紀中，充滿個性化的教育是重點，同時也是改革的要求。對于高中語文教學來說，教師若想提高教學效率，首先要彰顯自己的個性，用獨辟蹊徑的教學思路、別具一格的教學風格和博學多才的個人修養(yǎng)贏得學生的喜愛，這樣才能促使學生更好地接受教學，也就是說只有教師教得有個性，才能讓學生學得有個性。

一、獨辟蹊徑，教學思路要別出心裁

教育家夸美紐斯提出教學是將知識傳授給學生的藝術，和數(shù)學、物理等有客觀知識體系的學科相比，語文教學相對比較靈活，問題的答案往往比較開放，并非唯一的，這便給教師更多機會展示創(chuàng)造性的教學藝術。

在教學《江南的冬景》一文時，教師可以在授課中體現(xiàn)出個性，采用別出心裁的授課方法，如把《江南的冬景》與《西地平線上》放在一起教授。先讓學生分別鑒賞品味這兩篇文章，說說自己在品讀時的初步感受；隨后讓學生對比兩篇文章的創(chuàng)作風格，分析其分別表現(xiàn)怎樣的情感。學生發(fā)現(xiàn)《江南的冬景》運用對比來表現(xiàn)景色面貌，而《西地平線上》則運用側面間接描寫方法展現(xiàn)落日景觀。同樣都是描寫大自然的景物，《江南的冬景》體現(xiàn)充滿生機的景象，而《西地平線上》則給人莊嚴肅穆之感，作者從大自然的景色中產生聯(lián)想，體會到了人生和生命的深邃。

在設計教學時若能采用別出心裁的教學思路，不拘泥教材和教學參考書，不受其他教師的教學策略束縛，則能讓教學展現(xiàn)出新意。學生在學習時也能產生新鮮感，這能促使學生更積極地投入學習之中，有效激發(fā)其學習積極性。

二、相機誘導，教學內容要層出不窮

教育家葉圣陶提出，指導學生時不能完全教授，應該根據(jù)實際情況加以引導。指導高中學生學習時，指導者也應注意這一點，參考學生學情的差異挑選有特點的指導內容，并根據(jù)指導內容的變化靈活掌握指導風格。

以教授《我與地壇》一文為例，此文內容較為深奧，學生可能難以理解，教師指導時要采用互聯(lián)思維，根據(jù)學生的學習情況時刻調整教學內容，改變教學風格。若學生在學習中比較依賴教師講課，則要設法激發(fā)學生自主學習的能力，此時可以根據(jù)教學難點提出問題，讓學生在自主閱讀中思考這些問題，嘗試自主回答。如提問：“史鐵生的母親在面對兒子苦難之時做出了怎樣的選擇？你能從中獲得哪些啟迪？”“作者從廢棄的園子里獲得了怎樣的啟迪？地壇給作者怎的啟發(fā)？”若教師想要促使學生進行知識內化，則可以采用讀寫結合的方式，讓學生模仿其中環(huán)境描寫的細節(jié)，進行仿寫。此外還可以讓學生在閱讀文本內容之后，嘗試評析作者創(chuàng)作風格，并寫下專題性評論文章。層出不窮的教授內容能讓學習能力有差異的學生都得到提升。

各個年齡階段的學生具有不同特點，教授時應該根據(jù)其年紀特點進行指導，教師還要注意因材而教，參考學生不同學情選擇各具特點的教學風格。

三、博聞強識，教學品位要卓爾不凡

學者肖利秋提出教學是師生雙邊互動活動，教師不僅要有強烈的責任感，還要重視自身素養(yǎng)，這樣才能將教書和育人結合在一起。在高中語文教學中教師若能提高自身修養(yǎng)，在教學中展現(xiàn)博聞強識的才能，體現(xiàn)獨特的教學品位，才能得到更多學生的尊敬，收到為人師表的效果，令學生受到感染，主動投入學習。

在教授《報任安書》一文中，教師可以給學生適當講授文中的古人事例，用鏗鏘有力的表達、栩栩如生的描繪使學生感到震撼，從而觸發(fā)學生的閱讀激情。此外，教師還要適當?shù)亟o學生講述司馬遷為何會遭遇困境，了解了當時的歷史背景能促使學生更好地理解文本的內容。教師還可以在適當?shù)臅r機加入自己對司馬遷的評論，如：“‘憤怒出詩人’，司馬遷在編寫《史記》時也展現(xiàn)這種觀點。他對屈原高度評價，不僅贊頌了屈原，其實也寫了自己?！边@樣的論述不僅讓學生感受到教師的個人魅力，還給學生進行示范，引導其如何和文本作者產生共鳴。

《語文課程標準》指出，教授者應努力提高教學個性、業(yè)務能力，構筑具有秩序性且具有豐富性的教學體系。為了讓學生試豐富自我修養(yǎng)，教師自身則應增進修養(yǎng)，這樣才能收到教學相長之效果。

烏申斯基提出，所有教授都要將教授之人的個性作為基準，個性能影響個性，性格能培養(yǎng)性格。由此可見，教師的個性有著十分關鍵的作用。高中教師要避免采用按部就班的授課方案，避免采取人云亦云的教授方案，而是要不斷鉆研個性化指導方案，讓自己的思路、教授內容、風格和品味都呈現(xiàn)出鮮明的特點，這樣才能有效提高語文課效率。

本文為江蘇省南通市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“教師專業(yè)發(fā)展視角下的教學個性研究”（立項編號：FZ2016010）的研究成果。

江蘇平潮高級中學）