面向智慧教育的交互式微課程設(shè)計研究

劉雙平　戴心來　劉蕾

摘 要：智慧教育是高度信息化支持發(fā)展的教育新形態(tài)，面向智慧教育設(shè)計交互式微課程是時代發(fā)展的必然需求。與普通微課程相比，注入智慧教育的交互式微課程包括微課件、微視頻、微練習(xí)、微測驗四部分，為學(xué)習(xí)者提供了豐富且交互式的學(xué)習(xí)資源，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)者。文中分析了交互式微課程的概念與特點，并通過具體實例探究交互式微課程的構(gòu)成與實現(xiàn)，以期為交互式微課程的研究提供新思路。

關(guān)鍵詞：智慧教育；交互式微課程；設(shè)計研究

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）01-0024-04

近年來，隨著移動終端、開放學(xué)習(xí)的不斷普及，信息化教育的蓬勃發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速興起，微學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸滲透到人們的生活中，微課程作為微學(xué)習(xí)的有效資源，亦倍受學(xué)習(xí)者的追捧。然而當(dāng)前微課程多以微視頻作為主要的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者只停留在視覺階段，缺乏相應(yīng)的檢測、反饋等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致微課程的學(xué)習(xí)還難如人意，如何設(shè)計開發(fā)交互式微課程成為亟待研究的問題。與此同時，教育信息化正進(jìn)入新的發(fā)展階段，隨著數(shù)字化教育走向智慧教育而引發(fā)著教育系統(tǒng)的“質(zhì)變”，智慧教育正不斷涌現(xiàn)。智慧教育的核心是智慧型課程，微課程只有在智慧教育的支撐下，才會有旺盛的生命力。因此，面向智慧教育開展交互式微課程設(shè)計具有重要意義。文中分析了智慧教育及交互式微課程的概念，開展交互式微課程的設(shè)計，并通過具體實例進(jìn)行探究，以期為交互式微課程的設(shè)計提供參考。

一、智慧教育與智慧型課程

2008年IBM首次提出“智慧地球”戰(zhàn)略，智慧教育作為“智慧地球”思想在教育領(lǐng)域的延伸，使得教育系統(tǒng)從數(shù)字化教育走向智慧教育。祝智庭教授指出：信息化環(huán)境下的智慧教育指信息技術(shù)支持下為發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育，旨在利用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（技術(shù)創(chuàng)新）、 運用智慧教學(xué)法（方法創(chuàng)新）、促進(jìn)學(xué)習(xí)者開展智慧學(xué)習(xí)（實踐創(chuàng)新），從而培養(yǎng)具有良好的價值取向、較高的思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的智慧型人才，落實智慧教育理念（理念創(chuàng)新），深化和提升信息時代、知識時代和數(shù)字時代的素質(zhì)教育。[1]陳琳教授認(rèn)為：智慧教育是高度信息化支持發(fā)展的教育新形態(tài)，是適當(dāng)而有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)智慧化教學(xué)、智慧化學(xué)習(xí)、智慧化評價、智慧化管理、智慧化服務(wù)以及增進(jìn)學(xué)生高級思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教育，以實現(xiàn)教育由不完全適應(yīng)社會發(fā)展向適應(yīng)社會發(fā)展，再向引領(lǐng)社會發(fā)展的重大轉(zhuǎn)變與跨越。[2]雖然專家們有著不同的表述，但智慧教育目標(biāo)卻是明確的，旨在通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，有效實施智慧教學(xué)法，開展智慧學(xué)習(xí)實踐和智慧學(xué)習(xí)評價，利用信息化手段提升教育系統(tǒng)的質(zhì)量，培養(yǎng)高智能和創(chuàng)造力的人才。

縱觀全球教育領(lǐng)域，許多改革都是圍繞課程來進(jìn)行，如時下流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。智慧教育正引領(lǐng)著未來教育變革的方向，其突破口在于課程，制高點在于智慧型課程。因此，建構(gòu)智慧型課程是智慧教育的核心。智慧型課程應(yīng)是著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高級思維能力和適應(yīng)時代創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生更富有智慧地學(xué)習(xí)，教師更富有智慧地教育教學(xué)的課程。[3]

二、交互式微課程的概念與特點

隨著微時代的到來，微博、微信、微課程、微電影、微訪談、微技能、微學(xué)習(xí)等不斷滲入到社會的方方面面。微課程作為微時代在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源，深受學(xué)習(xí)者青睞。黎加厚教授認(rèn)為：微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流程等結(jié)合起來，形成一個完整的“微課程”。[4]胡鐵生認(rèn)為：微課程是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。同時要提供與這段教學(xué)視頻相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，包括微教案、微課件、微練習(xí)、微反思。[5]

微視頻不代表微課程，但當(dāng)前的微課程大多還是以視頻為主要載體，常常突出了視頻的主要地位卻忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮，缺乏交互性。因此，如何設(shè)計開發(fā)交互式微課程是一項重要課題。交互式微課程應(yīng)是基于學(xué)科知識點而構(gòu)建的包括“微課件”、“微視頻”、“微練習(xí)”、“微測驗”四部分的學(xué)習(xí)資源，并具有“微反饋”與“微評價”等功能，從而形成動態(tài)交互的教學(xué)環(huán)境。交互式微課程具體如下特點：

一是時間短小精悍。微課程視頻的時間較短，一般為5-8分鐘左右（最長不宜超過10分鐘），因而更加符合學(xué)習(xí)者的記憶規(guī)律和認(rèn)知特點，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二是知識點碎片化。微課程主要是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，以知識點為單位，從而形成一系列連貫的微視頻。便于學(xué)習(xí)者的理解和掌握，可以靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。

三是教學(xué)設(shè)計完整。微課程雖然切割了教學(xué)內(nèi)容，但課與課之間保持著密切聯(lián)系，具有完整的教學(xué)設(shè)計，包含著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、交互的學(xué)習(xí)資源以及測驗反饋評價等環(huán)節(jié)。

四是人機(jī)交互操作。交互式微課程不僅提供微視頻的講授，還提供相對應(yīng)的交互模擬練習(xí)和評估測驗。通過人機(jī)交互的操作，使得學(xué)習(xí)者與知識形成互動，激勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，同時可以檢測學(xué)習(xí)效果。

三、面向智慧教育的交互式微課程設(shè)計

基于智慧教育的理念，將交互性融入到微課程中，提出了交互式微課程的設(shè)計內(nèi)容，除了包含微視頻以外，還包含了微課件設(shè)計（學(xué)習(xí)引導(dǎo)）、交互式微練習(xí)設(shè)計（模擬訓(xùn)練）、交互式微測驗設(shè)計（測驗評估），如圖 1 所示。

1.微課件設(shè)計——智慧在引導(dǎo)

交互式微課程的智慧在于引導(dǎo)。正因如此引發(fā)出微課件的存在，其作用在于簡明扼要的清目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及各節(jié)微課程之間的聯(lián)系等，便于學(xué)習(xí)者了解課程、選擇課程，以及運用所學(xué)知識點。微課件的設(shè)計框架如圖2所示。

微課件的框架設(shè)計涵蓋了微課程主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、所學(xué)知識點以及知識點之間的層次關(guān)系，其中知識點的層次關(guān)系來源于對課程內(nèi)容的分析，包括知識模塊間和知識點間的橫向并列關(guān)系、課程層層結(jié)構(gòu)間的縱向遞進(jìn)關(guān)系。其設(shè)計目的有兩點：一是學(xué)前給指導(dǎo)，呈現(xiàn)出本節(jié)微課程的具體知識點和其排列順序，以便學(xué)習(xí)者高效地觀看微視頻。二是在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，通過再次觀看微課件，可以較為系統(tǒng)地梳理所學(xué)的知識，且整合到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系中，起到對知識的總結(jié)歸納的作用。

微課件可采用PPT、Prezi等軟件來設(shè)計開發(fā)。為提升視覺效果，引起學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，在制作時著重考慮四方面因素。一是圖文并茂，因為文字和圖片的共同運用比僅僅通過文字進(jìn)行學(xué)習(xí)更易于理解，可以更好地提高學(xué)習(xí)效果；二是字體字?jǐn)?shù)，標(biāo)題與正文的字體合理搭配會給學(xué)習(xí)者帶來視覺上的美感。字?jǐn)?shù)要適中，簡明扼要，突出重點即可；三是動靜結(jié)合，利用軟件自帶功能設(shè)計切換和動畫效果，會給學(xué)習(xí)者帶來空間感與動態(tài)感；四是背景音樂，選擇時要符合微課程的主題，在播放時毫無違和感。一般選擇的是無歌詞的輕音樂或鋼琴曲，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

我們針對初中生寫字課程開發(fā)了交互式微課程——《漢字文化》導(dǎo)入課，該作品獲得了2014年第7屆中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽一等獎。它包括漢字起源、漢字演變、漢字書寫、漢字與文化四個知識模塊?！稘h字文化》微課件首頁如圖3所示，外圍的四個圓圈分別代表四個知識模塊，其內(nèi)部是將知識模塊的再劃分，即單個知識點，并且按照箭頭的方向播放，箭頭在其中起到一定的指引導(dǎo)向作用。微課件呈現(xiàn)出知識識框架與相應(yīng)的邏輯循序，便于學(xué)習(xí)者與頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合。

2.微視頻設(shè)計——智慧在視聽

交互式微課程的智慧在于視聽。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)微視頻多以課堂教學(xué)實錄型為主，沒有充分利用多媒體技術(shù)將微視頻設(shè)計成類似電影、電視的形式，缺乏吸引學(xué)習(xí)者興趣的元素，使得學(xué)習(xí)者無法輕松、愉快、高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計時，要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計以及微視頻呈現(xiàn)形式的設(shè)計。微視頻設(shè)計框架如圖4所示。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

交互式微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容不只是對于單個知識點的講解過程，更要注重對所學(xué)知識點的整合，進(jìn)而綜合運用解決實際問題。因此在設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容時，首先將課程內(nèi)容分解成單獨的知識點，然后對每一小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微腳本設(shè)計。微腳本設(shè)計就是將教學(xué)設(shè)計腳本化，便于微視頻的制作。在這一過程中要注重各小節(jié)知識點的關(guān)聯(lián)性，即將單獨的知識點進(jìn)行整合運用以確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性與學(xué)習(xí)思維的邏輯性。

（2）微視頻呈現(xiàn)形式設(shè)計

微視頻的呈現(xiàn)形式包括課堂實錄型、錄屏軟件錄制型、可汗學(xué)院型等。根據(jù)交互式微課程的內(nèi)容不同可選擇適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)形式，本文更傾向于采用錄屏軟件錄制型呈現(xiàn)形式。Camtasia Studio是現(xiàn)在較為流行的集前期錄制與后期編輯于一體的屏幕錄制軟件，能夠滿足微視頻錄制的基本要求。比如：錄制功能、實現(xiàn)畫中畫教學(xué)效果、能在重難點處插入批注或輸入關(guān)鍵字詞加強(qiáng)學(xué)習(xí)者記憶，能通過鏡頭的縮放來實現(xiàn)局部的放大等?！稘h字文化》微視頻呈現(xiàn)形式如圖5所示。

3.交互式微練習(xí)和微測驗設(shè)計——智慧在效果

交互式微課程的智慧在于效果。微課程的學(xué)習(xí)是沒有教師在場的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者成為了學(xué)習(xí)的組織者，為確保學(xué)習(xí)效果，需要在微課程中應(yīng)用交互技術(shù)來實現(xiàn)練習(xí)和測驗的功能。應(yīng)用交互技術(shù)的兩種設(shè)計如下：

一是在觀看微視頻學(xué)習(xí)中，彈出問題讓學(xué)生回答或者彈出輔助教學(xué)資源的鏈接讓學(xué)生練習(xí)，只有進(jìn)行操作后，方可觀看接下來的微視頻。對于所彈出的問題及彈出時刻、鏈接的教學(xué)資源等都要精心設(shè)計，其目的就是要強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識、理解和掌握。學(xué)習(xí)者回答彈出的問題后，即時給予正誤的評價，同時自動發(fā)送測驗結(jié)果到指定郵箱，方便教師了解學(xué)習(xí)情況。這種施加干預(yù)的交互式微課程能督促學(xué)習(xí)者將觀看與思考、理解與記憶以及學(xué)習(xí)與創(chuàng)造很好地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和深度思維能力的發(fā)展。

二是在觀看微視頻學(xué)習(xí)后，進(jìn)行人機(jī)交互的練習(xí)和測驗，評估學(xué)習(xí)效果。這種設(shè)計方式在練習(xí)和測驗的內(nèi)容及形式上都要精心設(shè)計。內(nèi)容要由淺至深，不斷挖掘知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維；形式要豐富多樣，除了選擇、填空等測試反饋的常規(guī)形式，還可以加入交互式模擬操作，使學(xué)習(xí)者親自感受體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動力。這種施加仿真模擬的交互式微課程能幫助學(xué)習(xí)者將理論和實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)者多元智能的培養(yǎng)，更好地支持學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，尤其是能力的提升?！稘h字文化》練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計如圖6所示。

四、結(jié)束語

將微課程上升到智慧教育的層面建設(shè)是時代的必然要求，本文開展對智慧型交互式微課程的設(shè)計研究，通過分析智慧教育和交互式微課程的相關(guān)概念與特點，提出了交互式微課程設(shè)計的新思路，指出應(yīng)著力從微課件、微視頻、微練習(xí)、微測驗四方面開展設(shè)計開發(fā)，期待更多人參與到設(shè)計交互式微課程的研究中，為學(xué)習(xí)者提供更有效的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

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（編輯：王曉明）