激趣，讓美術(shù)課堂彌漫快樂

■文/張興宏 江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)三垛實驗小學

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！彼栽诿佬g(shù)教學中我們要充分調(diào)動學生的注意力，有效地激發(fā)學生的求知欲望，會使學生興致勃勃、不知疲倦地進行學習，這樣就會收到事半功倍的教學效果。

關(guān)于愉快教學，古今中外不少教育理論家都有過許多精辟的論述。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理。古羅馬文藝理論家賀拉斯也提出“寓教于樂”理論，它深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關(guān)系：教寓樂中，樂為教存。如何有效地在課堂中激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，使學生積極主動參與其中呢？我在平時教學中做了以下的一些嘗試：

一、導入方法“趣”一點

為了適應新課程標準的要求，美術(shù)課的導入設(shè)計是必不可少的重要一環(huán)，在教學中運用獨特的導入方法激起學生的興趣、產(chǎn)生情感、獲得知識，使學生在樂中學、趣中學。

1.猜謎導入。小學生天性愛玩兒，利用猜謎語的方法導入課題，讓學生在濃厚的猜謎活動中，能夠較好地把學生的注意力集中到課堂上來，自然進入新課的學習。這樣既開發(fā)了學生智力，又加深了學生對所畫物體的印象。

例如：蘇少版一年級下冊《雪》一課就可以用這種方法導入。一上課就出示謎語：“小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見”讓學生猜一物，從而引出雪，這樣既形象地說出了雪花的形狀和顏色，又激活了課堂。

2.故事導入。孩子們最喜歡的事就是聽故事，通過運用故事情節(jié)的吸引力，牢牢抓住學生的好奇心，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，使接下去的教學進入佳境，收到事半功倍的效果。

例如，上蘇少版三年級下冊《動物面具》一課時就采用了這個故事導入新課：很久很久以前，兩個部落打了起來，其中一方被敵人打下了水，他們渾身上下沾滿了泥水，簡直變了模樣?？捎赂业亩肥總兒敛晃窇?，從水里爬出來，又向敵人撲去。敵人以為來了鬼怪，嚇得扔下武器，撒腿就跑，這個部落因而取得了勝利。以后每到節(jié)日聯(lián)歡時，人們就戴上泥制的面具，跳起舞蹈，來紀念這次意外的勝利，這樣面具就誕生了。饒有興趣的故事情節(jié)，可以引導學生進入生動有趣的意境之中，喚起學生的情感，使其在大腦中浮現(xiàn)圖像，引發(fā)學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，自然地進入了本課的學習中。

3.游戲?qū)搿Ｓ螒蚰芙o學生帶來學習興趣，能給課堂營造良好的氛圍，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。好玩兒是小學生的天性，好玩兒、好奇的心境可以活躍大腦的聯(lián)想，思維敏捷，增強表現(xiàn)欲。積極有效的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在游戲過程中學習，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中學到知識，提高技能。

如執(zhí)教蘇少版五年級上冊《表情豐富的臉》一課時，我采用游戲?qū)敕绞剑M織學生進行了好玩兒的變臉游戲，我先找?guī)酌麑W生到前面做各種不同的表情，再讓其他同學猜是什么表情，孩子們都十分興奮，各抒己見，課堂氣氛熱烈，由此一來，學生對不同表情的五官變化印象非常深刻，同時對本課充滿了興趣，孩子們早已迫不及待地進入了學習狀態(tài)。我本課預設(shè)的教學重難點隨之被孩子們的主動學習高潮所擊破，從而輕而易舉完成本課的教學目標。學生把玩游戲時高昂的情緒都遷移到畫紙里，絕大多數(shù)的同學都能生動地表現(xiàn)出人的各種表情……一幅幅的好作品就逐漸呈現(xiàn)出來。

二、示范引導“活”一點

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，示范可以說是美術(shù)直觀性最直接的體現(xiàn)，所以美術(shù)教學離不開“示范”?！敖逃蟹ǘ鵁o定法”，在新課程理念及學習方式的轉(zhuǎn)變下，美術(shù)教學中“示范”教學方法也是靈活多樣的。教師可以一邊講解示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫，做到講解、示范與練習同步。學生掌握描繪的技巧之后再次自練就不難了。

1.魔術(shù)示范。魔術(shù)示范是教師利用魔術(shù)中的“玄妙”，采用設(shè)置懸念的方式進行示范。利用學生喜愛的魔術(shù)表演，以“懸”牽動學生，激發(fā)學生好奇心和學習興趣，使美術(shù)課充滿異樣的趣味，不僅在課上學到了美術(shù)知識，還可以體驗一把魔術(shù)的魅力。

如在蘇少版小學美術(shù)二年級下冊《三原色、三間色》一課時，我設(shè)計了“學變魔術(shù)”游戲。首先，教師出示紅黃藍三種彩色的水，然后再將紅黃藍三種彩色的水分別混合（紅+黃、黃+藍、紅+藍），倒在三個透明的杯里，學生看到水的變色，非常興奮。老師趁機發(fā)問：你看到什么顏色產(chǎn)生了？學生回答：橙、綠、紫。教師再問：你們能像老師這樣變嗎？學生興奮的齊答：能。學生學著老師示范的方法，完成了橙、綠、紫的調(diào)配。通過教師的魔術(shù)示范，學生的模仿練習，輕松完成學習，深刻地記住了原色、間色及其調(diào)配原理。

2.情景示范。情景示范法主要是依靠場景來示范學習，以加深學生們的理解和掌握。教師可以試著做導演，有序地領(lǐng)學生走向教材，不斷給予學生新的內(nèi)容，讓學生有新的發(fā)現(xiàn)。有時，教師也可以試著做演員，通過一系列師生間、同學間的合作交流，引導學生在平等、自主、和諧的學習交往氛圍中學會動腦，敢于提問，達到個體與群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學生學習的主動性和思維的積極性。

如在蘇少版小學美術(shù)三年級下冊《廚房》一課時，我就采取了情景示范教學，課一開始，教師就穿上了白色的廚師衣服，戴上了高高的廚師帽子，創(chuàng)設(shè)了一個廚師在廚房里燒菜的情景，一下子就吸引了孩子們的注意力。這里我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的情景示范教學讓學生更容易接受，老師和學生就像朋友一般，改變了往昔教師“高高在上”的權(quán)威地位，所以情景教學是讓我們教師試著走進學生中間去，通過師生談話、接觸、詢問、交流、表演、競賽等方法，樹立一種新穎的師生關(guān)系。

3.部分示范。部分示范是教師根據(jù)學生的需要提供相應的幫助，但這種幫助具有不完整性，教師經(jīng)過示范后，還需要學生繼續(xù)獨立思考、重新構(gòu)建才能達到預期的目標。

例如在教蘇少版小學美術(shù)一年級下冊《葉子片片》課時，為了激發(fā)學生對樹葉拓印的想象，我只示范了樹葉拓印的技巧，而對于樹葉的聯(lián)想都交由學生自己去完成。有的同學把樹葉拓印成魚、有的同學把樹葉拓印成雨傘、有的同學把樹葉拓印成扇子……整個教學環(huán)節(jié)，注重以學生豐富而賦予個性的想象為核心，學生在嘗試、參與、交流、體驗、感悟中，提高了對樹葉拓印的興趣，也提高了學生的動手操作能力，同時也激發(fā)了學生的藝術(shù)想象空間。

三、媒介形式“新”一點

媒介指的是教學中常用的掛圖、實物、模型、音響、投影等輔助工具和手段，通過聲音、圖像等媒介形式的運用，來感染學生，激發(fā)學生興趣，可以極大地調(diào)動學生學習的積極性。

1.運用多媒體。有效地運用現(xiàn)代多媒體教學，以其鮮明的色彩、生動的形象、悅耳的聲音來增強學生的注意力，陶冶學生的情操，可以使課堂教學變得生動活潑，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學生的主體地位，啟發(fā)學生的思維，開發(fā)潛能。這樣有利于提高課堂效率，而且為學生提供了自主創(chuàng)新的新思路，創(chuàng)造了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好條件。

如在教學蘇少版四年級上冊《海洋世界》時，我先用多媒體帶同學們一起去參觀美麗的“海底世界”，那些光怪陸離、色彩斑斕的海洋生物，映入學生的眼簾，不用多長時間，學生們便用已有的表象創(chuàng)造出新的形象，在孩子們的畫紙上形成了永恒。凝固在教材中的靜態(tài)美、動態(tài)美，利用電教手段進行教學，能激發(fā)學生的各種積極心理因素，使其真正參與到審美活動中來，從而產(chǎn)生出意想不到的美術(shù)效果。

2.巧用智能手機。智能手機具有拍攝圖像、視頻和瀏覽網(wǎng)頁等功能，能拿起即用。小學生好奇心強、喜歡動手、重圖像記憶、重形象思維，他們都很喜歡智能手機。智能手機的介入，可以極大地激發(fā)學生的興趣，很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足。

例如在教學蘇少版四年級下冊《最快的作品》時，本課是小學階段唯一的一堂攝影課，對于本課的設(shè)計，重難點是讓學生了解攝影、感受攝影、愛上攝影，自我提升對攝影的理解。我利用智能手機具有拍攝的功能，分小組合作相互拍攝，再進行小組討論，然后大組交換觀看、評價自己的作品。通過“拍攝——討論——交流——評價”的過程，小組成員合作、互相學習、自我完善，學生很快就掌握了拍攝的方法，也培養(yǎng)了孩子們的團結(jié)協(xié)作精神。

因此，我們在美術(shù)教學中要積極地改變教學觀念，只有與學生的生活和實際緊密聯(lián)系，把趣味性與知識性、科學性結(jié)合起來，并恰當運用多種教學手段和方法，讓乏味的美術(shù)課生動起來，學生學習美術(shù)的興趣會更濃，使學生在自主探究學習中獲得樂趣。