應用型特色名校工程建設(shè)形勢下農(nóng)科大學生學風建設(shè)之思考*

■李玉全 張海艷 （青島農(nóng)業(yè)大學）

應用型特色名校工程建設(shè)形勢下農(nóng)科大學生學風建設(shè)之思考*

■李玉全 張海艷 （青島農(nóng)業(yè)大學）

學風建設(shè)是高校人才培養(yǎng)中一直備受關(guān)注的熱點問題。農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學風建設(shè)應創(chuàng)建與其專業(yè)特點相適應的建設(shè)體系和措施。本文根據(jù)筆者多年從事教學、教學管理、學生管理工作的體會和經(jīng)驗，從學風現(xiàn)狀調(diào)查、專業(yè)特點、新形勢下學風建設(shè)需求等方面，探討了農(nóng)學類專業(yè)學風建設(shè)的思路和措施，以期為農(nóng)業(yè)高校的學風建設(shè)提供借鑒。

農(nóng)學類;大學生;學風建設(shè)

學風建設(shè)是教育改革和人才培養(yǎng)永恒的話題，自古至今學校一直非常重視。古代儒家思想將為學分為“博學、審問、慎思、明辨、篤行”幾個不同的層次。現(xiàn)在高等教育認為學風包括教師風范、學習風氣和學術(shù)文化氛圍三個范疇。國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出“加強學風建設(shè)是高校加強大學生思想政治教育的主要環(huán)節(jié)之一”，全國高校學風建設(shè)會議上強調(diào)“高校要加強學風建設(shè)，塑造大學精神”，可見學風建設(shè)之重要性。為適應現(xiàn)代大學的建設(shè)，滿足社會對人才多元化的需求，山東省2012年正式啟動“山東特色名校工程”，取消重點大學、普通高校等傳統(tǒng)的“等級辦學”方式，施行“分類辦學”，將省內(nèi)所屬高校分為應用基礎(chǔ)型、應用型、技能型三類進行建設(shè)。青島農(nóng)業(yè)大學被確定為“應用型人才培養(yǎng)特色名校”，以培養(yǎng)服務于山東區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，能夠支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)應用型人才為目標。這意味著學校的辦學定位將發(fā)生變化，伴之而來的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教風教法等也應進行相應調(diào)整，為更好適應特色名校建設(shè)的需要，課題組對青島農(nóng)業(yè)大學海洋科學與工程學院學生學風現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查及分析，為教學教法的改革，學風建設(shè)提供參考。

一 特色名校建設(shè)及大學生培養(yǎng)目標要求的變化

應用型人才培養(yǎng)在一定程度上意味著要增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此需要盡可能多地參加生產(chǎn)實踐、實驗實訓訓練，提高學生的動手操作能力。這會使學生參加專業(yè)實習實訓的時間延長，與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線接觸的機會增加，進入實驗室參加導師課題研究的機會增加，參與產(chǎn)業(yè)一線生產(chǎn)過程中，勞動強度較高，且農(nóng)科類專業(yè)的公司基本多數(shù)位于農(nóng)村，位置相對偏僻，交通多數(shù)不太方便，信息相對閉塞，人文環(huán)境和基礎(chǔ)配套相對落后，這對生活在城市中的當代大學生們來說是一種考驗，對學風的建設(shè)是阻力還是動力，還需要時間的檢驗。

二 大學生學風現(xiàn)狀

課題組對青島農(nóng)業(yè)大學海洋科學與工程學院三個本科專業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海洋資源與環(huán)境、水族科學與技術(shù)）的學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查問卷中主要包括對目前學風的認可度、每天用于學習的時間、學習態(tài)度、大學目標定位和專業(yè)滿意度、紀律狀況、學習動力及影響學習的因素、學習方法、對待學習的態(tài)度、專業(yè)認識、最應該首先解決的問題和改善學風的措施等多個方面。

從調(diào)查問卷的結(jié)果反映出，目前農(nóng)學類相關(guān)專業(yè)本科生的學風表現(xiàn)出了諸多特點或趨勢，具體包括：

第一，缺乏專業(yè)意識，學習動力不足。在調(diào)查的學生中，對所學專業(yè)很滿意的學生比例不足50%，且有近20%的學生對所學專業(yè)不滿意，約有85%的同學每天用于學習的時間不超過7小時。

第二，學習態(tài)度不夠端正，學習興趣不濃等問題，且學風有隨年級升高而減弱的趨勢。大約1/3的學生認為曠課、遲到或早退，課堂上打瞌睡、玩手機、做其他事情等現(xiàn)象嚴重或普遍存在。只有約1/3的學生能堅持課前預習和課后復習。有約50%的學生學習的動力在于畢業(yè)后找一份好的工作。

第三，對目前學風滿意度不高。認為目前學校整體學風很好的學生比例僅為60%左右，認為學生所在班級學風很好的比例僅為40%左右。說明培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和學習志趣、創(chuàng)建良好的校風和學風對于提高大學生的學習積極性非常重要。

三 新形勢下大學生學風建設(shè)的思考

如何創(chuàng)建適應新形勢的優(yōu)良學風是應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者認為應該從教師風范、學習風氣和學術(shù)文化氛圍三個方面考慮學風建設(shè)的思路。

(一)專業(yè)志趣培養(yǎng)

盡早培養(yǎng)學生的專業(yè)志趣，對于學生大學四年的專業(yè)學習至關(guān)重要。筆者認為可以從以下幾個方面進行志趣培養(yǎng)。

1 入學初的專業(yè)教育

邀請校內(nèi)外專家、企業(yè)相關(guān)人員、知名校友進行產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)展前景及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和學生成長建議等介紹和指導。

2“大一”開設(shè)專業(yè)介紹相關(guān)課程

根據(jù)專業(yè)特點，由領(lǐng)域內(nèi)知名專家教授面向一年級本科新生開設(shè)至少一門專業(yè)導論課或概論課，內(nèi)容包括學科前沿、行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、知識結(jié)構(gòu)等，旨在引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)教育滲透融合，挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，同時加強學生的專業(yè)志趣培養(yǎng)。

3 利用寒暑假讓學生盡早接觸產(chǎn)業(yè)

在專業(yè)老師的引薦和指導下，引導學生利用寒暑假的時間進入行業(yè)相關(guān)企業(yè)，切身體驗專業(yè)實踐，早接觸專業(yè)，早融入專業(yè)，有利于后期的專業(yè)學習和學風建設(shè)。

4 為學生配備導航師

圍繞學生的發(fā)展，使學生能夠按照個人的興趣和特點，選擇適合自己的發(fā)展方向，學院從大二開始為學生配備校內(nèi)導航師，為部分學生配備校外導航師（對學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導），引導學生盡早確立科研型、創(chuàng)業(yè)型、就業(yè)型人才的成長方向，引導學生進入教師的科研團隊，盡早進入實驗室，參與教師的科研創(chuàng)新活動，接受良好的實驗技能、科研素質(zhì)訓練、創(chuàng)業(yè)技能訓練，從而充分發(fā)揮自身的潛力，展示個性，促進學生的成長成才。指導學生科研訓練、科研論文的寫作、社會實踐報告的寫作、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文的寫作，創(chuàng)造條件讓學生參加科研活動，引導學生積極參與專業(yè)知識競賽和科技發(fā)明競賽等課外科技活動，提高學生的專業(yè)學習興趣，動手能力和從事科學研究的能力。

(二)高水平師資隊伍建設(shè)

師資隊伍的高水平是指高的學術(shù)科研水平和高的師德師風及教書育人水平。擁有國內(nèi)外知名學者和科研團隊，具備良好的教學和研究平臺，是增強學生專業(yè)學習吸引力，提高學風的重要因素。學校和學院應加大力度引進或培養(yǎng)高水平教師，創(chuàng)建高水平師資隊伍。國內(nèi)外諸多現(xiàn)行的方法可以借鑒，如新教師第一年助教制度、年輕教師進入產(chǎn)業(yè)一線掛職鍛煉或進行一段時間的實踐鍛煉、到國內(nèi)外知名高校或科研所訪學和學術(shù)交流、鼓勵教師提高學歷、學校成立教師發(fā)展中心，定期或不定期進行教學能力培訓等。通過建立現(xiàn)代大學制度，創(chuàng)建大學精神，營造良好的學校環(huán)境，優(yōu)化師德師風考核評價機制，完善師德師風管理體制，激勵教師加強自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)等。

（三）教學實驗實踐平臺建設(shè)，加強校企、校校、校所聯(lián)合培養(yǎng)

改善校內(nèi)辦學條件，成立院級科研實踐平臺，形成院級開放實驗室，學生可以成立科研興趣小組，在導師的指導下進入開放實驗室從事科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；創(chuàng)建校內(nèi)實訓基地，做到基本專業(yè)實踐和小規(guī)模生產(chǎn)實習可以在校內(nèi)實訓基地和種苗基地完成，提高實踐動手能力；加強校外聯(lián)合培養(yǎng)，實習基地建設(shè)、校校聯(lián)合培養(yǎng)、校所聯(lián)合培養(yǎng)，目前學院已經(jīng)與中國海洋大學、美國蘇必利爾湖大學和澳大利亞弗林德斯大學簽署了本科生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與美國奧本大學農(nóng)學院簽署了“3+2”本碩聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議；與中國科學院海洋研究所、中國水產(chǎn)科學研究院黃海水產(chǎn)研究所、山東省海洋生物研究院等科研所建立了本科生和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為學生培養(yǎng)搭建了良好的平臺。

（四）全員育人、全過程育人、全方位育人

全員育人是指學校與學生接觸的相關(guān)人員、家庭成員、社會各界相關(guān)人士、周圍學生組成的“四位一體”的協(xié)同育人機制。學校相關(guān)人員主要包括政治輔導員、學院黨政領(lǐng)導干部、班主任、教師（包括通識課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、實驗指導教師及學校的其他教師）、圖書館工作人員、后勤服務人員等；家庭成員主要是指父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺、兄弟姐妹及親戚等；社會各界相關(guān)人士主要是指校外知名校友、企業(yè)家、業(yè)內(nèi)成功人士等；周圍學生主要是指在學生生活和學習中與其頻繁接觸的同學或?qū)W長、學弟（妹）等，對其產(chǎn)生直接或間接的學生；全過程育人是指從學生一踏進校門一直到畢業(yè)，從每天的清晨起床到晚上入睡，從每個學期的開始到假期，都要精心安排學生的學風建設(shè)和人生規(guī)劃指導；全方位育人是指充分利用各種方式、各種教育載體對學生進行教育和引導，將學生的教育融入學生工作、學習和生活的每個環(huán)節(jié)，如學生的綜合測評、評優(yōu)、獎學金評選、入黨、貧困生資助與勤工助學、學生干部的選任、學生會的組建、社會實踐、專業(yè)實習等，將學風建設(shè)寓于其中。

總之，學風建設(shè)是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校辦學水平的重要指標，各高校應充分重視并采取行之有效的措施不斷加強學風建設(shè)。

[1]“省重點大學”將成歷史，山東省屬高校將分三類辦學[OL].http://www.huaue.com/news/201211783241.htm.2012.11.7

[2]山東特色名校工程[OL].http://baike.baidu.com/view/9313140.htm.2012.12.14

[3]趙琳琳.淺談高校教師的師德建設(shè)[J].教育觀察，2017（7）.

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1008-2549(2017)10-0064-02

山東省應用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程教學研究項目（XJG2013001&XJG2013002）。