淺談班主任工作的人本化管理

王時桂

淺談班主任工作的人本化管理

王時桂

班級是學(xué)校的基本單位、學(xué)生組織的基本構(gòu)成單位，班級教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。而班級管理是學(xué)校德育工作的一個重要組成部分。班風(fēng)的好壞，直接影響著學(xué)風(fēng)、校風(fēng)?，F(xiàn)代教育大力提倡量化管理，“以制度管人而不是靠人管人”，“制度面前人人平等”似乎已達(dá)成共識。但在實踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等的管理手段很完善，但僅僅作為被動管理，一旦有所松懈，便會亂作一團(tuán)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。其主要原因是班級管理過程中沒有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，忽視了學(xué)生的情感和內(nèi)心需求，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活世界，致使班級學(xué)生的主體性泯滅了，形成了多重人格，表現(xiàn)為“陽奉陰違”“言行不一”。

一、人本化班級管理的基本內(nèi)涵

人本化班級管理是指班級管理確立以人為本的管理理念，尊重和滿足學(xué)生的合理需要，在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、民主、開放式的管理模式，以促進(jìn)學(xué)生個性充分自主發(fā)展。

人本化班級管理的核心是倡導(dǎo)以人為本的教育管理思想。美國的教育家羅杰斯就提出了“重情感反理智，重創(chuàng)造反灌輸，重自我反強(qiáng)制”的人本主義教育思想。人本化班級管理必須充分體現(xiàn)教師，尤其是班主任對學(xué)生無微不至的、真摯的愛心，把愛貫穿于班級管理的全過程。教師關(guān)愛每一個學(xué)生，特別是對后進(jìn)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上學(xué)會寬容、學(xué)會贊美、學(xué)會賞識，用愛感化學(xué)生、感召學(xué)生，喚起他們自信、自尊、自強(qiáng)、自立，這是人本化班級管理的靈魂所在。

二、實施人本化管理班級的前提條件

（一）要充分了解每一位學(xué)生，讓學(xué)生的相互影響、激勵。

蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接手一個新班級時，適時地對每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心，以及適度的觀察是必不可少的。

同時，班主任還要做好以下兩方面的工作：

一是把握每一個班級的“首領(lǐng)”，并交給他們適合的工作。一個班級的“首領(lǐng)”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本群體的其他同學(xué)。比如，有一個“首領(lǐng)”，他全面發(fā)展，在學(xué)生中有相當(dāng)威信，便可委任他為班長。有些“首領(lǐng)”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，讓他當(dāng)值日班長或負(fù)責(zé)出勤、晨練、衛(wèi)生等某一職能的班干部。其實，“每一個人都有一顆成為好人的心?！比绻龑?dǎo)得好，以之為契機(jī)便能帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這個“首領(lǐng)”納入班級的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。班主任有了得力助手，不再單槍匹馬，疲于應(yīng)付，方能從容不迫，游刃有余地開展好各項工作。

二是把握班級中有“交叉”的同學(xué)，讓他們成為“橋梁”。比如，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)形成一個群體，體育愛好者又形成一個群體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”，使兩群體的學(xué)生互相影響，互相幫助，相互影響、激勵、取長補(bǔ)短，共同提高。這比班主任強(qiáng)制規(guī)定的“一幫一”豈不是強(qiáng)得多?！爸挥屑ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥谐浞职盐彰恳晃粚W(xué)生，承認(rèn)并合理利用學(xué)生中“團(tuán)體”的有利因素，才能使學(xué)生的自我教育真正落到實處。

（二）發(fā)揚(yáng)民主，喚醒學(xué)生的獨(dú)立自主意識

1.制造輿論：通過多種形式的宣傳、討論，引導(dǎo)學(xué)生的思維、心理變化，減少在生活、學(xué)習(xí)、工作方面對人的依賴性。

2.確立制度：先審慎建立臨時班級機(jī)構(gòu)，明確班委會各成員職責(zé)責(zé)任，有可能的話，還可以用無記名投票或舉手表決方式作為民主決策一切班務(wù)的手段；為使每個學(xué)生都能參與班級管理，實現(xiàn)班級管理“群眾化”，設(shè)置監(jiān)督小組，雙管齊下，完善監(jiān)督系統(tǒng)即師生之間的互相監(jiān)督，班委會、干部與群眾學(xué)生監(jiān)督小組的自我監(jiān)督和互相監(jiān)督和評議；建立科學(xué)的民主評議制度，主動誠懇地接受學(xué)生們的監(jiān)督；并與其共同制定常規(guī)行為準(zhǔn)則和量化標(biāo)準(zhǔn)，編制表格。學(xué)期結(jié)束時，通過表格總結(jié)反饋，發(fā)動學(xué)生自評，書寫“個人操行評語”進(jìn)而小組互評、監(jiān)督小組評議、教師評議。班主任以學(xué)生評議結(jié)果為參考，客觀、公正、準(zhǔn)確地為學(xué)生寫下真實、可信，有激勵目標(biāo)而又極富個性特點的操行評語。

總之，做到人性化管理，班主任最重要的是要有一顆愛心，并在工作中不斷創(chuàng)新，那么班主任工作的目標(biāo)也就容易實現(xiàn)了。

（作者單位：廣東廣州市白云區(qū)大瀝小學(xué)）