淺析多媒體教學(xué)在《哲學(xué)與生活》中的利與弊

●甘肅省臨夏縣中學(xué) 王志學(xué)

淺析多媒體教學(xué)在《哲學(xué)與生活》中的利與弊

●甘肅省臨夏縣中學(xué) 王志學(xué)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育、促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義。在《哲學(xué)與生活》的教學(xué)中，用多媒體進行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)變得新穎靈活。多媒體教學(xué)在《哲學(xué)與生活》中的利與弊淺析如下。

一、多媒體教學(xué)在《哲學(xué)與生活》中的“利”體現(xiàn)在以下四個方面

1.圖文并茂，可視性強。

漫畫在哲學(xué)教材中出現(xiàn)的次數(shù)是非常多的，幾乎每一個框題都有一幅漫畫，漫畫作者通過夸張的手法，寓哲理于漫畫之中，可謂妙趣橫生。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師可以投影相關(guān)的漫畫故事，讓學(xué)生在因漫畫故事所引發(fā)的大笑中輕松地識記教材內(nèi)容，把握哲學(xué)原理，增強學(xué)習(xí)的趣味性，使他們在愉悅中快樂地學(xué)習(xí)。例如，講授“用量變引起質(zhì)變的道理看問題”，投影漫畫“笑一點”“不笑”“微笑”“狂笑”體現(xiàn)“不美”“美”“很丑”。漫畫中的那位女士本來笑得很美，但由于笑過了頭，物極必反，事物向自己相反的方向轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生把握哲理“堅持適度原則”。

2.動感十足，趣味性強。

在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)播放流行音樂也能增強教學(xué)的趣味性。如學(xué)習(xí)“事物的運動是有規(guī)律的”時，應(yīng)用多媒體播放那英演唱的歌曲《霧里看花》，在學(xué)生欣賞的過程中提出問題：“那英的苦惱是什么？”學(xué)生回答后，教師進行歸納，事物的變化發(fā)展并不是雜亂無章的，而是有規(guī)律可循的，從而把握哲理“事物的運動是有規(guī)律的”。

3.材料豐富，實用性強。

笑話都是些違背常情常令人發(fā)笑的生活故事，好的笑話就像一幅出色的漫畫，一則動人的相聲，閃耀著人類機智、幽默的思想光芒，既使人輕松愉快，又給人有益的教訓(xùn)。如學(xué)習(xí)“具體分析解決不同矛盾”時，用多媒體展示一則笑話故事，并配以漫畫。據(jù)說，平原地區(qū)有個醫(yī)生，自稱治駝背百發(fā)百中。駝背病人聽到這個消息后，全都聞風(fēng)而來。他叫駝背病人一個個面向著地趴下，然后用腳往他們背上踩。病人痛得哇哇大叫：“你這樣不把我們弄死呀？”他回答說：“我管的是把你的背弄直，怎么能管你死還是不死呢！”學(xué)生聽后哈哈大笑，通過這則笑話學(xué)生既掌握了哲理“具體問題具體分析”，也增強了教學(xué)的實用性。

4.方法靈活，針對性強。

名言警句是勞動人民從生產(chǎn)實踐中得來的，是長期生活經(jīng)驗的積累，而且通俗易懂，有著很強的哲理性，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師補充古今中外的一些名言警句，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也增強了教學(xué)的針對性。如學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變”，在講述量變與質(zhì)變關(guān)系時，用投影儀打出名言名句“千里之行，始于足下”“千里之堤，毀于蟻穴”“萬丈高樓平地起”“冰凍三尺非一日之寒”等。教師在教學(xué)中不僅自己能說出相關(guān)名言名句，而且還要啟發(fā)學(xué)生說出相關(guān)名言名句，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，使其在輕松愉悅的氣氛中掌握哲理。

二、多媒體教學(xué)在《哲學(xué)生活》中的弊主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1.側(cè)重課件，忽視課本。

在用多媒體教學(xué)的過程中，為了吸引學(xué)生，教師常常使用動畫、圖片、音響等手段，使學(xué)生沉溺其中，不能自拔，而教師忙于展示課件，無暇顧及學(xué)生的表現(xiàn)。表面上氣氛活躍，實質(zhì)上一無所獲。學(xué)生沒有時間和精力去關(guān)注教材，導(dǎo)致本末倒置。

2.注重過程，輕視結(jié)果。

在用多媒體教學(xué)的過程中，從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息、不停轉(zhuǎn)動的畫面，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，這樣的“填鴨式”教學(xué)形式會引起學(xué)生的“消化不良”，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的機會。過分強調(diào)學(xué)生的“看”而忽視了學(xué)生的“想”和“做”，從而削弱了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.材料堆積，要點不準(zhǔn)。

教師在制作課件時，課件質(zhì)量不高，對材料的選擇性不強，常常選用一些無關(guān)的、過時的材料，與課本的內(nèi)容聯(lián)系不大，表面上看起來材料豐富、備課扎實，其實不然，致使材料堆積，對課本的重點知識把握不準(zhǔn)，無法提升學(xué)生的思維能力，很難達到學(xué)以致用的目的。

多媒體在《哲學(xué)生活》的教學(xué)中，是一把雙刃劍，既不能頻繁使用，也不能棄之不用，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件進行使用，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，要注重實效。