創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)思維潛能
——以“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”課堂教學(xué)為例

●甘肅省張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 成彩霞

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)思維潛能
——以“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”課堂教學(xué)為例

●甘肅省張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 成彩霞

“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”這一知識(shí)比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)，但學(xué)好這一知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有重要意義，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的嘗試。下面是筆者關(guān)于這一問題的教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出探究

從經(jīng)典故事《和尚吃水》提出探究：“為什么三個(gè)和尚反而沒有水吃呢？”同學(xué)們一下子來了精神，開始討論起來。接下來就是把課堂還給他們，讓他們大膽地暢所欲言。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，才能收到良好的效果。接著對(duì)故事進(jìn)行延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生歸納：“其原因在于雖然人數(shù)增加了，但沒有以合理的結(jié)構(gòu)形成整體，不是相互支持，而是相互制約、相互拆臺(tái)，結(jié)果出現(xiàn)了‘1+1﹤2’的效應(yīng)?！?/p>

通過這一分析總結(jié)出系統(tǒng)的基本特征：整體性原則，有序性原則。內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，可以結(jié)合將要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生也講一個(gè)相似的例子，不過要有“1+1>2”的效應(yīng)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提升主動(dòng)探究的愿望和能力，喚醒自我成長的力量。有學(xué)生主動(dòng)站起來說“田忌賽馬”；還有同學(xué)說到中國歷史上許多以少勝多的戰(zhàn)役、足球比賽、籃球比賽等，實(shí)現(xiàn)對(duì)“系統(tǒng)的基本特征”這個(gè)重難點(diǎn)的突破。

二、發(fā)揮主體，激發(fā)思維潛能

知識(shí)不是靠“教”會(huì)的，它是學(xué)生在與周圍環(huán)境的相互作用中，在自己的課堂生活實(shí)踐中自我構(gòu)建生成的。但在有限的課堂時(shí)間和空間里，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往是不全面的，同伴之間的探究往往會(huì)發(fā)生分歧，這就要老師參與其中或傾聽，或點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)，提高小組探究效率。

三、將問題與情境結(jié)合

知識(shí)來源于生活實(shí)際，學(xué)以致用是它的根本目的與歸宿。將問題與情境結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由淺入深、由表及里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，形成思維的深度和廣度，避免淺表性思維。在探究中解決問題，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本目的。在本節(jié)課中，筆者將所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”和“科學(xué)發(fā)展觀和統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)發(fā)展”與掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生發(fā)散思維，整合知識(shí)，形成知識(shí)的前后貫通，把知識(shí)活化。這也符合高考目標(biāo)中的“能夠展現(xiàn)出檢索和選用知識(shí)庫中有關(guān)知識(shí)、基本技能的能力”，這就需要教師在授課時(shí)有意為之、用心為之。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵不在于是“以教師中心”還是“以學(xué)生中心”，從學(xué)生生活出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、讓學(xué)生帶著熟悉的經(jīng)歷參與課堂教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、擁有智慧、激發(fā)潛能、發(fā)現(xiàn)美好、獨(dú)立自信。