大學(xué)英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

■丁文鳳 （錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院）

大學(xué)英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

■丁文鳳 （錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院）

信息化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它與高等院校英語課堂的結(jié)合能夠豐富課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)高等院校英語教學(xué)水平的提高。該研究設(shè)計了大學(xué)英語信息化教學(xué)學(xué)生問卷與教師問卷，采用問卷分析的方法探討大學(xué)英語信息化教學(xué)中存在的問題及變革對策。

大學(xué)英語；信息化教學(xué)；問題

隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)越來越多地走進(jìn)了人們的視野，促使學(xué)校由傳統(tǒng)的教育模式向信息化的教育模式轉(zhuǎn)變。使用計算機(jī)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，符合時代發(fā)展的趨勢與潮流，能夠推動學(xué)校的教學(xué)改革，更加符合新課改對于課堂教育的要求。高等院校的英語教學(xué)理論性很強，教育觀念的更新也比較快，借助信息化技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)教育以教師講授為中心的情況，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)互動中來，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

該研究所選調(diào)查對象為某大學(xué)外語系的教師與學(xué)生，發(fā)放40份教師調(diào)查問卷，回收有效問卷40份；發(fā)放100份學(xué)生調(diào)查問卷，回收有效問卷86份，問卷回收有效率為86.0%。

一 問卷調(diào)查大學(xué)英語信息化教學(xué)中存在的問題

1 教師調(diào)查分析

本調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教師總體上積極支持信息化教學(xué)，認(rèn)可或者基本認(rèn)可“信息化教學(xué)有助于增強英語課堂教學(xué)有效性與正向性”的教師占比90%，所有教師已經(jīng)習(xí)慣實施信息化教學(xué)。認(rèn)可“模擬工時場景，增加社會情景因素”的教師占比僅為30%，基本認(rèn)可教師占比60%，由此可見，大學(xué)英語教師在備課方面并未主動增加工時場景。不認(rèn)可與認(rèn)可“重視提升大學(xué)英語信息化教學(xué)能力”的教師各占比40%，由此可見，大學(xué)英語教師缺乏足夠的參與信息化教學(xué)研討與培訓(xùn)機(jī)會，很難與英語信息化教學(xué)水平提升需求相滿足。認(rèn)可“主動思考優(yōu)化英語信息化教學(xué)效果”的教師占比60%，說明大學(xué)英語教師有著薄弱的優(yōu)化英語信息化教學(xué)醫(yī)院，也有的教師缺少優(yōu)化激勵措施。通過以上問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教師在信息化教學(xué)中的問題主要是信息化教學(xué)方法單一、工時場景獲取渠道相對比較狹窄，兩者所占比例在70%左右，由此可見，教師日常教學(xué)工作比較繁重，接觸企業(yè)的機(jī)會并不多，很難在英語信息化教學(xué)中對學(xué)生工作場景進(jìn)行有效設(shè)置，由此就導(dǎo)致英語信息化課程設(shè)置情景缺乏的問題。此外，英語教師所設(shè)置的課程教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生吸引力不足，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏互動性。

2 學(xué)生信息化教學(xué)調(diào)查分析

該調(diào)查設(shè)計了五個問題，選擇統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS18.0展開分析，設(shè)置不認(rèn)可、基本認(rèn)可以及認(rèn)可三大選項，各選項分值為1分、3分以及5分，問題調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生高度認(rèn)可“提升學(xué)習(xí)興趣有助于掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”，分值是4分，由此可見，大學(xué)色彩+動畫授課模式具有較強直觀性，而且對學(xué)生視覺刺激也比較強，極易引起其學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)生更直觀了解工時場景”，分值是2.3分，可見大學(xué)英語情景化教學(xué)內(nèi)容的缺乏。

二 大學(xué)英語信息化教學(xué)策略

所謂信息化教學(xué)，其實就是基于現(xiàn)代教育理論與思想，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育過程，開發(fā)教育資源，對學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升。

1 對大學(xué)英語信息化教學(xué)理論深入研究

信息化教學(xué)理論有著研究起步較早，而且研究內(nèi)容也比較系統(tǒng)，所以，應(yīng)該依照學(xué)生、專業(yè)以及社會需求進(jìn)行英語信息化教學(xué)研究，創(chuàng)建針對性、層次性的信息化教學(xué)理論體系，以此不斷提升大學(xué)英語信息化教學(xué)水平。積極鼓勵大學(xué)教師在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用信息化技術(shù)，加強學(xué)生對英語課堂知識的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，從而使大學(xué)英語教學(xué)效果正向性得到不斷增強，對大學(xué)英語信息化教學(xué)方式與模式予以積極創(chuàng)新，充分合理利用錄像、多媒體以及動畫等基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的信息化教學(xué)技術(shù)，主動探索與整合英語課程教學(xué)資源，創(chuàng)建統(tǒng)一英語學(xué)習(xí)知識庫，便于學(xué)生能夠隨時隨地溫習(xí)知識與自主學(xué)習(xí)。

2 利用信息化技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行改革

高等院校英語教師應(yīng)該將信息化的優(yōu)勢與課堂授課相結(jié)合，使自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)主旨保持一致，努力探索多樣化的信息平臺，為學(xué)生尋找豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。教師在講課的過程中，應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容和目的進(jìn)行信息的篩選，注意重點及難點的講解，根據(jù)學(xué)生對知識掌握的程度和接受能力決定講課的進(jìn)度，促進(jìn)信息化教學(xué)方法的有效實施。

高等院校英語信息化課堂的設(shè)計應(yīng)該是以構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化信息理論為導(dǎo)向，結(jié)合英語教學(xué)特色和實際存在的問題，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作技能來展開。在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)模式，要給學(xué)生構(gòu)建豐富的情境，讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行理解與發(fā)散，給學(xué)生創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供信息化的學(xué)習(xí)資源。

同時，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的信息化英語教學(xué)模式也需要教師不斷更新自己的教學(xué)理念，提高自己的信息化素養(yǎng)和實踐能力，在課堂上充分利用信息化資源。英語教師要掌握信息化技術(shù)的基本知識和技能，利用信息化為英語課堂提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。在信息化的大環(huán)境下，教師要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高英語信息課堂教學(xué)的效率。因此，在大學(xué)英語信息化教學(xué)中，應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)鼗ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)機(jī)遇，使大學(xué)英語信息化教學(xué)硬件保障水平與能力得到不斷提升，全面創(chuàng)建英語信息化教學(xué)資源共享機(jī)制與科研教育骨干網(wǎng)，便于大學(xué)教師能夠及時獲取所需互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)資源。除此之外，還應(yīng)該創(chuàng)建英語信息化教學(xué)激勵機(jī)制，將大學(xué)英語教師互聯(lián)網(wǎng)云空間建設(shè)、教學(xué)競技比賽等活動本身所具有的作用充分發(fā)揮出來，從而不斷提升大學(xué)教師的英語信息化教學(xué)能力。

3 根據(jù)信息化的教學(xué)實踐開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

高等院校英語教師要在信息化教學(xué)意識的指導(dǎo)下，努力為學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源促進(jìn)教學(xué)水平的提高，在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)時，要結(jié)合課堂實踐，充分發(fā)揮信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，讓信息化服務(wù)于課堂教學(xué)。

教師要在信息化意識的指導(dǎo)下靈活地對課程資源進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講授《高等高專核心英語一》Uni8 Entertainment時，在課件的準(zhǔn)備過程中，可以利用信息化網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，把搜集到的資料整合編排之后創(chuàng)建一些視聽材料，通過這些材料給學(xué)生講解不同的娛樂及影視類別，比如《鋼鐵俠》、《侏羅紀(jì)公園》、《加勒比海盜》等經(jīng)典電影拍攝背后的故事。這些經(jīng)典電影，深受學(xué)生喜愛，在對電影進(jìn)行講解的同時，結(jié)合本節(jié)課要講授的重點單詞與詞組，引導(dǎo)學(xué)生說出他們所感興趣的電影以及喜歡的明星。為了讓學(xué)生在上課前對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解，教師可以提前下載一些國外影視明星的短片，在課堂上進(jìn)行播放，或者讓學(xué)生在課下自己去找外國影視明星的資料進(jìn)行觀看，這樣能夠使英語課堂的教學(xué)效率更高，教學(xué)內(nèi)容也能夠更加深入。

在對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)的過程中，要做到教學(xué)情境和教學(xué)手段相結(jié)合，提高具體情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在網(wǎng)絡(luò)中，我們可以看到包羅萬象、豐富多彩的信息，這對于擴(kuò)大學(xué)生的知識面、讓學(xué)生更好的投入到英語學(xué)習(xí)中具有重要作用。英語教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，要結(jié)合他們的關(guān)注點以及他們在日常生活中經(jīng)常接觸到的事物，有針對性的設(shè)計學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在師生之間的交流中，要采用多角度、多元化的互動模式，結(jié)合實際生活，運用多種形式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在課堂情境中靈活運用所學(xué)到的知識點進(jìn)行實際操作。

例如，在課堂上涉及到中西文化或經(jīng)濟(jì)方向的英語教學(xué)，教師可以先對與中西方文化差異的相關(guān)的中英文網(wǎng)絡(luò)做一個基本的了解，在網(wǎng)上查閱一些關(guān)于中西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語知識和相關(guān)資訊，或者下載一個視頻，通過給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容更好地了解。對于涉及到商務(wù)貿(mào)易的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找商業(yè)產(chǎn)品的中英文對照說明供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)，找一些比較知名的網(wǎng)站如阿里巴巴、可口可樂、聯(lián)想等，學(xué)生通過課堂教學(xué)內(nèi)容與課外知識點的連接，能夠?qū)φn堂上的知識點掌握得更加牢固。

4 信息化背景下高等院校要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高等院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，大部分學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)能力，主要表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性不高，他們掌握的詞匯量有限，不能很好地對語句和段落進(jìn)行理解，所以對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑感，漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

針對這種情況，信息化技術(shù)充分利用現(xiàn)代信息手段，可以使教學(xué)的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)得到有效的整理與規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效率。在信息化的英語教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，建立一個多樣化的英語自主學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動多種信息元素，如聲音、圖像、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實生動的學(xué)習(xí)情境。

教師給學(xué)生創(chuàng)建的資料庫可以涵蓋一些考試題或者重難點知識，例如可以在資料庫里放幾套大學(xué)四六級的英語考試真題、國外文化、社會習(xí)俗等，讓學(xué)生帶著欣賞的眼光去學(xué)習(xí)與了解課外知識，在這個過程中，學(xué)生既開闊了眼界、增長了見識，又增加了對單詞與句子的記憶。此外，還應(yīng)積極主動利用大學(xué)信息化教學(xué)研討與培訓(xùn)等機(jī)會，同時選派英語專業(yè)的優(yōu)秀教師到海外學(xué)習(xí)深造，積極掌握西方國家與我國信息化交流過程中的最新研究成果，為教師提供或者創(chuàng)造接觸企業(yè)與接觸實踐的機(jī)會，確保英語教師能夠?qū)W(xué)生畢業(yè)后的工作實景與工作程序進(jìn)行了解與掌握，搭建認(rèn)知學(xué)生工作實踐與理論知識的系統(tǒng)框架，對學(xué)生與教師的信息化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升雙方主體在信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)中的信息化認(rèn)識，進(jìn)而增強教師與學(xué)生理解、接受英語信息化教學(xué)的能力。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+迅猛發(fā)展的大背景下，只有不斷提升高校生英語綜合應(yīng)用能力，剖析大學(xué)英語信息化教學(xué)中的問題，提出針對性問題解決對策，才能夠不斷提升大學(xué)英語信息化教學(xué)水平。

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