獨立學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素與提高舉措研究*
——以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為例

■李超 （廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）

獨立學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素與提高舉措研究*
——以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為例

■李超 （廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）

獨立學(xué)院自身的辦學(xué)有著不同于其母體公辦院校的諸多實際情況，畢業(yè)設(shè)計工作自然也有不少自身不可忽視的特殊性。本文先著重分析影響?yīng)毩W(xué)院應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的多重因素，然后提出解決畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的實際問題、提高其質(zhì)量的方法與舉措。

獨立學(xué)院;畢業(yè)設(shè)計;影響因素;質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是我國高等院校教學(xué)計劃中極為重要的一項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生依據(jù)自己大學(xué)四年以來所學(xué)知識與技能進行獨立分析與解決問題的自我大總結(jié)，也是學(xué)校對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與應(yīng)用能力達到何種程度與水平的一次綜合性檢驗，同時也是檢驗學(xué)校專業(yè)教學(xué)水平和教育質(zhì)量的重要契機。高度重視畢業(yè)設(shè)計，努力提高其完成質(zhì)量，對于當今廣大獨立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢背景下，意義尤為重大。

有不少獨立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計工作脫胎于其母體學(xué)校，通常直接照搬相應(yīng)的運作模式與實施辦法，而忽視了自身辦學(xué)時間短、辦學(xué)條件有限、層次定位與培養(yǎng)目標相對較低等種種實際情況，經(jīng)驗“移植”的成效通常并不理想，所以，獨立學(xué)院更需“擦亮眼睛”，辨識清楚不同于公辦院校的諸多特殊性。

一 影響?yīng)毩W(xué)院應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的多重因素

（一）學(xué)校方面的因素

獨立學(xué)院的成立時間相對較晚，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計一些具體細節(jié)的規(guī)章制度還不夠健全與完善，例如：對指導(dǎo)教師對學(xué)生定期的指導(dǎo)、交流及具體進展的抽查等細微環(huán)節(jié)通常缺少具體詳細的方法與舉措；有些專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定標準與方法還不夠全面與合理；對于完成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差的學(xué)生采取較為寬容與遷就的態(tài)度，礙于情面盡量給予通過，學(xué)生及其指導(dǎo)老師都缺少嚴格的懲戒舉措，致使有不少學(xué)生與老師普遍認為畢業(yè)設(shè)計只是“走過場”、無論做得好與差最終都能通過而順利畢業(yè)，從而無法激發(fā)起學(xué)生和指導(dǎo)老師思想上的高度重視以及爭先創(chuàng)優(yōu)的動力與熱情。

由于獨立學(xué)院受辦學(xué)場地、資金來源、周轉(zhuǎn)相對困難等因素的局限，不少院校相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的場地（如實驗室、實訓(xùn)中心、實習(xí)基地等）還不夠固定與完善，有些工具、儀器、設(shè)備等還存在老化、損壞、難以滿足使用需求等情況，致使畢業(yè)設(shè)計在硬件設(shè)施條件上得不到充分保障。

（二）指導(dǎo)教師方面的因素

1 獨立學(xué)院的專職教師隊伍大多存在“非老即小”這一結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，缺乏中年骨干力量及“雙師”型人才

大多數(shù)青年教師碩士剛畢業(yè)即被招聘進校，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識豐富而實踐經(jīng)驗相對欠缺，在對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上就顯得理論與實踐銜接不暢，能力與經(jīng)驗相對不足。另外，有相當一部分外聘教師的工作重心仍在原單位，精力有限加上責(zé)任心不強，常常顧此失彼，難以兼顧平衡好原單位與受聘單位的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

2 獨立學(xué)院的教師絕大多數(shù)教學(xué)任務(wù)相當繁重

一人常常擔(dān)任四五門甚至更多的課程，每學(xué)期的工作量通常是公辦院校教師的雙倍甚至更多，需要花費大量的精力和時間投入到搞好教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的精力與時間自然受到一定的限制；隨著生源的不斷擴招，有不少專業(yè)的師資力量相當匱乏，有的專業(yè)竟然出現(xiàn)一位老師指導(dǎo)幾十位學(xué)生的現(xiàn)象，且學(xué)生均在校外，平時僅僅通過網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系，難以面對面溝通與交流，老師常常力不從心、難以應(yīng)對，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量自然令人堪憂。

獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計選題上所擬的具有前沿性、新穎性、實踐性較強的創(chuàng)意題目較為少見，題目與企事業(yè)單位、公司等實踐項目以及指導(dǎo)教師自身的科研項目密切相聯(lián)系的也不多，把學(xué)科比賽引入選題的做法還不普遍，虛擬化、理論化、程式化導(dǎo)致不同指導(dǎo)老師相互之間以及與往年相比較而言選題重復(fù)現(xiàn)象嚴重，這樣也會令畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大打折扣。

（三）學(xué)生方面的因素

第一，有相當一部分學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計思想上不重視、態(tài)度上不端正，認為畢業(yè)設(shè)計只是臨畢業(yè)前夕學(xué)校走走形式，對待指導(dǎo)老師布置的任務(wù)要求置若罔聞，往往隨便拼湊應(yīng)付；有些學(xué)生甚至長期與指導(dǎo)老師“失聯(lián)”，對于老師安排的定期進度計劃不屑一顧。

第二，畢業(yè)設(shè)計同校外實習(xí)及找工作在時間上難免有一定的沖突，由于就業(yè)形勢嚴峻，學(xué)生往往會集中精力和時間來實習(xí)和找工作而把畢業(yè)設(shè)計放在次要地位，臨近最后倒計時才匆匆忙忙熬夜突擊趕工，畢業(yè)設(shè)計的成效可想而知。

二 獨立學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與舉措

（一）畢業(yè)設(shè)計前期環(huán)節(jié)

1 提前動員，加強畢業(yè)設(shè)計認知教育

可以在第六學(xué)期期末臨近放暑假時提前分別召開全系畢業(yè)設(shè)計動員大會和各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計說明會，使全體師生切實體會到畢業(yè)設(shè)計的重要性質(zhì)與地位，充分認清本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的具體任務(wù)，高度重視并自覺遵守各項規(guī)章制度，同時也可以使學(xué)生充分利用好假期時間來思考自己感興趣的選題方向，積極主動去查找資料、開展調(diào)研。

2 嚴格把控畢業(yè)設(shè)計的選題與審核，科學(xué)合理選題

高質(zhì)量的選題是畢業(yè)設(shè)計成功的良好開端?，F(xiàn)行選題環(huán)節(jié)的操作方式是各專業(yè)指導(dǎo)老師直接擬定題目交到系里，不經(jīng)任何形式的審查直接對學(xué)生進行公開，讓學(xué)生和老師進行雙向選擇。而實際情況則是，有些指導(dǎo)老師的選題與往年相比重復(fù)多次而基本沒有改進，有的題目過于簡單而無創(chuàng)新性，有的研究范疇太大而缺少針對性，有的過難而超出學(xué)生實際能力之外，有的則過于虛擬而脫離生產(chǎn)實際或工作崗位的實際需求，所以，對選題的申報與審核，訂立制度嚴格要求勢在必行。各專業(yè)根據(jù)自身特點制定《畢業(yè)設(shè)計選題申報表》和《畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量評審標準》,重點審核選題的可行性、獨創(chuàng)性、先進性、適應(yīng)性（與指導(dǎo)老師研究方向是否近似或一致）等，鼓勵、支持指導(dǎo)教師擬定與生產(chǎn)生活實際、科研項目、學(xué)科比賽等結(jié)合緊密，實踐應(yīng)用型比較強的題目。將各系由正副系主任、專業(yè)教研室主任、外聘專家、企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)或管理人員、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)等共同成立選題評審小組。選題評審小組依據(jù)評定標準對每個申報選題進行打分，達到要求后才能被列為正式的畢業(yè)設(shè)計選題。題目不夠科學(xué)合理的，與往年申報題目重復(fù)率超過30%的，一律不準予立題，選題發(fā)回指導(dǎo)老師認真修改或重新擬定，直至評審?fù)ㄟ^為止。

3 成立選題預(yù)答辯委員會，公平公正選人

獨立學(xué)院現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計選題的操作方式大多是指導(dǎo)老師給出擬定題目，與學(xué)生進行雙向互選，但當出現(xiàn)多個學(xué)生同時選擇某位指導(dǎo)老師的同一個題目時，指導(dǎo)老師通常僅僅根據(jù)個人的喜好而選擇其中一位同學(xué)，那么有些同學(xué)就會覺得老師這樣來選人有失公平，心里難免產(chǎn)生怨氣。成立選題預(yù)答辯委員會，讓選擇同一題目的學(xué)生在預(yù)答辯委員會各位評委老師面前逐一公開進行選題陳述、答辯，檢查其對該選題認知與理解的程度、查找掌握資料以及對選題實際調(diào)查研究的深度與廣度，這樣指導(dǎo)老師選人就能夠做到有據(jù)可依、合情合理，保證最終確定人員的公平公正，同時又能很大程度上避免個別同學(xué)因為前期準備不充分、倉促選題而導(dǎo)致中途難以繼續(xù)深入、要求臨時換題的尷尬。

4 注重“雙師型”人才隊伍培養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力與水平也是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低的重要因素。因此，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)兼具較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才隊伍，加強對教師相關(guān)方面的培訓(xùn)與進修，并出臺相應(yīng)的規(guī)章制度鼓勵教師積極深入生產(chǎn)一線和工程項目實際參與各類實踐，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高綜合業(yè)務(wù)水平。

（二）畢業(yè)設(shè)計中間過程環(huán)節(jié)

1 根據(jù)各專業(yè)自身特點與實際情況探索畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的改革

從整體生源質(zhì)量上來與母體公辦院校相比，獨立學(xué)院學(xué)生的文化功底普遍相對較弱，不具備做研究的能力和手段，獨立撰寫科研論文顯然勉為其難，結(jié)果導(dǎo)致很多畢業(yè)論文涉嫌嚴重抄襲，純屬是對參考文獻的復(fù)制粘貼拼湊，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)購買論文的現(xiàn)象。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計同時都要求的做法表面上看似要求嚴格，實際上往往收效甚微，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的同時很難權(quán)衡兼顧到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，既“丟了芝麻”，又“丟了西瓜”。所以，根據(jù)各專業(yè)的自身特點與實際情況來逐步探索畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的改革顯然是明智之舉。

我校藝術(shù)設(shè)計系選擇實踐應(yīng)用型較強的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為改革試點，探索實行用設(shè)計報告書來代替畢業(yè)論文，使學(xué)生把鉆研的重心放在畢業(yè)設(shè)計上（包括設(shè)計報告書、設(shè)計小冊子、產(chǎn)品實物模型三大塊內(nèi)容）。設(shè)計報告書要求圖文并茂呈現(xiàn)，具體內(nèi)容包括產(chǎn)品功能、造型、結(jié)構(gòu)、材料與工藝等多層面的總結(jié)歸納，各個品牌的市場占有率、消費者評價信息反饋及產(chǎn)品創(chuàng)新突破點等方面的研究分析，以及產(chǎn)品未來發(fā)展前景與趨勢的推斷預(yù)測等等。與畢業(yè)論文相比，設(shè)計報告的撰寫既能夠使學(xué)生專注于構(gòu)思自己所要研究的產(chǎn)品本身，又有利于后續(xù)環(huán)節(jié)中產(chǎn)品方案優(yōu)化的開展。經(jīng)過幾年的試驗，我校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)逐步摸索出了一套適合自己的實施規(guī)范，也取得了可喜的成效。

2 嚴格規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控

建立“一個中心、三級監(jiān)控”的監(jiān)管組織體系，即以教務(wù)處為實施畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的中心，由學(xué)院督導(dǎo)小組、系部監(jiān)控小組、指導(dǎo)老師監(jiān)管小組構(gòu)成三級監(jiān)管組織，依據(jù)不同的管理職能對畢業(yè)設(shè)計工作全過程嚴格實施監(jiān)控。教務(wù)處統(tǒng)籌安排全校的畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)院督導(dǎo)小組監(jiān)督指導(dǎo)各個系部具體工作的執(zhí)行情況，系部監(jiān)控小組負責(zé)對本系各個專業(yè)的工作進展和各個指導(dǎo)教師的日常指導(dǎo)情況進行監(jiān)督，指導(dǎo)老師監(jiān)管小組則主要是指導(dǎo)老師負責(zé)考察記錄學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計進程中是否與其經(jīng)常溝通交流，是否按計劃進度完成相應(yīng)階段的任務(wù)及完成質(zhì)量高低等平時表現(xiàn)。

3 建立健全周志化信息反饋制度，全面及時掌握相關(guān)信息

學(xué)院督導(dǎo)小組、系部監(jiān)控小組、指導(dǎo)教師均需要認真填寫相應(yīng)的工作周志表格，把每周的監(jiān)控、管理、指導(dǎo)情況如實做好記錄，學(xué)生本人也需每周實事求是記錄好自己的情況，便于學(xué)院督導(dǎo)小組和系部監(jiān)控小組對于學(xué)生和指導(dǎo)教師的記錄相互印證、隨時核對。全方位、多層次的信息反饋制度，有助于及時準確地發(fā)現(xiàn)各個階段存在的問題并找出改進問題的方法與舉措，高效快捷解決實際問題。

（三）畢業(yè)設(shè)計后期環(huán)節(jié)

1 建立答辯預(yù)審查制度，嚴格把控答辯資格

依據(jù)前述的工作周志記錄，嚴格審查學(xué)生的畢業(yè)答辯資格，對于整個畢業(yè)設(shè)計過程中，很少與指導(dǎo)老師溝通交流，指導(dǎo)老師幾乎聯(lián)系不上找不到人影的；考核兩次以上未能按時完成計劃進度的；答辯材料不齊全的等情況均給予延遲答辯和一定金額罰款的處理，督促學(xué)生定期保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

2 客觀公正評分，獎懲分明

答辯環(huán)節(jié)如果僅僅只是本專業(yè)的指導(dǎo)老師擔(dān)任評委，專業(yè)結(jié)構(gòu)組成上會顯得較為單一，成績評定可能不盡科學(xué)合理，所以，還可以邀請外校的專家教授、企業(yè)或公司負責(zé)人及專業(yè)技術(shù)骨干人員、相關(guān)行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)等來共同組成答辯考評委員會，依據(jù)考評委員會共同制定的評分標準來對每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果進行考評，做到有理有據(jù)、科學(xué)規(guī)范。指導(dǎo)老師遇到自己所指導(dǎo)的學(xué)生答辯，選擇回避，不參與此次成績評定，盡力保證每位學(xué)生成績評定的客觀公正。對于評選獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生和指導(dǎo)老師，給予一定的物質(zhì)和榮譽獎勵，并將各系優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品結(jié)集出版，同時，積極做好優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品的宣傳工作，為下屆畢業(yè)生起到榜樣示范作用。對于畢業(yè)設(shè)計成績不合格的同學(xué)給予二次答辯和延遲畢業(yè)處理，對于不認真負責(zé)的老師取消其來年的指導(dǎo)資格，并均予以公示，警示下屆師生。

3 高度重視畢業(yè)設(shè)計展示工作

畢業(yè)設(shè)計作品匯報展覽是學(xué)校內(nèi)部同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)取經(jīng)的重要場所，也是畢業(yè)生對外向社會公眾和企事業(yè)單位展示自身才華、宣傳自己成果的重要契機與平臺，因此，十分有必要做好展示工作，以開放的姿態(tài)把最佳的視覺效果呈現(xiàn)給前來參觀的各企事業(yè)單位與社會各界人士。這樣不僅有利于促進學(xué)生與企事業(yè)單位溝通交流、提供把畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用中的機會，還能不斷提升學(xué)校的就業(yè)率和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的影響力與知名度。

總之，獨立學(xué)院在面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下欲進一步提高辦學(xué)水平，必須找準位置、認清現(xiàn)實，高度重視畢業(yè)設(shè)計工作，依據(jù)自身實際情況努力抓好每一個環(huán)節(jié)，不斷探索提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與舉措，走出一條適合自身的特色辦學(xué)之路。

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A

1008-2549(2017)11-0038-03

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項目成果（項目編號：CJ2015019）。